中小學(xué)核心競爭力的培養(yǎng).ppt

1、中小學(xué)學(xué)校核心競爭力的培養(yǎng),主講人：楊自杰 2005年7月23日,背景一：適齡兒童有所減少，生源的減少將直接威脅到學(xué)校的生存，實力差、競爭力弱的學(xué)校將直接受到這種影響 背景二：民辦學(xué)校的崛起，民辦學(xué)校以先進的辦學(xué)理念，高效的辦學(xué)效益等優(yōu)勢迅速占領(lǐng)一部分市場，競爭機制已經(jīng)進入中小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi),青州市教育局基礎(chǔ)教育科二五年工作要點: 做好八件大事: 1、進一步優(yōu)化學(xué)校布局，加大學(xué)校布局調(diào)整力度。全面落實濰坊市教育局關(guān)于學(xué)校布局的有關(guān)政策，實施“五個一”工程，加快義務(wù)教育階段學(xué)校的撤并和改擴，實施農(nóng)村高中進城戰(zhàn)略，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化和共享。,精良的教學(xué)設(shè)備 考試成績的突出 優(yōu)秀的教師隊伍,核心競爭力

2、,教育不是物，教育是一種服務(wù)活動，這種活動具有服務(wù)性或勞務(wù)性，所以教育是一種具有服務(wù)性質(zhì)的實踐活動，教育服務(wù)就是教育活動的產(chǎn)品，或者說是一種服務(wù)形態(tài)的產(chǎn)品，教育產(chǎn)品是教育服務(wù)。,能使公司為客戶帶來特別利益的一類獨有的技能和技術(shù),(1)核心競爭力必須為市場所認(rèn)可，即能夠提供進入相關(guān)潛在市場的機會； (2)核心競爭力必須給客戶帶來特別利益，也就是說核心競爭力應(yīng)當(dāng)能夠提高企業(yè)的效率，幫助企業(yè)通過降低成本或創(chuàng)造價值來擴大客戶的利益； (3)核心競爭力必須是競爭對手難以模仿的，只有這樣才能保證企業(yè)基于核心競爭力的優(yōu)勢得以持續(xù),所謂學(xué)校核心競爭力是指能夠給學(xué)校帶來可持續(xù)發(fā)展和成功的獨特的辦學(xué)資源或辦學(xué)能力

3、，包括人力、物力、財力等顯性要素和教育科研、管理制度、學(xué)校品牌、學(xué)校文化管理、學(xué)校特色、創(chuàng)新機制、校風(fēng)等隱性要素。通過這些要素的整合或其中某一要素效力凸現(xiàn)，使學(xué)校比其他同行做得更好，獲得持續(xù)成功，保持長期穩(wěn)定的競爭優(yōu)勢。,學(xué)校核心競爭力具有以下兩個主要特點： 能為學(xué)校參與競爭、抵抗風(fēng)險提供持久動力。 在增強學(xué)校實力和改善學(xué)校形象方面貢獻最大。,現(xiàn)代組織及管理理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者才能和管理者思想是組織成功與否的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)者們認(rèn)為組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備核心競爭力的條件，并應(yīng)成為核心競爭力中最關(guān)鍵的一環(huán)，許多企業(yè)的總裁、經(jīng)理就擔(dān)負(fù)著這樣的角色，比如海爾集團的總裁張瑞敏。,中小學(xué)校長如何發(fā)揮在學(xué)校中的領(lǐng)

