中小學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng).ppt

1、中小學(xué)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng),主講人：楊自杰 2005年7月23日,背景一：適齡兒童有所減少，生源的減少將直接威脅到學(xué)校的生存，實(shí)力差、競(jìng)爭(zhēng)力弱的學(xué)校將直接受到這種影響 背景二：民辦學(xué)校的崛起，民辦學(xué)校以先進(jìn)的辦學(xué)理念，高效的辦學(xué)效益等優(yōu)勢(shì)迅速占領(lǐng)一部分市場(chǎng)，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已經(jīng)進(jìn)入中小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi),青州市教育局基礎(chǔ)教育科二五年工作要點(diǎn): 做好八件大事: 1、進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校布局，加大學(xué)校布局調(diào)整力度。全面落實(shí)濰坊市教育局關(guān)于學(xué)校布局的有關(guān)政策，實(shí)施“五個(gè)一”工程，加快義務(wù)教育階段學(xué)校的撤并和改擴(kuò)，實(shí)施農(nóng)村高中進(jìn)城戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化和共享。,精良的教學(xué)設(shè)備 考試成績(jī)的突出 優(yōu)秀的教師隊(duì)伍,核心競(jìng)爭(zhēng)力

2、,教育不是物，教育是一種服務(wù)活動(dòng)，這種活動(dòng)具有服務(wù)性或勞務(wù)性，所以教育是一種具有服務(wù)性質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，教育服務(wù)就是教育活動(dòng)的產(chǎn)品，或者說(shuō)是一種服務(wù)形態(tài)的產(chǎn)品，教育產(chǎn)品是教育服務(wù)。,能使公司為客戶帶來(lái)特別利益的一類獨(dú)有的技能和技術(shù),(1)核心競(jìng)爭(zhēng)力必須為市場(chǎng)所認(rèn)可，即能夠提供進(jìn)入相關(guān)潛在市場(chǎng)的機(jī)會(huì)； (2)核心競(jìng)爭(zhēng)力必須給客戶帶來(lái)特別利益，也就是說(shuō)核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)當(dāng)能夠提高企業(yè)的效率，幫助企業(yè)通過(guò)降低成本或創(chuàng)造價(jià)值來(lái)擴(kuò)大客戶的利益； (3)核心競(jìng)爭(zhēng)力必須是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的，只有這樣才能保證企業(yè)基于核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)得以持續(xù),所謂學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力是指能夠給學(xué)校帶來(lái)可持續(xù)發(fā)展和成功的獨(dú)特的辦學(xué)資源或辦學(xué)能力

3、，包括人力、物力、財(cái)力等顯性要素和教育科研、管理制度、學(xué)校品牌、學(xué)校文化管理、學(xué)校特色、創(chuàng)新機(jī)制、校風(fēng)等隱性要素。通過(guò)這些要素的整合或其中某一要素效力凸現(xiàn)，使學(xué)校比其他同行做得更好，獲得持續(xù)成功，保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。,學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力具有以下兩個(gè)主要特點(diǎn)： 能為學(xué)校參與競(jìng)爭(zhēng)、抵抗風(fēng)險(xiǎn)提供持久動(dòng)力。 在增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力和改善學(xué)校形象方面貢獻(xiàn)最大。,現(xiàn)代組織及管理理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者才能和管理者思想是組織成功與否的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)者們認(rèn)為組織的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的條件，并應(yīng)成為核心競(jìng)爭(zhēng)力中最關(guān)鍵的一環(huán)，許多企業(yè)的總裁、經(jīng)理就擔(dān)負(fù)著這樣的角色，比如海爾集團(tuán)的總裁張瑞敏。,中小學(xué)校長(zhǎng)如何發(fā)揮在學(xué)校中的領(lǐng)

