七年級歷史與社會下冊 7.1 規(guī)則的演變教學(xué)設(shè)計 人教版

1、規(guī)則的演變一、教學(xué)內(nèi)容分析 本課是七年級下冊第七單元生活的變化的第一課，探討生活中規(guī)則的產(chǎn)生與變遷，突出規(guī)則演變的意義；列舉與生活密切相關(guān)的規(guī)則或制度，使學(xué)生理解規(guī)則的來源、作用與影響。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解無論什么地方，生活總在變化。了解區(qū)域生活的內(nèi)容，感受生活的變化，才能真正從時間和空間的維度認(rèn)識生活的世界。二、學(xué)情分析這節(jié)課面對的是七年級的學(xué)生，這個階段的青少年對一切事物充滿著好奇心，探究欲望和學(xué)習(xí)熱情高。 加之現(xiàn)在的學(xué)生知識面較廣，搜集信息的途徑較多，這些有利于本課程學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此在本課的學(xué)習(xí)中，教師堅持以學(xué)生發(fā)展為本的基本原則，鼓勵他們收集整理材料，大膽質(zhì)疑、充分討論，以最大限度地促進(jìn)

2、思維的活躍，提升思維的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和能力。三、學(xué)教目標(biāo) （一） 知識與能力目標(biāo)1.結(jié)合生活實例，知道規(guī)則、制度作為公共生活的基本保障，是現(xiàn)實的需要，也是歷史的產(chǎn)物。2.列舉生活中規(guī)則變化的實例，說明規(guī)則演變的原因。3.結(jié)合生活中規(guī)則變化的實例，了解規(guī)則或制度的演變對人們生活的影響。（二）過程與方法目標(biāo) 秉承“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，采用情境教學(xué)、直觀教學(xué)、圖表教學(xué)等方法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生收集整理和展示資料，通過日常生活的實例及相關(guān)資料，說明規(guī)則產(chǎn)生的原因及意義，同時結(jié)合年代尺的運用探究規(guī)則的演變過程。（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)知道規(guī)則的存在是源于生活的需要，又服務(wù)

3、于生活的，并且會隨社會的變化而不斷演進(jìn)。理解“沒有規(guī)矩不成方圓”，樹立自覺遵守規(guī)則的意識；懂得規(guī)則的廢立與演變折射出社會歷史發(fā)展的變化，學(xué)會用歷史的發(fā)展的眼光看待問題四、教學(xué)重點及難點 教學(xué)重點：規(guī)則的來源與演變教學(xué)難點：理解規(guī)則的演變過程及原因，學(xué)會用歷史的發(fā)展的眼光看待問題 五、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課：行走在十字路口（圖片）1.看看她們是誰？在干什么？有沒有遵守交通規(guī)則？表現(xiàn)在哪些方面?2.我們再來看看她們的表情，有什么特點？為什么她們表情是輕松自在的？ 3.關(guān)于十字路口的交規(guī)還得從人行橫道說起，同學(xué)們，你們知道人行橫道的前身是什么嗎？學(xué)生觀察與描述圖片人物的行為

4、生：走斑馬線過馬路；綠燈通行生：輕松、自在原因：遵守了交規(guī)，交通規(guī)則給她們帶來了安全感。生：跳石導(dǎo)課取材源于生活，貼近生活實際，感受身邊的規(guī)則。環(huán)節(jié)一、【初探規(guī)則之演變】師生合作初探規(guī)則十字路口的變化活動設(shè)計一：跳石與人行橫道 預(yù)習(xí)檢測：請說一說跳石的來歷。拓展延伸：（1）跳石的出現(xiàn)是人們?yōu)榱私鉀Q生活中遇到的什么問題？（2）角色體驗：邀請兩位神秘嘉賓（3）小結(jié)：跳石的出現(xiàn)，既解決了龐貝城的交通擁堵問題，同時又保障了當(dāng)時人們的安全，是當(dāng)時特定歷史條件下的產(chǎn)物，發(fā)揮著特定的歷史作用。出示圖片：人行橫道1.跳石是什么時候被人行橫道取代？說說原因？隨著社會的發(fā)展變化，歷史上曾經(jīng)發(fā)揮過重要作用的跳石，如

5、今不得不退出歷史舞臺，被社會所廢立。暗示規(guī)則是不斷演進(jìn)，折射歷史的進(jìn)程拓展延伸：那么是否有了人行橫道線，十字路口的交通問題就解決了呢？活動設(shè)計二：紅綠燈的誕生與變化 （1）出示資料：紅綠燈的誕生 1.對比紅綠燈與跳石產(chǎn)生的原因，談?wù)勊鼈冇泻蜗嗨浦帲?.從規(guī)則的產(chǎn)生原因和作用來看，共同說明了什么？小結(jié)：跳石與紅綠燈的產(chǎn)生，都是為了解決人們中生活的遇到的問題，說明了規(guī)則的產(chǎn)生是源于生活的，并作用于生活，影響著人們的生活。（板書）（2）紅綠燈的變化 （圖片） 1.觀察圖1和圖2，兩盞紅綠燈有何不同？拓展延伸：黃燈的發(fā)明有什么樣的作用？你知道黃燈是什么時候出現(xiàn)？誰發(fā)明的？2.看圖三：圖上的兩個人在干

