高考命題思路和原則·杭州16.1（共102張ppt）

1、新高考背景下的命題思路與原則,陳慶軍,2016.1,新高考背景下的模擬命題,導(dǎo) 言 2017年，各省將啟動(dòng)新一輪高中程改革和高考改革，2020屆高中畢業(yè)生將正式參加新高考。高中課程改革、學(xué)業(yè)水平考試改革和高考改革聯(lián)動(dòng)，將對(duì)高中教學(xué)及其管理產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。為使我們的教學(xué)和管理能夠迅速適應(yīng)這些改革帶來的變化，并在高考中占據(jù)主動(dòng)地位、取得理想成績(jī)，現(xiàn)在該做哪些準(zhǔn)備？?jī)?yōu)化師資、靜觀其變。有人預(yù)測(cè)： “走班教學(xué)模式”將取代“固定班級(jí)授課模式”； “分層教學(xué)”將成為中學(xué)教學(xué)的“新常態(tài)”； 不同學(xué)科的“重要性”將進(jìn)一步顯著分化,綜觀近年來一些學(xué)校大面積提高高考成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，幾乎無一例外都是通過精細(xì)化管理

2、，依靠“時(shí)間加汗水”實(shí)現(xiàn)的，是七分管理，三分教學(xué)。向管理要質(zhì)量，首先成為一種共識(shí)。 但是，一個(gè)更為深層的問題是：廣大教師的教學(xué)研究薄弱，高考命題研究滯后，課堂效率低下，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提升?！坝心M考試沒有模擬命題”“有考試無評(píng)價(jià)”一直是高中教學(xué)教研的重大缺失。 多年以來，我們一直采用死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)這兩種主要手段應(yīng)對(duì)高考然而，在近年的高考命題改革面前，死記硬背已經(jīng)基本失靈，題海戰(zhàn)術(shù)也在漸漸失去往日的效力。,新高考背景下的模擬命題,新高考背景下的模擬命題,每年高考時(shí)，我們都會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：考生們走出考場(chǎng)時(shí)，往往說的第一句話就是：唉，這一年白復(fù)習(xí)了！ 事實(shí)就是如此，我們有大量的時(shí)間甚至2

3、/3以上的時(shí)間都白白浪費(fèi)掉了！假如我們提前拿到了明年的高考試卷，知道了高考試題，你會(huì)怎么復(fù)習(xí)？當(dāng)然我們永遠(yuǎn)不能提前見到到這張高考試卷，但是我們完全可以有辦法去無限地接近這張?jiān)嚲怼?什么辦法呢？就是鉆研和熟悉已有的高考題。 高考命題具有很強(qiáng)的規(guī)律性，對(duì)于命題者來說，高考該考什么、不考什么、應(yīng)怎樣考，十分確定。這就為我們通過研究往年高考試題來認(rèn)識(shí)命題規(guī)律，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性提供了可能。,. 高考命題規(guī)律及其特點(diǎn) . 目前教學(xué)存在的主要問題 . 模擬命題的原則與操作規(guī)范 . 教學(xué)改革與高效復(fù)習(xí)策略,新高考背景下的模擬命題,新高考背景下的模擬命題,一 高考命題規(guī)律及其特點(diǎn),新高考背景下的模擬命題,（一）高

4、考命題的過程與方法 1.高考命題的基本過程：開放與封閉 2.依托考綱，跳出教材，若即若離 3.長(zhǎng)時(shí)沉淀，多次打磨，反復(fù)錘煉 4.嚴(yán)密規(guī)劃，穩(wěn)中求變，嚴(yán)格審題 5.高考命題的制約因素 推薦閱讀劉芃考試文集，人民教育出版社2012年5月出版。,新高考背景下的模擬命題,（二）近年高考試題的主要特點(diǎn) 2007年以來，隨著高中課改后新高考的推進(jìn)，全國(guó)高考卷的統(tǒng)一命題，為有效考查學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)行了積極探索。就整體而言，全國(guó)卷命題改革的力度最大，試卷水平最高。 由于新課改實(shí)行一標(biāo)多本的教材體制，高中教科書對(duì)高考命題的束縛大大減弱甚至不復(fù)存在，考試大綱成為高考命題的唯一依據(jù)，這為命題改革與創(chuàng)新打開了方