4、導(dǎo)作用，在學(xué)校的管理實(shí)踐過(guò)程中又如何培育和提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力呢？,1、通過(guò)人力資源管理培育學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力 人才培訓(xùn) 人才引進(jìn) 晉升機(jī)制,2、通過(guò)文化管理培育學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力 核心價(jià)值觀的認(rèn)同 樹(shù)立人本觀念 倡導(dǎo)奉獻(xiàn)精神,3、通過(guò)制度管理培育學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力 遵循結(jié)構(gòu)功能原則 傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代技術(shù)方法相結(jié)合,4、通過(guò)辦學(xué)特色，培育學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力 一是要充分了解教育需求 二是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)條件利用辦學(xué)優(yōu)勢(shì)因地制宜地發(fā)展學(xué)校特色,5、通過(guò)創(chuàng)新機(jī)制培育學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)，培育創(chuàng)新文化 整合創(chuàng)新資源，暢通創(chuàng)新渠道,案例一：河北衡水中學(xué),2000-2002年，3年來(lái)，該校考入清華大學(xué)的學(xué)生有20名，

5、考入北京大學(xué)24名，成為了清華、北大在河北最大的生源基地之一，這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，后勁十足。 衡水市地處河北省南部，經(jīng)濟(jì)比較落后，教育也比較落后。招生范圍只限衡水市的桃城區(qū)，全區(qū)人口只有30萬(wàn)多一點(diǎn)，是河北省的重點(diǎn)中學(xué)中招生人口范圍最小的學(xué)校之一，而河北省重點(diǎn)中學(xué)中招生人口范圍最大的學(xué)校達(dá)到了將近1000萬(wàn)人。,一個(gè)學(xué)生一門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，與他是否喜歡教這門功課的教師相關(guān)。他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了跟蹤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往因?yàn)椴幌矚g某一老師而不喜歡他所教的課，許多學(xué)習(xí)上偏科的學(xué)生都能從此找到原因。,一個(gè)函數(shù)式來(lái)表達(dá)教師人格修為與教學(xué)能力、教育觀念以及二者與教師的“教育力”之間的關(guān)系：y=kx因變量y表示教

6、師的教育力，系數(shù)k表示教師的人格修為，自變量x表示教師的教學(xué)能力和教育觀念等。,全身心地為了學(xué)生是教師一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師要做到一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。,如何把k的值調(diào)整為正最大值：,一、讓教師遠(yuǎn)離庸俗 學(xué)校還制定了教師對(duì)學(xué)生的5個(gè)“一視同仁”：學(xué)生長(zhǎng)得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁；家庭出身優(yōu)劣一視同仁；學(xué)習(xí)成績(jī)好壞一視同仁；有禮的和無(wú)禮的(是否沖撞過(guò)教師)一視同仁。,二、讓教師遠(yuǎn)離銅臭 三、讓教師遠(yuǎn)離低級(jí)趣味 四、讓教師心中永遠(yuǎn)有追求,青年教師走進(jìn)衡水中學(xué)，第一步目標(biāo)就是要拿到“教師合格證”，成為一名正式的“衡中教師”。學(xué)校制定了青年教師“過(guò)關(guān)制”，青年教

7、師參加工作的四年內(nèi)過(guò)“五關(guān)”，即思想品德關(guān)、教學(xué)技能關(guān)、教材教法關(guān)、教育管理關(guān)、教育科研關(guān)。為此，學(xué)校專門制定了每一關(guān)的過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，每年都組織一次過(guò)關(guān)考核，五關(guān)全部通過(guò)之后，才是“合格教師”，才能“持證上崗”，成為一名正式的“衡中教師”。,成為合格教師之后，教師又有5個(gè)等級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)，分別是“希望之星”、“教學(xué)骨干教師”、“最受學(xué)生歡迎的教師”、“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”、“功勛教師”，學(xué)校以此引導(dǎo)教師不斷攀登新的高峰。通過(guò)這樣的措施，引導(dǎo)教師由“合格的教師”向優(yōu)秀的教師轉(zhuǎn)變，由“職業(yè)型”的教師向“事業(yè)型”教師轉(zhuǎn)變，由“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變。,衡水中學(xué)如何調(diào)x的值,就教師而言，影響教學(xué)效果的因素包括

8、教師的師德、人格，教育觀念及教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)層次等。但在諸因素中，教師的教育思想和教育觀念是最活躍、最具影響力的因素。,一、思想決定方法 教師教學(xué)首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，學(xué)生置身于情境之中，形成主動(dòng)去尋找知識(shí)的心理驅(qū)動(dòng)力。教師再適時(shí)施以巧妙點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，學(xué)生便能夠很快地獲取新知識(shí)，這樣獲得的知識(shí)，與由教師通過(guò)講授獲取的知識(shí)相比，其教學(xué)效果大大提高。 衡水中學(xué)特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“四基”教學(xué)，即基本知識(shí)、基本技能、基本事實(shí)、基本方法。,二、衡中教學(xué)論 “素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力的主渠道在課堂上” 明確提出教學(xué)改革的目的是“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，具體目標(biāo)是“

