幼兒現(xiàn)代游戲理論.ppt

1、,現(xiàn)代游戲理論,一、 精神分析學(xué)派 1）弗洛伊德 2）埃里克森 3）班杜拉 4）佩勒 5）門寧格 二、 認(rèn)知發(fā)展學(xué)派 1）皮亞杰,三 、社會文化歷史學(xué)派 1）維果斯基 2）列昂節(jié)夫 3）艾里康寧 四 、兩位哲學(xué)大師 1）維特根斯坦 2）伽達(dá)默爾,弗洛伊德,一、發(fā)展歷程 19世紀(jì)末開始形成，20世紀(jì)20年代擴(kuò)展到社會科學(xué)的各個領(lǐng)域 20世紀(jì)40年代到60年代，游戲逐漸拜托美學(xué)的影響，同樣占據(jù)統(tǒng)治地位 二、弗洛伊德的地位 弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人，弗洛伊德的游戲觀點是精神分析學(xué)派游戲的核心觀點。 三、弗洛伊德的人格說 由 本我、自我、超我 構(gòu)成 1）本我：是最原始的，與生俱來的，無意識的結(jié)構(gòu)

2、部分 2）自我：是意識的結(jié)構(gòu)部分，處于本我和外部世界之間，它根據(jù)現(xiàn)實世界的要求活動，控制著本我的沖動 3）超我：是人的理性或意義，是社會規(guī)則的內(nèi)化,四.對兒童游戲或成人游戲的分析 相同點：趨樂本質(zhì)相同 不同點： 1）兒童游戲是身心同一的游戲 2）成人游戲（成人游戲是精神層面的游戲） 游戲方式：幻想或做白日夢 幻想原因：愿望未得到滿足 類型：野心欲、控制欲 五.游戲?qū)和烁癜l(fā)展有重要意義的表現(xiàn) 1）游戲使兒童的愿望得到滿足 2)游戲能使兒童消除不愉快的體驗 六.影響 弗洛伊德的游戲思想對20世紀(jì)以后的游戲思想產(chǎn)生重大影響，他的游戲思想奠定了精神分析學(xué)派關(guān)于兒童游戲理論的基調(diào),埃里克森,一.認(rèn)識

3、埃里克森 埃里克森是美國著名的精神分析學(xué)家。著作主要有兒童期與社會、自我同一性問題、游戲與真實。他對新精神分析和發(fā)展心理學(xué)有很大的貢獻(xiàn)。 二.游戲觀點 1）強調(diào)了游戲?qū)θ俗晕野l(fā)展的意義，游戲的作用在于幫助自我的心理性與和社會因素的協(xié)調(diào)和整合。 2）將游戲與人的終生發(fā)展相連接，強調(diào)了游戲?qū)ψ晕腋拍畹男纬?三.人的發(fā)展階段說 埃里克森將人的發(fā)展分為8個階段，他認(rèn)為每個階段都有其特殊目標(biāo)，任務(wù)和矛盾，從一個階段到另一個階段的過渡就是從一種矛盾到另一種矛盾。埃里克森認(rèn)為，游戲的每個階段矛盾從圖的解決都有重要意義，游戲幫助兒童從一個階段發(fā)展到另一個階段。一些主要介紹5個階段： 第一階段，01、5歲，信任

4、和不信任是這一階段的矛盾。埃里克森認(rèn)為游戲?qū)⒘己媚缸雨P(guān)系有重要意義 第二階段，1、53歲，自主性和羞怯疑慮是這一階段的矛盾。埃里克森認(rèn)為游戲在這一階段有重要意義，游戲的自主自愿，使兒童認(rèn)識到自己的意志和力量，增強了自信 第三階段，36歲，主動和內(nèi)疚是這一階段的矛盾。埃里克森認(rèn)為這一階段又稱為游戲期，兒童通過游戲表現(xiàn)內(nèi)心的沖突和焦慮，通過游戲的角色扮演，明確了想象和可能性之間的最初界限 第四階段，611歲，勤奮和自卑是這一個階段的矛盾。埃里克森認(rèn)為游戲在此階段主要是作為一種克服困難的經(jīng)驗和獲得掌握的感覺的一種孩子氣的思維方法，幫助兒童獲得勝任感和成功感 第五階段，1218歲，同一性和角色混亂