6、什么？這種手控紅綠燈的出現(xiàn)對人們的生活有何影響。（3）德拉赫騰歐洲第一個沒有紅綠燈的城市觀察兩幅圖，這座城市的街頭與我們生活的城市街頭情景有何不同的地方嗎？出示德拉赫騰十字路口通行原則過渡：德拉赫騰之所以取消紅綠，是這里的人們都能自覺遵守交通規(guī)則，使有形的規(guī)則變?yōu)槿藗冃闹袩o形的約定，表現(xiàn)出這里人們素質(zhì)普遍較高。我們中國對紅綠燈的規(guī)則是如何規(guī)定的呢？活動設(shè)計三：闖紅燈扣6分中國史上最嚴(yán)交規(guī)出臺出示：我國最新交規(guī)闖紅燈扣六分1.對于闖紅燈的處分為什么要從以往的3分改為6分？說明了什么問題？2.關(guān)于新交規(guī)的措施，你們還知道多少？拓展延伸：聯(lián)系生活，國家為什么要出臺史上最嚴(yán)交規(guī)？小結(jié)：我們的國情所決定

7、（人口多、車輛多導(dǎo)致交通擁擠以及當(dāng)前我們的國民素質(zhì)還不夠高）過渡：結(jié)合前面我們對十字路口人行橫道與紅綠燈的學(xué)習(xí)，大家能不能用年代尺的形式來理一理變化過程。拓展延伸：從年代尺中你可以看出，規(guī)則的演進(jìn)經(jīng)歷了怎樣的變化過程？小結(jié)：從無到有 從有到無 不斷調(diào)整與完善 （板書）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答問題生：解決交通堵塞問題學(xué)生角色扮演，講述龐貝城跳石特點。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答問題學(xué)生發(fā)散思維,自由回答學(xué)生閱讀材料比較相似之處生：都為解決交通問題學(xué)生思考回答生1：規(guī)則源于生活生2：規(guī)則用于生活生3：規(guī)則影響生活學(xué)生看圖區(qū)別不同：多了黃燈發(fā)明者：中國人胡汝鼎學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，獲取有效信息并回答問題學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，根

8、據(jù)觀察和理解描述兩座城市的不同生1：人和車輛比較少生2：十字路口沒有紅綠燈生3：交通秩序很好，行人都走人行橫道，且車禮讓行人 。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，講述所知道的最新交規(guī)，總結(jié)感受最嚴(yán)交規(guī)！學(xué)生思考回答學(xué)生完成探究任務(wù)一：補全年代尺根據(jù)探究單對年代尺進(jìn)行補充學(xué)生結(jié)合年代尺觀察與分析，總結(jié)規(guī)則的演變過程師生合作，共同探究以“十字路口的變化”為設(shè)計主線，引出“跳石人行橫道-紅綠燈-最嚴(yán)交規(guī)”等規(guī)則的出現(xiàn)與演進(jìn)過程，并用一把年代尺的梳理來折射規(guī)則演進(jìn)的歷史進(jìn)程，見證生活的變化。增強學(xué)生的民族自豪感通過本環(huán)節(jié)的探索學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到德拉赫騰市民的高素質(zhì)使這座既是沒有紅綠燈的設(shè)置，街道交通秩序仍舊井然有序。

9、從而感受到文化素質(zhì)對社會發(fā)展的重要性。學(xué)生通過對年代尺的補充，指導(dǎo)學(xué)生如何畫年代尺，并通過年代尺來培養(yǎng)學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)的能力，同時能從年代尺中感知規(guī)則是不斷演進(jìn)的。環(huán)節(jié)二、【再探規(guī)則之演變】生生合作再探規(guī)則請以小組合作的方式來列舉生活中你所知道的規(guī)則或制度，并說說它們的演變過程及原因。（可以是古今中外各個領(lǐng)域，如國家政策、法律法規(guī)、體育規(guī)則、社會習(xí)俗等等，時間5分鐘）小組合作要求展示：合作規(guī)則：全體積極參與，選出一名代表記錄內(nèi)容并發(fā)言。2.發(fā)言規(guī)則：先說XX規(guī)則，再說其變化過程及原因。3.傾聽規(guī)則：小組代表發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果覺得該代表講的好時，則給予該小組全體成員掌聲以鼓勵；如要補