5、便之門。 高考命題基本完成了由“知識(shí)立意”向“能力立意”的演變，同時(shí)加快了由考查學(xué)習(xí)結(jié)果到考查學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)型。 全國(guó)卷的高考試題主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：,新高考背景下的模擬命題,1. 試題形式強(qiáng)調(diào)學(xué)科特征且穩(wěn)中有變 題型基本穩(wěn)定； 試卷結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定； 試卷長(zhǎng)度較大且趨于穩(wěn)定； 試題開放性加強(qiáng)提出問題是最高境界。,新高考背景下的模擬命題,2. 考查內(nèi)容重點(diǎn)突出，主題鮮明 強(qiáng)調(diào)“學(xué)科的基礎(chǔ)性”，重點(diǎn)突出； 強(qiáng)調(diào)對(duì)重要事實(shí)和概念的深度理解； 強(qiáng)調(diào)綜合性，注重考查內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)科體系； 強(qiáng)調(diào)“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”； 強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新，關(guān)注與高校課程密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容； 刻意反對(duì)死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。,新高考背景下的模擬命

6、題,3. 學(xué)科素養(yǎng)和能力考查日益加強(qiáng) 強(qiáng)調(diào)考查學(xué)科能力（學(xué)習(xí)潛能）和學(xué)科素養(yǎng)，突出考查考生運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，由關(guān)注考生學(xué)習(xí)結(jié)果的考查轉(zhuǎn)向了關(guān)注考生學(xué)習(xí)潛能和學(xué)科素養(yǎng)的考查。 4. 試卷難度整體上居高不下，且不平衡 高考命題的設(shè)計(jì)難度通常為0.500.55。有關(guān)資料顯示， 多年來全國(guó)卷語文和生物較易，英語、理數(shù)、政治、地理、化學(xué)適中，文數(shù)、物理、歷史較難。選擇題難度呈逐漸加大趨勢(shì)。,新高考背景下的模擬命題,2015與2014年高考乙卷試卷難度比較,新高考背景下的模擬命題,2015與2014年高考甲卷試卷難度比較,近三年全國(guó)卷試卷難度統(tǒng)計(jì)表,新高考背景下的模擬命題,新高考背

7、景下的模擬命題,（三）全國(guó)卷高考命題的基本規(guī)律 集中體現(xiàn)對(duì)“過程、解釋、方法”的考查 1.命題不拘泥于教科書，強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系構(gòu)建的過程；著力考查考生獨(dú)立分析解決問題的思維過程。 2.關(guān)注主干知識(shí)，突出重要概念、原理的深度理解、闡釋和應(yīng)用。 3.注重學(xué)科思想和方法。 4.與高校課程內(nèi)容聯(lián)系密切。,新高考背景下的模擬命題,高考命題權(quán)威反復(fù)強(qiáng)調(diào)： 高考命題改革的著力點(diǎn)是：高考試題要充分體現(xiàn)為高等院校選拔合格學(xué)生的首要功能；試卷立足對(duì)學(xué)科主體知識(shí)內(nèi)容、基本能力和基本素養(yǎng)的考查，注重運(yùn)用新材料，設(shè)置新情境，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問題的能力；體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，注重思想性和時(shí)代性，反映學(xué)科研究的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)。

8、,新高考背景下的模擬命題,（四）研究命題規(guī)律的思路 高中教學(xué)對(duì)高考命題的變革反應(yīng)比較遲鈍，很多教師認(rèn)識(shí)不到命題改革對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的沖擊，教學(xué)總是拘泥于教科書，根據(jù)教材篇幅和分量均衡地分配時(shí)間和精力，從內(nèi)容到方法都嚴(yán)重偏離高考，在很大程度上是：高考考什么我們不教什么；高考不考什么我們教什么。 高中教學(xué)的目標(biāo)必須力求與高考目標(biāo)高度吻合。也就是說，要根據(jù)高考目標(biāo)來重新確定具體的教學(xué)目標(biāo)，并整合和構(gòu)建全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就需要對(duì)高考試題進(jìn)行深入系統(tǒng)地研究。專家說：研究高考試題就是和命題專家對(duì)話，通過對(duì)話就能認(rèn)識(shí)和把握高考命題的思路、意圖和規(guī)律。,新高考背景下的模擬命題,1. 搜集、整理高考試題研究資料 將