9、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時(shí)、高效益”，具體要求是“三轉(zhuǎn)”、“五讓”,“三轉(zhuǎn)”是指課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與；變單純知識(shí)傳授為知能并重”，教師的施教之功，貴在引路，妙在使學(xué)生開(kāi)竅；注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑；課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，計(jì)算、操作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。,“五個(gè)要讓”是說(shuō)在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)

10、出結(jié)論。,形成了自己的一套理論體系:,關(guān)于教育的終極目標(biāo)：為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身幸福負(fù)責(zé) 關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德,關(guān)于目標(biāo)的內(nèi)涵：掌握知識(shí)，是以學(xué)生為中心、為主體而提出的目標(biāo)，與以前的“傳授知識(shí)”、“教會(huì)知識(shí)”不同，后者是以教師為中心提出的目標(biāo)?！皞魇谥R(shí)”講的是教師做什么，“教會(huì)知識(shí)”講的是教師做到什么程度，而“掌握知識(shí)”是學(xué)生達(dá)到什么樣的境界。知識(shí)教學(xué)只是一個(gè)必要的途徑，要通過(guò)這一途徑讓學(xué)生達(dá)到“掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德”的目標(biāo)，途徑可以千條萬(wàn)條，千變?nèi)f化，目標(biāo)卻只有一個(gè)。,發(fā)展能力：過(guò)去我們一直在講“培養(yǎng)能力”，而培養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是教師，把學(xué)生放在了

11、被教師“培養(yǎng)”這樣一個(gè)被動(dòng)的地位，這樣可能束縛了學(xué)生，也可能束縛了教師。而發(fā)展能力，體現(xiàn)的是學(xué)生主體地位，其目的就是要最大限度地減少對(duì)學(xué)生能力的束縛。,陶冶品德：強(qiáng)調(diào)的也是在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生的品德得到陶冶而不是教育和培養(yǎng)，是一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，而不是停留在認(rèn)知層面上。,關(guān)于教學(xué)過(guò)程：通過(guò)大量的基本事實(shí)，運(yùn)用科學(xué)的研究方法，使學(xué)生獲得和掌握知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生全身心參與，甚至讓學(xué)生重新體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。,關(guān)于教學(xué)的要素：衡水中學(xué)認(rèn)為，與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的因素有許多，如：學(xué)生、教師、教材、教學(xué)方法、儀器、環(huán)境但就教學(xué)的目的而言，這許多因素可以分為三個(gè)基本要素，學(xué)生是主體；客觀世界是客體；而教師、

12、教學(xué)方法、教材、儀器、環(huán)境其作用只是最大限度地使“客體”被“主體”所認(rèn)識(shí)、所接受。因此他(它)起著媒介作用，是媒體。在眾多的媒體中教師是主導(dǎo)。,教師如何發(fā)揮好媒體的作用：,一是要注意排除干擾和影響學(xué)生智力活動(dòng)的因素，如挫折、害怕、緊張、焦慮、嫉妒、抑郁、灰心等不良情緒，創(chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)情意場(chǎng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程沉浸在一種民主、平等、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。 二是啟發(fā)學(xué)生克服認(rèn)知系統(tǒng)的障礙。 三是促進(jìn)學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力、品德。 四是在整個(gè)過(guò)程中，時(shí)刻注意各種反饋信息，控制好進(jìn)程。,“尊重的教育”理念內(nèi)涵及其意義,“尊重的教育”這一理念的內(nèi)涵，可以簡(jiǎn)單地概括為三個(gè)方面： 第一要尊