5、是這個階段的矛盾。埃里克森認(rèn)為游戲中的角色扮演能提高人的角色意識和角色認(rèn)知，使兒童的性別角色盡快社會化,班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論,主要內(nèi)容 社會學(xué)習(xí)理論是阿爾伯特班杜拉（Albert Bandura）于1977年提出的。它著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。 所謂社會學(xué)習(xí)理論，班杜拉認(rèn)為是探討個人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用對人類行為的影響，即在自然的社會情境中而不是在實驗室里研究人的行為。 基本觀點 1、觀察學(xué)習(xí)2、交互決定論2、交互決定論4、自我效能理論 意義 (一)理論的積極意義 他把行為主義、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義加以融合，以信息加工和強化

6、相結(jié)合的觀點闡述了學(xué)習(xí)的過程和機(jī)制，并把社會因素引人到研究中。他所建立的社會學(xué)習(xí)理論開創(chuàng)了心理學(xué)研究的新領(lǐng)域。 (二)理論的局限與不足 第一，缺乏內(nèi)在統(tǒng)一的理論框架。 第二，以兒童為研究對象建立起來的，但他忽視了兒童自身的發(fā)展階段會對觀察學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。 第三，對于比較復(fù)雜的程序性知識，以及陳述性知識和理性思維的形成缺乏說服力。 第四，對人的內(nèi)在動機(jī)、內(nèi)心沖突、建構(gòu)方式等因素沒做研究，有較大的局限性。,佩勒的精神分析論,主要內(nèi)容： 佩勒認(rèn)為，兒童對于角色的選擇，基于他對于某個角色的感情，游戲的背后隱藏著深刻的情緒原因，對角色的選擇具有高度的選擇性。 佩勒（）還從發(fā)展的角度描述了兒童性別心理發(fā)展階

7、段中的兒童游戲的結(jié)構(gòu)的變化。每一階段心理性欲發(fā)展的矛盾沖突不同，游戲內(nèi)容也不同。 影響：佩勒（Pelle，）分析了兒童在游戲中經(jīng)常選擇的特殊角色和人物，并討論了其選擇背后的動機(jī)，豐富和發(fā)展了弗洛伊德的思想。,門寧格的精神分析論,主要內(nèi)容： 門寧格（Menninge）發(fā)展了弗洛伊德的這一思想，強調(diào)游戲的益處在于宣泄和降低焦慮。游戲最重要的價值就是為釋放被抑制的攻擊性提供了機(jī)會。門寧格突出了游戲?qū)p低被抑制的過分沖動的價值。 強調(diào)游戲的益處在于宣泄和降低焦慮。游戲最重要的價值就是為釋放被抑制的攻擊性提供了機(jī)會。 影響： 1. 使得游戲治療手段和方法得到了豐富和發(fā)展，也促進(jìn)了兒童游戲的研究。同時，精

8、神分析學(xué)派在研究游戲時將統(tǒng)計方法的引入，對游戲研究方法的科學(xué)性也起了促進(jìn)作用。 2. 對于人們重視游戲的情感發(fā)展價值具有重要啟示。 3. 精神分析學(xué)派把游戲的研究與心理發(fā)展的理論聯(lián)系起來，注重兒童心理發(fā)展的階段性，重視想象性游戲在兒童發(fā)展中的作用 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)派游戲思想,皮亞杰,1.時間:20世紀(jì)60年代 2.根據(jù):生物學(xué)，心理學(xué)，邏輯學(xué)等方面的知識 3.人物:皮亞杰 4.主要觀點: （1）游戲的特征是“同化”，超過了“順應(yīng)”，兒童認(rèn)知的發(fā)展就是個體對環(huán)境適應(yīng)的逐步智慧化的過程 （2）不同認(rèn)知發(fā)展階段決定不同游戲類型 A.感知運動階段（022歲）-練習(xí)游戲 自身為中心（6個階段） B.前運算階段

9、（26、7歲）-象征游戲 開始自我中心主義向相 對的解除自身中心過渡 C.具體運算階段 規(guī)則游戲（6、711、12歲） 獲得運算地位 （3）游戲的功能是通過同化作用改變現(xiàn)實，以幫助兒童達(dá)到情感和智慧上的平衡 5.意義： （1）積極:開拓了游戲研究的新領(lǐng)域，引導(dǎo)了游戲研究的方向，成為20世紀(jì)60年代以后游戲與認(rèn)知發(fā)展價值的認(rèn)識 （2）消極:A.只把游戲作為例證之一來說明兒童認(rèn)知發(fā)展特征，看到認(rèn)知發(fā)展對兒童游戲的制約，而沒看到其積極作用，否認(rèn)游戲獨立的活動形式，低估了游戲的認(rèn)知發(fā)展價值 B.只強調(diào)智力對游戲的作用，忽略了其他因素對游戲的影響。,社會文化歷史學(xué)派的游戲理論,時間：20世紀(jì)30年代 依