9、2007年（或最近5年）以來教育部考試中心命制的高考試卷（全國(guó)卷和海南卷）及相關(guān)試題分析的數(shù)據(jù)資料（試題分析教育部考試中心編，高等教育出版社出版）收集齊全，分類整理，設(shè)立資料庫(kù)。 2. 還原高考命題的“雙向細(xì)目表” 將每套試卷涉及的知識(shí)考點(diǎn)和能力考點(diǎn)逐題提取出來，還原成試卷的“雙向細(xì)目表”，分析解讀每年高考命題考點(diǎn)變化的軌跡和規(guī)律。,新高考背景下的模擬命題,2015年全國(guó)乙卷“歷史命題雙向細(xì)目表”,新高考背景下的模擬命題,2015年高考物理課標(biāo)乙卷雙向細(xì)目表,新高考背景下的模擬命題,二 高中教學(xué)存在的主要問題,新高考背景下的模擬命題,（一）考生在高考中失誤丟分因素分析 1. 閱讀量和閱讀能力亟

10、需提高 考生的閱讀能力即從試題中獲取和解讀信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在選擇題和非選擇題中都比較突出。其中 文科占失分總量的1/2左右， 理科占失分總量的1/3左右。 然而，這個(gè)問題長(zhǎng)時(shí)間里沒有引起教學(xué)的足夠重視，沒有采取有效的對(duì)策與措施，因而至今也沒有得到很好的解決。,新高考背景下的模擬命題,2. 知識(shí)理解深度不夠 對(duì)教材涉及的一些重要事物和事實(shí)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一個(gè)重要原因。約占失分總量的20%，文理各科的情況相差不多。 建議閱讀（美）琳達(dá)達(dá)林-哈蒙德等人的近著高效學(xué)習(xí)我們所知道的理解性教學(xué)，華東師范大學(xué)出版社2010年出版。,新高考

11、背景下的模擬命題,3. 獨(dú)立思考能力欠缺 獨(dú)立進(jìn)行分析與綜合、比較與歸納、推理與判斷、抽象與概括等思維和論證的能力，即獨(dú)立思考能力不足，仍然是考生失分的重要原因，這在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科則占失分總量的15%左右。這在主觀題的表現(xiàn)尤為突出。,新高考背景下的模擬命題,4. 書面表達(dá)水平不高 高考作為一種書面考試，其非選擇題部分，最終是考查了應(yīng)試者的書面表達(dá)水平。考生的書面表達(dá)能力不足，仍然是各學(xué)科不可小視的一個(gè)重要失分原因。 文科答卷主要表現(xiàn)為廢話太多，詞不達(dá)意； 理科答卷多表現(xiàn)為步驟不完整和表達(dá)不準(zhǔn)確。,新高考背景下的模擬命題,5. 知識(shí)體系殘缺高中教材的缺陷 知識(shí)老化，觀點(diǎn)陳

12、舊； 教材體系不完整，支離破碎； 必做題涉及選修教材甚至初中教材的內(nèi)容已經(jīng)不是個(gè)別和偶然現(xiàn)象。跳出教材，高于教材，甚至遠(yuǎn)離教材，是目前高考命題的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此，教學(xué)上拘泥于教材必將在高考面前陷于被動(dòng)。,新高考背景下的模擬命題,6. 答題方法和技巧有待于提升 在試題形式和評(píng)卷規(guī)則相對(duì)穩(wěn)定的情況下，答卷規(guī)范和答題技巧直接影響到得失分。 高難度選擇題若考生完全不會(huì)，仍有25%猜對(duì)答案的幾率，如何猜對(duì)答案，就有一個(gè)方法和技巧問題； 主觀題由人工評(píng)閱，考生落實(shí)到卷面上的答案與評(píng)卷規(guī)則和閱卷思路、習(xí)慣越吻合，得分的機(jī)會(huì)就越大。,新高考背景下的模擬命題,（二）教學(xué)反思 1. 觀念落后，目標(biāo)偏離 高考命題