13、重教育規(guī)律。主要指教師在教育活動(dòng)中要按教育規(guī)律而不是按個(gè)人主觀愿望去實(shí)施每一項(xiàng)教育活動(dòng)。 第二要尊重教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。 第三是指要尊重學(xué)生的人格、人性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。實(shí)際上“尊重的教育”就是素質(zhì)教育，或者說(shuō)“尊重的教育”是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。,“尊重的教育”對(duì)教師的要求,1.在教育活動(dòng)中廣大教師必須尊重教育規(guī)律，尊重教育者身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的人格、人性。在學(xué)校管理方面，要改變管束過(guò)嚴(yán)、“圍追堵截”的老辦法，要讓學(xué)生自我教育、自主發(fā)展，喚醒他們的主體意識(shí)，為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造能力的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。 2.倡導(dǎo)“尊重的教育”，就是要堅(jiān)決反對(duì)體罰和變相體罰，反對(duì)簡(jiǎn)

14、單粗暴的管理方式，堅(jiān)決摒棄那些用貶損人格的方式對(duì)待學(xué)生的做法。,3.倡導(dǎo)“尊重的教育”就是要在教學(xué)中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，課堂上教師不能把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)容器強(qiáng)行灌輸，不能把學(xué)生當(dāng)成木偶任意操縱、控制，而是要激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，甚至質(zhì)疑教師，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。 4.“尊重的教育”還要求我們的教師要公平地對(duì)待每一位學(xué)生，因?yàn)椴还芩麄兊慕?jīng)濟(jì)地位和社會(huì)背景如何，不管他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，他們?cè)谌烁裆鲜瞧降鹊?，?duì)他們應(yīng)一視同仁。,5.“尊重的教育”還要求我們改變那種過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教育觀念。尊重不同層次學(xué)生的要求，對(duì)不同知識(shí)層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教育，也即所謂“因材施教”

15、。 6.“尊重的教育”也要求人們以尊重的觀念來(lái)教育學(xué)生尊重教師的勞動(dòng)和付出，讓學(xué)生在尊重的氛圍中得到尊重，并學(xué)會(huì)尊重他人，特別是要尊重和尊敬教師。,7.倡導(dǎo)“尊重的教育”，不是讓我們放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，相反是讓我們以引導(dǎo)、關(guān)心的方式培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，讓受教育者產(chǎn)生一種高度的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和道德自律性，促進(jìn)教育者主動(dòng)、全面地發(fā)展。 8.“尊重的教育”更要求我們教師自尊，樹(shù)立新世紀(jì)良好的教師形象，同時(shí)還要求教師之間、同事之間互相尊重，協(xié)作進(jìn)取。,讓教學(xué)成為藝術(shù),一、變壓“升學(xué)率”指標(biāo)為壓“科研任務(wù)” 學(xué)校從一線教師中遴選了幾名“教科員”，成立了一個(gè)專門負(fù)責(zé)全校教師科研工作的行政機(jī)構(gòu)教科室 學(xué)校把科研

16、工作的重點(diǎn)放在如何深化課堂教學(xué)改革上，以此促使教師邊實(shí)踐邊改革。把科研方向定位在如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位上，以此來(lái)幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育思想和教育觀念。 學(xué)校專門制定了科研工作的一系列制度：衡水中學(xué)教育科研制度、教學(xué)比賽聽(tīng)評(píng)課要求、青年教師希望之星評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、最受歡迎教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、最佳儀表教師評(píng)選標(biāo)準(zhǔn),二、將素質(zhì)教育“催著搞”變?yōu)椤巴浦恪?學(xué)校以文件形式下發(fā)了關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)學(xué)生主體地位，深化課堂教學(xué)改革的決定。 把自習(xí)還給學(xué)生，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。 減少作業(yè)量，提高作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)要能夠提起學(xué)生胃口，要有層次、有梯度。,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì),衡水中學(xué)把教育的終極目標(biāo)定位在以學(xué)生的終身

17、發(fā)展為本，以學(xué)生的終身幸福為本之上。為此，他們大力改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶品德。不難看出，在他們看來(lái)，一個(gè)人的未來(lái)成就（包括能否考上大學(xué)這樣的階段成就）如何，能否有良好的“終身發(fā)展”和“終身幸?！?，決定于他具有的知識(shí)、能力和品德。在知識(shí)、能力、品德間，品德對(duì)于一個(gè)人掌握多少知識(shí)和具有的能力至關(guān)重要即對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和終身幸福起著決定性的作用。,高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的思維和行為習(xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人意志、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、善于合作的精神等品德因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用更大。因此，衡水中學(xué)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的上述思想道德品質(zhì)。,1.培養(yǎng)學(xué)生的高遠(yuǎn)目標(biāo)意識(shí) “培養(yǎng)適應(yīng)未