10、據(jù)：馬克思辯證唯物主義和歷史唯物主義 基本觀點 1）游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動 2）強調(diào)游戲的社會性本質(zhì)，反對生物本能論 3）游戲需要成人有目的、有計劃干預(yù)的活動 代表人物 維果斯基 列昂節(jié)夫 艾里康寧 影響（P49）新視角/對人、特別是兒童的影響/兩個結(jié)合,維果斯基的游戲理論,兩個基本問題 一 游戲是怎樣在兒童的發(fā)展過程中出現(xiàn)的 1）游戲的產(chǎn)生與本質(zhì) 2）游戲活動的特點 3）想想情感與規(guī)則 4）游戲的發(fā)展（隨著兒童的成長，象征性游戲逐漸減少，規(guī)則性游戲居多） 二 游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童的發(fā)展具有什么作用 1）是兒童的思維擺脫具體事物的束縛，使兒童能進(jìn)行以符號的使用為標(biāo)志的思維活動（例：P49第四段）

11、 2）游戲有助于兒童意志行動的發(fā)展（例：“哨兵實驗”） 影響：維果斯基的游戲理論奠定了蘇聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的基石。他的觀點得到了列昂節(jié)夫、艾里康寧等人的進(jìn)一步擴(kuò)展和豐富，并對后來的游戲理論產(chǎn)生了相當(dāng)深遠(yuǎn)的影響,列昂節(jié)夫的游戲?qū)W說,一 總體 列昂節(jié)夫從心理學(xué)的角度論述了兒童游戲的原因，論證了游戲作為幼兒主導(dǎo)活動的理由，從而揭示了游戲的特點和游戲發(fā)展的規(guī)律 二 觀點 1）游戲室學(xué)期兒童的主導(dǎo)活動（同維果斯基） 學(xué)前兒童心理基礎(chǔ) 2）游戲的特點 游戲行為的動機(jī)的活動 過程不在結(jié)果 游戲過程的操作與行動是真實的 游戲是概括的行為,艾里康寧的游戲?qū)W說,一 人物 艾里康寧是蘇聯(lián)現(xiàn)代游戲理論的主要代表人物 二

12、體系創(chuàng)立時間 20世紀(jì)60年代以后 三 主要觀點 游戲作為兒童活動的一種組織形成，是由于兒童的地位在社會發(fā)展的一定階段上發(fā)生了變化而出現(xiàn)的。他認(rèn)為角色游戲是在兒童與成人的新的關(guān)系中產(chǎn)生的。角色游戲中的角色是在成人與兒童的協(xié)調(diào)活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，兒童游戲是社會性的，游戲的主題來自兒童的生活，兒童游戲的內(nèi)容按照從再造成人之間的關(guān)系和成人與兒童之間的關(guān)系來變化的 四 游戲?qū)和瘋€性形成的作用 他指出個性是包括“兒童社會現(xiàn)象”，“兒童社會成人”兩方面的關(guān)系系統(tǒng)，兒童在這兩個系統(tǒng)中的活動是統(tǒng)一的過程，在統(tǒng)一的過程中便形成了兒童的個性,維特根斯坦游戲理論,人物：維特根斯坦 時期：20世紀(jì)下半期 主要思想： 1）語言游戲是維特根斯坦為了說明我們的日常語言實際作用的方式而發(fā)明的概念 2）語言游戲是兒童剛開始使用語詞的語言形式。研究語言游戲就是研究語言的初始形式或初始語言 3）語言游戲的要旨在于：語言表達(dá)是的意義在于其使用，語言游戲是人類活動的一部分，或是“生活形式”的一部分。句子、語詞 沒有獨立、自足的“真正的”意義。他們的意義要視它們被用在語言游戲中而定 4）語言游戲具有自主性，多樣性和復(fù)雜性，是我們生活中的一部分，同時必須遵守規(guī)則，不同的規(guī)則決定不同語言的用法 意義： 維特根斯坦的“語言游戲說”思想