4、導(dǎo)作用，在學(xué)校的管理實踐過程中又如何培育和提高學(xué)校的核心競爭力呢？,1、通過人力資源管理培育學(xué)校核心競爭力 人才培訓(xùn) 人才引進 晉升機制,2、通過文化管理培育學(xué)校核心競爭力 核心價值觀的認(rèn)同 樹立人本觀念 倡導(dǎo)奉獻精神,3、通過制度管理培育學(xué)校核心競爭力 遵循結(jié)構(gòu)功能原則 傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)方法相結(jié)合,4、通過辦學(xué)特色，培育學(xué)校核心競爭力 一是要充分了解教育需求 二是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件利用辦學(xué)優(yōu)勢因地制宜地發(fā)展學(xué)校特色,5、通過創(chuàng)新機制培育學(xué)校的核心競爭力 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新平臺，培育創(chuàng)新文化 整合創(chuàng)新資源，暢通創(chuàng)新渠道,案例一：河北衡水中學(xué),2000-2002年，3年來，該校考入清華大學(xué)的學(xué)生有20名，

5、考入北京大學(xué)24名，成為了清華、北大在河北最大的生源基地之一，這些學(xué)生進入大學(xué)后，后勁十足。 衡水市地處河北省南部，經(jīng)濟比較落后，教育也比較落后。招生范圍只限衡水市的桃城區(qū)，全區(qū)人口只有30萬多一點，是河北省的重點中學(xué)中招生人口范圍最小的學(xué)校之一，而河北省重點中學(xué)中招生人口范圍最大的學(xué)校達(dá)到了將近1000萬人。,一個學(xué)生一門功課的學(xué)習(xí)成績好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關(guān)。他們對學(xué)生進行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因為不喜歡某一老師而不喜歡他所教的課，許多學(xué)習(xí)上偏科的學(xué)生都能從此找到原因。,一個函數(shù)式來表達(dá)教師人格修為與教學(xué)能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關(guān)系：y=kx因變量y表示教

6、師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學(xué)能力和教育觀念等。,全身心地為了學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點和落腳點，教師要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。,如何把k的值調(diào)整為正最大值：,一、讓教師遠(yuǎn)離庸俗 學(xué)校還制定了教師對學(xué)生的5個“一視同仁”：學(xué)生長得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁；家庭出身優(yōu)劣一視同仁；學(xué)習(xí)成績好壞一視同仁；有禮的和無禮的(是否沖撞過教師)一視同仁。,二、讓教師遠(yuǎn)離銅臭 三、讓教師遠(yuǎn)離低級趣味 四、讓教師心中永遠(yuǎn)有追求,青年教師走進衡水中學(xué)，第一步目標(biāo)就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過關(guān)制”，青年教

7、師參加工作的四年內(nèi)過“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。為此，學(xué)校專門制定了每一關(guān)的過關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每年都組織一次過關(guān)考核，五關(guān)全部通過之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。,成為合格教師之后，教師又有5個等級的榮譽稱號，分別是“希望之星”、“教學(xué)骨干教師”、“最受學(xué)生歡迎的教師”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、“功勛教師”，學(xué)校以此引導(dǎo)教師不斷攀登新的高峰。通過這樣的措施，引導(dǎo)教師由“合格的教師”向優(yōu)秀的教師轉(zhuǎn)變，由“職業(yè)型”的教師向“事業(yè)型”教師轉(zhuǎn)變，由“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。,衡水中學(xué)如何調(diào)x的值,就教師而言，影響教學(xué)效果的因素包括

8、教師的師德、人格，教育觀念及教育思想、知識結(jié)構(gòu)層次等。但在諸因素中，教師的教育思想和教育觀念是最活躍、最具影響力的因素。,一、思想決定方法 教師教學(xué)首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，學(xué)生置身于情境之中，形成主動去尋找知識的心理驅(qū)動力。教師再適時施以巧妙點撥與誘導(dǎo)，學(xué)生便能夠很快地獲取新知識，這樣獲得的知識，與由教師通過講授獲取的知識相比，其教學(xué)效果大大提高。 衡水中學(xué)特別強調(diào)讓學(xué)生了解知識的形成過程，強調(diào)“四基”教學(xué)，即基本知識、基本技能、基本事實、基本方法。,二、衡中教學(xué)論 “素質(zhì)教育的重點在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道在課堂上” 明確提出教學(xué)改革的目的是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，具體目標(biāo)是“