13、關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力； 高中教學(xué)注重知識(shí)掌握和技能熟練。 高考命題強(qiáng)調(diào)深度理解和獨(dú)立思考； 高中教學(xué)固守死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)。 高考命題突出知識(shí)體系和聯(lián)系實(shí)際； 高中教學(xué)堅(jiān)持以本為本和現(xiàn)成結(jié)論。 高考命題刻意創(chuàng)新、重點(diǎn)突出； 高中教學(xué)因循守舊、面面俱到。,新高考背景下的模擬命題,2.內(nèi)容僵化，知識(shí)陳舊 以本為本 拘泥于教材的體系、結(jié)構(gòu)、篇幅和詳略，受制于必修與選修的框框。 教科書的缺陷（模塊分割、時(shí)空錯(cuò)位、線索雜亂、顧此失彼、支離破碎）自然就成了教學(xué)的不足。 “多多益善” 多年以來高考復(fù)習(xí)一直是 寧多勿少，一味實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，追求多多益善，這種 “多”其實(shí)就是“少”。,新高考背景下的模擬命題,知

14、識(shí)老化 教師不重視知識(shí)的更新，很少閱讀和參考最新的學(xué)術(shù)著作和高校教材，只對(duì)各種復(fù)習(xí)資料和所謂的“模擬試題”感興趣。然而，出自中學(xué)教師之手的各種教輔資料。則與目前高考的要求相距甚遠(yuǎn)甚至完全背離。 專家評(píng)價(jià)說：大學(xué)教師只讀書不備課，中學(xué)教師只備課不讀書。要了解高考命題專家讀什么書，參考什么資料 。,新高考背景下的模擬命題,3.方法保守，效率低下 教學(xué)習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講講練練”，沉湎于死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)； 灌輸知識(shí)多，思維訓(xùn)練少； 試卷訓(xùn)練多，總結(jié)分析少； 只有考試，沒有評(píng)價(jià)；只有模擬考試，沒有模擬命題和模擬閱卷； 低效甚至無效勞動(dòng)大量存在。,新高考背景下的模擬命題,高考命題改革順應(yīng)了新課程改革的要求

15、，必然對(duì)教學(xué)改革起到強(qiáng)有力的反撥作用。 在高考命題改革面前，死記硬背已經(jīng)完全失效，題海戰(zhàn)術(shù)正在失靈。 這必將促使教學(xué)進(jìn)行深刻反思并尋找新的對(duì)策和出路，從而引發(fā)一場(chǎng)真正的教學(xué)的變革。 愛因斯坦說，“所謂教育，應(yīng)在于學(xué)校知識(shí)全都忘光后仍能留下的那部分東西。”,新高考背景下的模擬命題,三 模擬命題的原則與 操作規(guī)范,新高考背景下的模擬命題,（一）模擬命題的基本過程 模擬高考命題是一個(gè)十分重要和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，一般要經(jīng)過三個(gè)階段： 第一階段。包括命題培訓(xùn)、編制雙向細(xì)目表、擬訂樣題、確定分工等環(huán)節(jié)。 第二階段。包括分頭命題、互相交流、集體討論、會(huì)議打磨等重要環(huán)節(jié)。 第三階段。包括冷卻處理、自我修訂、討論定稿