18、來(lái)社會(huì)發(fā)展的、素質(zhì)全面的現(xiàn)代人” 讓學(xué)生走出小我，放眼世界；走出現(xiàn)在，放眼未來(lái) 2.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) 3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,4.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志 5.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,案例二：深圳園嶺小學(xué),一是以開(kāi)展多項(xiàng)課題研究為主要形式的教育科研特色。 “中高年級(jí)作文多媒體組合教學(xué)模式”，“集體環(huán)境下多媒體個(gè)別化教學(xué)模式” 二是以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代資訊特色。,三是以心理健康活動(dòng)課和心理輔導(dǎo)為主要途徑的心理教育特色。 “知心姐姐談心室”、“知心姐姐與你相約廣播熱線”、“知心姐姐信箱”和?？摹爸男∥荨?走進(jìn)心靈 四是以小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造為主要載體的科技教育特色 。,五是以兒童版畫(huà)普及教育

19、為龍頭的藝術(shù)教育特色。 六是以培養(yǎng)全面發(fā)展、特長(zhǎng)鮮明的優(yōu)秀學(xué)生為特征的育人特色。 培養(yǎng)“有魂、有情、有才、有特長(zhǎng)，好學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造學(xué)”的優(yōu)秀學(xué)生 發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校和校外輔導(dǎo)員的作用，改善社區(qū)育人環(huán)境，形成了網(wǎng)絡(luò)式的德育覆蓋面。 學(xué)校實(shí)施“合格特長(zhǎng)”的育人工程,案例三：北京四中,總結(jié)出了一整套主抓基礎(chǔ)的教學(xué)方法、教學(xué)思路，讓學(xué)生徹底從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，在高考中有80%是基礎(chǔ)題，20%是難題，而北京四中只讓學(xué)生做老師從題海中精選出來(lái)的典型例題，這樣做的結(jié)果就是四中的學(xué)生年年考大學(xué)80%的基礎(chǔ)分幾乎一分不丟。,1986年北京四中就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行“加強(qiáng)素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量

20、”的課題研究 現(xiàn)在，學(xué)校已形成“優(yōu)”（爭(zhēng)優(yōu)意識(shí)）、“苦”（勤奮刻苦）、“嚴(yán)”（嚴(yán)格要求）的良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng) 。,北京四中的教學(xué)改革,第一階段從八六年開(kāi)始。四中針對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)教育存在的主要弊端劃一的“一刀切”的教育模式，進(jìn)行了以建立多層次教學(xué)體系為主要內(nèi)容的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的改革和課堂教學(xué)組織形式的改革。并認(rèn)為“因材施教”不單是一般的教學(xué)原則，而是十分重要的辦學(xué)指導(dǎo)思想。改革的主要內(nèi)容是，壓縮必修課的課時(shí)，增設(shè)選修課、活動(dòng)課；在部分必修課中實(shí)行分組教學(xué)；以增強(qiáng)興趣、開(kāi)拓視野、提高能力、發(fā)展特長(zhǎng)為宗旨，豐富選修課、活動(dòng)課的內(nèi)容；加強(qiáng)藝術(shù)課和勞動(dòng)技術(shù)課的教學(xué)，增設(shè)了文體選修課;勞動(dòng)技術(shù)課側(cè)重技術(shù)教學(xué)。,從九三年起，四中承擔(dān)了國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的子課題:高中課程改革與實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，這一階段的教學(xué)改革深入到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)法教育以及學(xué)生個(gè)體質(zhì)量評(píng)價(jià)等改革。這一改革與試驗(yàn)的目的是，使學(xué)校的教學(xué)更有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。主要內(nèi)容有，編寫(xiě)適合四中教學(xué)用的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、政治教材；在高一增設(shè)學(xué)法課，同時(shí)各科教學(xué)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)；制定有利于激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生個(gè)體質(zhì)量評(píng)價(jià)方案等。現(xiàn)已初步取得階段性成果，并開(kāi)始產(chǎn)生較大的影響。多層次教學(xué)體系的建立，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)法教育和學(xué)生個(gè)體質(zhì)量評(píng)價(jià)的改革，為四中教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。,四中辦學(xué)目標(biāo):把四中辦成一所在全