9、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益”，具體要求是“三轉(zhuǎn)”、“五讓”,“三轉(zhuǎn)”是指課堂教學(xué)要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重”，教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，計算、操作、實驗動手能力以及聽說讀寫能力。,“五個要讓”是說在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)

10、出結(jié)論。,形成了自己的一套理論體系:,關(guān)于教育的終極目標(biāo)：為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé) 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德,關(guān)于目標(biāo)的內(nèi)涵：掌握知識，是以學(xué)生為中心、為主體而提出的目標(biāo)，與以前的“傳授知識”、“教會知識”不同，后者是以教師為中心提出的目標(biāo)。“傳授知識”講的是教師做什么，“教會知識”講的是教師做到什么程度，而“掌握知識”是學(xué)生達(dá)到什么樣的境界。知識教學(xué)只是一個必要的途徑，要通過這一途徑讓學(xué)生達(dá)到“掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德”的目標(biāo)，途徑可以千條萬條，千變?nèi)f化，目標(biāo)卻只有一個。,發(fā)展能力：過去我們一直在講“培養(yǎng)能力”，而培養(yǎng)所強調(diào)的是教師，把學(xué)生放在了

11、被教師“培養(yǎng)”這樣一個被動的地位，這樣可能束縛了學(xué)生，也可能束縛了教師。而發(fā)展能力，體現(xiàn)的是學(xué)生主體地位，其目的就是要最大限度地減少對學(xué)生能力的束縛。,陶冶品德：強調(diào)的也是在教學(xué)過程中使學(xué)生的品德得到陶冶而不是教育和培養(yǎng)，是一個內(nèi)化過程，而不是停留在認(rèn)知層面上。,關(guān)于教學(xué)過程：通過大量的基本事實，運用科學(xué)的研究方法，使學(xué)生獲得和掌握知識，發(fā)展學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與，甚至讓學(xué)生重新體驗知識的產(chǎn)生過程。,關(guān)于教學(xué)的要素：衡水中學(xué)認(rèn)為，與教學(xué)過程有關(guān)的因素有許多，如：學(xué)生、教師、教材、教學(xué)方法、儀器、環(huán)境但就教學(xué)的目的而言，這許多因素可以分為三個基本要素，學(xué)生是主體；客觀世界是客體；而教師、

12、教學(xué)方法、教材、儀器、環(huán)境其作用只是最大限度地使“客體”被“主體”所認(rèn)識、所接受。因此他(它)起著媒介作用，是媒體。在眾多的媒體中教師是主導(dǎo)。,教師如何發(fā)揮好媒體的作用：,一是要注意排除干擾和影響學(xué)生智力活動的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、嫉妒、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場，使整個教學(xué)過程沉浸在一種民主、平等、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生進入最佳思維狀態(tài)。 二是啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙。 三是促進學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力、品德。 四是在整個過程中，時刻注意各種反饋信息，控制好進程。,“尊重的教育”理念內(nèi)涵及其意義,“尊重的教育”這一理念的內(nèi)涵，可以簡單地概括為三個方面： 第一要尊

13、重教育規(guī)律。主要指教師在教育活動中要按教育規(guī)律而不是按個人主觀愿望去實施每一項教育活動。 第二要尊重教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。 第三是指要尊重學(xué)生的人格、人性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。實際上“尊重的教育”就是素質(zhì)教育，或者說“尊重的教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。,“尊重的教育”對教師的要求,1.在教育活動中廣大教師必須尊重教育規(guī)律，尊重教育者身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性。在學(xué)校管理方面，要改變管束過嚴(yán)、“圍追堵截”的老辦法，要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，喚醒他們的主體意識，為學(xué)生個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。 2.倡導(dǎo)“尊重的教育”，就是要堅決反對體罰和變相體罰，反對簡