16、、專家審題等幾個(gè)環(huán)節(jié)。,新高考背景下的模擬命題,1.第一階段。包括命題培訓(xùn)、編制雙向細(xì)目表、擬訂樣題、確定分工等環(huán)節(jié)。 命題培訓(xùn)。 由組織者和命題專家對(duì)全體命題教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使全體成員認(rèn)識(shí)模擬考試的性質(zhì)和本次命題的重要意義；領(lǐng)會(huì)命題工作大綱的基本要求；熟悉命題工作計(jì)劃；掌握命題技術(shù)和基本要領(lǐng)。,新高考背景下的模擬命題,編制試卷“雙向細(xì)目表”。 分析研究高考命題規(guī)律的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，確定知識(shí)與能力考查的落點(diǎn)及其層次和深度，編制試卷的“雙向細(xì)目表”。 “雙向細(xì)目表”的內(nèi)容主要包含：試卷名稱，題型、題號(hào)及其試卷結(jié)構(gòu)，各題擬涉及的知識(shí)考點(diǎn)及其整卷知識(shí)結(jié)構(gòu)比例，各題的能力考查要求及其整卷能力結(jié)構(gòu)比例，

17、試題和試卷的設(shè)計(jì)難度，相關(guān)說明等。示例如下：,新高考背景下的模擬命題,某市2013年第一次高考模擬考試歷史試卷雙向細(xì)目表,新高考背景下的模擬命題,【說明】考試目的：模仿高考真題，檢查一輪復(fù)習(xí)效果； 考試范圍：全國(guó)新課程高考的命題范圍； 考查比例：古代史約33分，近代史約39分，現(xiàn)代史約28分； 政治史約35分，經(jīng)濟(jì)史約37分，文化史約28分； 中國(guó)史約44分，世界史約56分。,新高考背景下的模擬命題,討論樣題。 命題組成員對(duì)事先擬訂的樣題進(jìn)行集體討論、修改、打磨，直到成熟定型。制定樣題為隨后的命題分工和分頭命題提供了模板和經(jīng)驗(yàn)。 確定分工和時(shí)間進(jìn)度。 根據(jù)命題組成員的專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行任務(wù)分工，確定

18、初擬試題完成時(shí)間。,新高考背景下的模擬命題,第二階段。包括分頭命題、集體討論、會(huì)議打磨三個(gè)主要環(huán)節(jié)。 分頭命題。 命題人員按照命題分工獨(dú)自查閱資料、設(shè)計(jì)試題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。 互相交流。編制出試題后在組內(nèi)及時(shí)交流。 集體討論。每周一次碰頭會(huì)或網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)上討論修改。 會(huì)議打磨。分頭命題完成后，召開第二次命題會(huì)，學(xué)科組全體人員逐題討論、推敲、修改、打磨，直至合成試卷。,新高考背景下的模擬命題,3.第三階段。包括冷卻處理、自我修訂、討論定稿、專家審題四個(gè)環(huán)節(jié)。 冷卻處理。第二次命題會(huì)后，進(jìn)行不少于20天的冷卻，以減少試題硬傷、保證命題質(zhì)量。 自我修訂。冷卻期間，學(xué)科組每周一次碰頭會(huì)，以便及時(shí)發(fā)

19、現(xiàn)問題，予以修改、訂正。 討論定稿。第三次命題會(huì)再次采用全組集體討論的方式，逐題推敲、審訂、完善、定型。 專家審題。聘請(qǐng)?jiān)诟呖济}領(lǐng)域的權(quán)威專家審閱試題試卷。,（二）模擬命題的基本原則 1.“兩個(gè)有利”相統(tǒng)一的原則。 模擬命題必須遵循高考命題一貫堅(jiān)持的“有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的原則”，在注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，突出考查考生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，著重考查考生綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立地分析問題、解決問題的能力，尤其是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 2.原創(chuàng)性原則。 原創(chuàng)是高仿真的必要前提，高考模擬試卷的原創(chuàng)題必須保證100%。,新高考背景下的模擬命題,3.科學(xué)性原則。 試