10、充發(fā)言請舉手發(fā)言。）活動小結(jié)：（1）生活中處處有規(guī)則，每一項規(guī)則的出現(xiàn)與存在，包括國家法律和社會制度，都是歷史生活發(fā)展的產(chǎn)物，它源于生活的需要，且影響著人們的生活。（2）規(guī)則的演變，見證著生活的歷史。 因此，我們應(yīng)該用歷史的發(fā)展的眼觀觀察生活的變化，深刻感受規(guī)則的意義與價值，學(xué)會做“規(guī)則的主人”。學(xué)生開展小組合作，展示合作成果；生與生之間可以補充或互評生1：國家政策角度生2：體育規(guī)則角度生3：法律法規(guī)角度生4：社會習(xí)俗角度生理解：規(guī)則無處不在，生活中離不開規(guī)則，理解規(guī)則變化的過程及意義。生生合作，探究學(xué)習(xí)以小組合作方式探究與生活密切相關(guān)的其他領(lǐng)域的規(guī)則或制度。通過合作探究使學(xué)生進(jìn)一步拓展視野，

11、理解規(guī)則源于生活、用于生活、影響生活，并隨著社會的發(fā)展，從無到有、從有到無，不斷調(diào)整和完善。本環(huán)節(jié)是對第一環(huán)節(jié)的深入、補充和拓展。環(huán)節(jié)三、【校園規(guī)則之我定】學(xué)以致用，知行合一既然我們要學(xué)會做規(guī)則的主人，那么近期，我們學(xué)校正在積極創(chuàng)建 “美麗校園”活動。為使校園變得更“美麗”，現(xiàn)邀請您共同參與。結(jié)合探究任務(wù)，學(xué)生作為規(guī)則的主人身份來參與校園規(guī)則的制定和執(zhí)行。（詳見探究單）課堂小結(jié)： 感謝大家為創(chuàng)建“美麗校園”制定的真誠而寶貴的規(guī)則！老師會將大家所制定的合理規(guī)則送到各部門，敬請期待學(xué)校的反饋！同時希望大家能真正做一名“規(guī)則”的主人，既是規(guī)則的制定者，更是一名規(guī)則的遵守者。學(xué)生根據(jù)對校園生活的觀察與

12、認(rèn)知，積極完成探究單中的任務(wù)，并作發(fā)言闡述生1：生2：生3：自主探究，學(xué)以致用學(xué)生作為規(guī)則的主人身份來參與校園規(guī)則的制定和執(zhí)行，由遠(yuǎn)及近，由人及己，做到了學(xué)以致用，知行合一。小結(jié)提升八、板書設(shè)計 第一課 規(guī)則的演變源于生活用于生活影響生活 從無到有 不斷演進(jìn) 從有到無 調(diào)整、完善 折射歷史進(jìn)程，見證生活的變化 九教學(xué)反思 （一）成功之處：1.本堂課設(shè)計大膽地整合了教材， “【初探規(guī)則之演變】【再探規(guī)則之演變】【校園規(guī)則之我定】”三大環(huán)節(jié)簡潔、清晰、順暢，緊緊圍繞課標(biāo)依次遞進(jìn)設(shè)計。在【初探規(guī)則之演變】之環(huán)節(jié)，以“十字路口的變化”為設(shè)計主線，引出“跳石人行橫道-紅綠燈-最嚴(yán)交規(guī)”等規(guī)則的出現(xiàn)與演進(jìn)

13、過程，并用一把年代尺的梳理來折射規(guī)則演進(jìn)的歷史進(jìn)程，見證生活的變化。然后以此為例在【再探規(guī)則之演變】環(huán)節(jié)，以小組合作方式探究與生活密切相關(guān)的其他領(lǐng)域的規(guī)則或制度。通過合作探究使學(xué)生進(jìn)一步拓展視野，理解規(guī)則源于生活、用于生活、影響生活，并隨著社會的發(fā)展，從無到有、從有到無，不斷調(diào)整和完善。本環(huán)節(jié)是對第一環(huán)節(jié)的深入、補充和拓展?！拘@規(guī)則之我定】環(huán)節(jié)，學(xué)生作為規(guī)則的主人身份來參與校園規(guī)則的制定和執(zhí)行，由遠(yuǎn)及近，由人及己，做到了學(xué)以致用，知行合一。這是本堂課的落腳點和課后延伸，也是本堂課最大的亮點。2. 課堂設(shè)計充分體現(xiàn)“以學(xué)定教，以生為本，學(xué)生有效參與”的教學(xué)理念，如角色體驗，師生互動，生生合作，自主探究等環(huán)節(jié)的設(shè)置，學(xué)生充分參與其中，主體地位凸顯。課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如通過年代尺來梳理某一規(guī)則的廢立與演變，進(jìn)而折射社會歷史發(fā)展的變化，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會用歷史的發(fā)展的眼光看待問題。最后環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生在自我參與的過程中有效地達(dá)成目標(biāo)。3.問題的設(shè)計做到“低起點、小臺階”，從學(xué)情出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平來設(shè)計有一定思維度的問題，在一個又一個的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生在參與活動中體驗感悟，內(nèi)化生成。 （二）不足之處1.在教材和應(yīng)試的