14、單粗暴的管理方式，堅決摒棄那些用貶損人格的方式對待學(xué)生的做法。,3.倡導(dǎo)“尊重的教育”就是要在教學(xué)中充分落實學(xué)生的主體地位，課堂上教師不能把學(xué)生當(dāng)成知識容器強行灌輸，不能把學(xué)生當(dāng)成木偶任意操縱、控制，而是要激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生大膽地提出問題、發(fā)表見解，甚至質(zhì)疑教師，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 4.“尊重的教育”還要求我們的教師要公平地對待每一位學(xué)生，因為不管他們的經(jīng)濟地位和社會背景如何，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，他們在人格上是平等的，對他們應(yīng)一視同仁。,5.“尊重的教育”還要求我們改變那種過分強調(diào)統(tǒng)一的教育觀念。尊重不同層次學(xué)生的要求，對不同知識層次的學(xué)生進行不同層次的教育，也即所謂“因材施教”

15、。 6.“尊重的教育”也要求人們以尊重的觀念來教育學(xué)生尊重教師的勞動和付出，讓學(xué)生在尊重的氛圍中得到尊重，并學(xué)會尊重他人，特別是要尊重和尊敬教師。,7.倡導(dǎo)“尊重的教育”，不是讓我們放松對學(xué)生的嚴(yán)格要求，相反是讓我們以引導(dǎo)、關(guān)心的方式培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，讓受教育者產(chǎn)生一種高度的學(xué)習(xí)自覺性和道德自律性，促進教育者主動、全面地發(fā)展。 8.“尊重的教育”更要求我們教師自尊，樹立新世紀(jì)良好的教師形象，同時還要求教師之間、同事之間互相尊重，協(xié)作進取。,讓教學(xué)成為藝術(shù),一、變壓“升學(xué)率”指標(biāo)為壓“科研任務(wù)” 學(xué)校從一線教師中遴選了幾名“教科員”，成立了一個專門負(fù)責(zé)全校教師科研工作的行政機構(gòu)教科室 學(xué)校把科研

16、工作的重點放在如何深化課堂教學(xué)改革上，以此促使教師邊實踐邊改革。把科研方向定位在如何實現(xiàn)學(xué)生的主體地位上，以此來幫助教師樹立先進的教育思想和教育觀念。 學(xué)校專門制定了科研工作的一系列制度：衡水中學(xué)教育科研制度、教學(xué)比賽聽評課要求、青年教師希望之星評選標(biāo)準(zhǔn)、最受歡迎教師評選標(biāo)準(zhǔn)、最佳儀表教師評選標(biāo)準(zhǔn),二、將素質(zhì)教育“催著搞”變?yōu)椤巴浦恪?學(xué)校以文件形式下發(fā)了關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定。 把自習(xí)還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。 減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)要能夠提起學(xué)生胃口，要有層次、有梯度。,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個人品質(zhì),衡水中學(xué)把教育的終極目標(biāo)定位在以學(xué)生的終身

17、發(fā)展為本，以學(xué)生的終身幸福為本之上。為此，他們大力改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過課堂教學(xué)使學(xué)生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德。不難看出，在他們看來，一個人的未來成就（包括能否考上大學(xué)這樣的階段成就）如何，能否有良好的“終身發(fā)展”和“終身幸?！?，決定于他具有的知識、能力和品德。在知識、能力、品德間，品德對于一個人掌握多少知識和具有的能力至關(guān)重要即對學(xué)生終身發(fā)展和終身幸福起著決定性的作用。,高遠(yuǎn)目標(biāo)意識、競爭意識、良好的思維和行為習(xí)慣、堅強的個人意志、強烈的社會責(zé)任感、善于合作的精神等品德因素對學(xué)生產(chǎn)生的作用更大。因此，衡水中學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的上述思想道德品質(zhì)。,1.培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)目標(biāo)意識 “培養(yǎng)適應(yīng)未