20、題的設(shè)計(jì)與考試性質(zhì)相吻合，面向全體考生； 試題選編的情境材料須有可靠的出處，準(zhǔn)確理解原文的涵義，確保設(shè)問和答案涉及的知識(shí)與觀點(diǎn)正確無誤； 賦分與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)合情合理，確保測(cè)試具有合理的難度和較高的區(qū)分度。 4.準(zhǔn)確性原則。 試題內(nèi)容屬于學(xué)科考查范疇，與學(xué)科考試目標(biāo)相一致，試題設(shè)計(jì)具有較好的測(cè)試信度和效度。,新高考背景下的模擬命題,5.規(guī)范性原則。 試題表述體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確、清晰；格式統(tǒng)一、規(guī)范，指導(dǎo)語明確、簡(jiǎn)潔。 6.前瞻性原則。 把握高考命題改革方向，合理預(yù)測(cè)命題改革趨勢(shì)，在題型功能和考查立意創(chuàng)新等方面有適度的前瞻性。,新高考背景下的模擬命題,(三)命題技術(shù)要求 1.試題命

21、制的一般程序 規(guī)劃試卷的題型、題量、結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度； 確定題眼； 設(shè)計(jì)題干； 設(shè)置選項(xiàng)或答案； 檢驗(yàn)題干與選項(xiàng)或答案是否吻合； 修訂題目； 合成試卷； 完善試卷說明。,新高考背景下的模擬命題,2.試卷的題型、題量、結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度。 題型是試題的呈現(xiàn)方式，不同題型具有不同的考查功能。題型通常分為選擇題和非選擇題兩大類（或分為客觀題和主觀題兩大類），選擇題包括各種形式的單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題；非選擇題主要包括填空題、計(jì)算題、簡(jiǎn)答題、應(yīng)用題、作文題等。命題人員要準(zhǔn)確把握不同題型的特點(diǎn)，充分挖掘其學(xué)科考查功能。 各科試卷采用何種題型，每種題型的數(shù)量和分值，題型排列順序，試卷長(zhǎng)度即文字（圖表）總量，要和高考試卷

22、一致。除了進(jìn)行預(yù)測(cè)性模擬命題，一般不應(yīng)隨意增減題型、題量。,新高考背景下的模擬命題,3.試題的設(shè)計(jì)規(guī)范 編制試題時(shí)，應(yīng)考慮題目必須符合下列要求： 具有學(xué)科教育意義； 考查立意明確，考查思路、角度新穎； 材料來源可靠、內(nèi)容新穎、引用適當(dāng)，有明確出處，不斷章取義； 文字表達(dá)準(zhǔn)確、通順，名詞術(shù)語、圖表和符號(hào)正確、規(guī)范，題意及指示語完整、明確、練達(dá)，易于理解，不生歧義；,新高考背景下的模擬命題,內(nèi)容無知識(shí)性、思想性和技術(shù)性錯(cuò)誤，不能引起科學(xué)、政治、法律、倫理和道德問題； 試題難度適當(dāng)，有較好的區(qū)分度； 非選擇題長(zhǎng)度和賦分適當(dāng)、合理； 不存在地域、民族、性別、學(xué)校、家庭背景等方面的偏向； 對(duì)試題答案必須

23、能做出合理的解釋。,新高考背景下的模擬命題,4.題干的設(shè)計(jì) 題干通常由情境材料和設(shè)問兩部分構(gòu)成。 設(shè)計(jì)情境材料所選取的素材，應(yīng)體現(xiàn)考查意圖，注意聯(lián)系考生生活和社會(huì)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)時(shí)代性、綜合性和探究性。高考模擬試題要注重考點(diǎn)與高校課程內(nèi)容的聯(lián)系，盡量避免學(xué)生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容。 情境材料必須與試題答案存在必然聯(lián)系，包含正確答案的某些信息；其文字量或圖表復(fù)雜程度要適中，與題型和試題分值相適應(yīng)，對(duì)多數(shù)考生來說沒有文字閱讀障礙，也不會(huì)產(chǎn)生理解歧義。 設(shè)問要圍繞考查目標(biāo)、根據(jù)材料情境提出，做到語言簡(jiǎn)潔，表達(dá)準(zhǔn)確，答題要求明確；主觀題有多個(gè)設(shè)問的，問題要有層次性。,新高考背景下的模擬命題,5.選擇題選項(xiàng)的編制 每

24、道選擇題四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置，應(yīng)盡量做到：文字簡(jiǎn)潔，含義明確，句法相近，長(zhǎng)短一致； 各選項(xiàng)與題干必須有一定的關(guān)聯(lián)，同時(shí)其含義既不完全重疊又不相互排斥，選項(xiàng)的排列順序要體現(xiàn)一定技巧，避免對(duì)考生猜答案有明顯提示作用； 單項(xiàng)選擇題的正確選項(xiàng)要唯一，具有排他性； 干擾項(xiàng)盡可能使用考生熟悉的結(jié)論和觀點(diǎn)，或在考生易出錯(cuò)的地方進(jìn)行設(shè)計(jì)，要避免為湊數(shù)而無中生有地編造偽項(xiàng)。,新高考背景下的模擬命題,6.非選擇題答案的擬定 填空題每空的答案應(yīng)具有唯一性，字?jǐn)?shù)不宜過長(zhǎng)，盡量不用短語，更不能使用較長(zhǎng)的句子； 簡(jiǎn)答題的參考答案要和試題的設(shè)問相吻合，文字精練，表達(dá)準(zhǔn)確，層次清楚，邏輯嚴(yán)密；評(píng)分意見要有彈性，留出一定余地。 應(yīng)用

25、題的參考答案要反映解題步驟，層次清楚，邏輯嚴(yán)密；評(píng)分意見要合理、靈活，并給一題多解留出空間。 作文題和開放性簡(jiǎn)答題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的擬定，原則上仿照高考試卷設(shè)計(jì)。,新高考背景下的模擬命題,7.試題答案的驗(yàn)證。 編制好的試題要經(jīng)過多次或多人試做（尤其是理科）進(jìn)行驗(yàn)證，以確認(rèn)答案與題干是否吻合，或發(fā)現(xiàn)試題存在的其他問題。 8.試題的修訂 過驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)問題或不足，需要對(duì)試題進(jìn)行修改和訂正，包括對(duì)題干、選項(xiàng)和答案等進(jìn)行反復(fù)推敲、斟酌、打磨，直到滿意為止。,新高考背景下的模擬命題,9.試題難度估計(jì) 試題定型后，應(yīng)對(duì)每道試題的難度做出估計(jì)。具體方法是：命題人員分別對(duì)所有試題獨(dú)立估計(jì)出難度，然后計(jì)算出試題難度的平均估

26、值。如果對(duì)某道題的估值差距較大，可采取去掉兩端極值再取平均值的方法，確定試題的難度估值。 10.試卷的試測(cè) 試卷排版校對(duì)后，必須組織小規(guī)模的學(xué)生試測(cè)。試測(cè)通常在不參加本次考試的學(xué)校進(jìn)行，一般需要12個(gè)班的學(xué)生參加。試測(cè)發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)糾正或調(diào)整。,新高考背景下的模擬命題,附1：優(yōu)秀試題標(biāo)準(zhǔn) 1.試題符合考試大綱要求。無政治性、科學(xué)性、規(guī)范性和公平性錯(cuò)誤。參考答案科學(xué)、準(zhǔn)確。評(píng)分意見合理，便于操作。 2.試題設(shè)計(jì)突出學(xué)科特點(diǎn)，符合命題改革方向。試題設(shè)計(jì)立意高遠(yuǎn)，選材合適，情境新穎，設(shè)問恰當(dāng)，形式靈活。 3.試題考查學(xué)科主干內(nèi)容，對(duì)高中教學(xué)導(dǎo)向好、力度大。 4.學(xué)科能力考查指向明確，適應(yīng)高校選拔新