18、來社會發(fā)展的、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人” 讓學(xué)生走出小我，放眼世界；走出現(xiàn)在，放眼未來 2.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識 3.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,4.培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志 5.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,案例二：深圳園嶺小學(xué),一是以開展多項課題研究為主要形式的教育科研特色。 “中高年級作文多媒體組合教學(xué)模式”，“集體環(huán)境下多媒體個別化教學(xué)模式” 二是以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代資訊特色。,三是以心理健康活動課和心理輔導(dǎo)為主要途徑的心理教育特色。 “知心姐姐談心室”、“知心姐姐與你相約廣播熱線”、“知心姐姐信箱”和校刊的“知心小屋” 走進心靈 四是以小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造為主要載體的科技教育特色 。,五是以兒童版畫普及教育

19、為龍頭的藝術(shù)教育特色。 六是以培養(yǎng)全面發(fā)展、特長鮮明的優(yōu)秀學(xué)生為特征的育人特色。 培養(yǎng)“有魂、有情、有才、有特長，好學(xué)、勤學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)造學(xué)”的優(yōu)秀學(xué)生 發(fā)揮家長委員會、家長學(xué)校和校外輔導(dǎo)員的作用，改善社區(qū)育人環(huán)境，形成了網(wǎng)絡(luò)式的德育覆蓋面。 學(xué)校實施“合格特長”的育人工程,案例三：北京四中,總結(jié)出了一整套主抓基礎(chǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)思路，讓學(xué)生徹底從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，在高考中有80%是基礎(chǔ)題，20%是難題，而北京四中只讓學(xué)生做老師從題海中精選出來的典型例題，這樣做的結(jié)果就是四中的學(xué)生年年考大學(xué)80%的基礎(chǔ)分幾乎一分不丟。,1986年北京四中就已經(jīng)開始進行“加強素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量

20、”的課題研究 現(xiàn)在，學(xué)校已形成“優(yōu)”（爭優(yōu)意識）、“苦”（勤奮刻苦）、“嚴(yán)”（嚴(yán)格要求）的良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng) 。,北京四中的教學(xué)改革,第一階段從八六年開始。四中針對當(dāng)時我國教育存在的主要弊端劃一的“一刀切”的教育模式，進行了以建立多層次教學(xué)體系為主要內(nèi)容的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革和課堂教學(xué)組織形式的改革。并認(rèn)為“因材施教”不單是一般的教學(xué)原則，而是十分重要的辦學(xué)指導(dǎo)思想。改革的主要內(nèi)容是，壓縮必修課的課時，增設(shè)選修課、活動課；在部分必修課中實行分組教學(xué)；以增強興趣、開拓視野、提高能力、發(fā)展特長為宗旨，豐富選修課、活動課的內(nèi)容；加強藝術(shù)課和勞動技術(shù)課的教學(xué)，增設(shè)了文體選修課;勞動技術(shù)課側(cè)重技術(shù)教學(xué)。,從九三年起，四中承擔(dān)了國家級科研項目的子課題:高中課程改革與實驗的任務(wù)，這一階段的教學(xué)改革深入到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)法教育以及學(xué)生個體質(zhì)量評價等改革。這一改革與試驗的目的是，使學(xué)校的教學(xué)更有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。主要內(nèi)容有，編寫適合四中教學(xué)用的語文、數(shù)學(xué)、政治教材；在高一增設(shè)學(xué)法課，同時各科教學(xué)加強學(xué)法指導(dǎo)；制定有利于激勵、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有特長的學(xué)生個體質(zhì)量評價方案等。現(xiàn)已初步取得階段性成果，并開始產(chǎn)生較大的影響。多層次教學(xué)體系的建立，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)法教育和學(xué)生個體質(zhì)量評價的改革，為四中教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高打下了堅實的基礎(chǔ)。,四中辦學(xué)目標(biāo):把四中辦成一所在全