27、生需要，體現(xiàn)人才發(fā)展方向。 5.試題實(shí)測(cè)效果佳，難度適宜（0.30.7），區(qū)分度較好（0.30以上）。,新高考背景下的模擬命題,附2：試卷評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 試卷評(píng)價(jià)要定性定量分析相結(jié)合，以定量分析為主。 1.題型的功能是否與高考測(cè)量的目標(biāo)相適應(yīng)。 2.試卷的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否與高考測(cè)量目標(biāo)相一致，即每個(gè)測(cè)量?jī)?nèi)容領(lǐng)域（模塊）的試題分?jǐn)?shù)是否適當(dāng)。 3.試卷的能力結(jié)構(gòu)是否合理并體現(xiàn)高考命題改革趨勢(shì)。 4.試卷的題型結(jié)構(gòu)是否有利于保證測(cè)量信度和效度。 5.試卷的難度適當(dāng)（0.460.65）。,新高考背景下的模擬命題,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,四 教學(xué)改革與高效復(fù)習(xí)策略,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,（一）關(guān)于教學(xué)改革的思考

28、 我們的教學(xué)改革成功過嗎？為什么？教學(xué)改革迷失了方向。 改革的目的是什么？從根本上來說，改革是解放人的，給人以自由。教學(xué)改革則是給師生的學(xué)與教以自由。 在以往的教學(xué)改革中，我們太多地關(guān)注了教學(xué)方法和課堂形式，太多地對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程進(jìn)行精雕細(xì)琢，太多地去追求一堂課的完美無缺，而忽略了總的教學(xué)目標(biāo)和教育意義。 教學(xué)改革絕不僅僅是教學(xué)方法問題。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,1. 教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程 教學(xué)改革是教學(xué)系統(tǒng)的整體改革，包括三個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)，包含多種要素教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，等等。要使教學(xué)改革真正卓有成效，就必須解決好以下4個(gè)問題：

29、前提是教學(xué)觀念的更新； 關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)； 核心是教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化； 動(dòng)力是教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,2.更新教學(xué)觀念 觀念決定行為。有什么樣的教育觀念，就會(huì)有什么樣的教育行為。然而，構(gòu)成我們學(xué)習(xí)最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西（貝爾納語）。 在過去長(zhǎng)時(shí)期里，高中一直是精英教育，是淘汰式教育，教學(xué)只需面向升學(xué)有望的學(xué)生；如今隨著高中教育的普及化，教學(xué)必須面向全體學(xué)生，讓每個(gè)孩子學(xué)業(yè)有成。因此，教學(xué)觀念必須與時(shí)俱進(jìn)。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,學(xué)習(xí)是人的天性 亞里士多德說：“求知是人類的本性”。就是說，好奇與求知是人的本能，學(xué)習(xí)是人的天性。每個(gè)孩子都是天生的學(xué)習(xí)者。塞繆爾

30、約翰遜指出：“對(duì)知識(shí)的渴求是人類的自然意向，任何頭腦健全的人都會(huì)為獲取知識(shí)而不惜一切?！?厭學(xué)是怎樣產(chǎn)生的？厭學(xué)主要是由不適當(dāng)?shù)慕逃斐傻摹?烏申斯基講：沒有任何興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。因此，如果教學(xué)方式得當(dāng)、科學(xué)，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,尼爾說：天下沒有問題兒童，只有問題家長(zhǎng)。說得更恰當(dāng)一點(diǎn)，只有一個(gè)問題人類。 時(shí)下流行這樣一種觀點(diǎn)：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師顯然這是十分荒謬的。 應(yīng)該是：沒有學(xué)不好的學(xué)生；也沒有不會(huì)教的老師。 舒爾曼指出：“對(duì)理解的最終檢測(cè)依據(jù)的是一個(gè)人將一種知識(shí)轉(zhuǎn)換成教的能力。能夠這樣做的人就是理解了。能夠理解的人

31、就能夠教?！?高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情 學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不是老師教出來的，而是學(xué)生學(xué)出來的，取決于學(xué)習(xí)的有效程度。 鄭也夫教授說：學(xué)有所成的人統(tǒng)統(tǒng)都是有自學(xué)能力的人。（吾國(guó)教育病理，中信出版社，2014年1月出版） 教學(xué)過程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)和幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師永恒的追求。 教是為了不教。不教才是真教。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！比魏螌W(xué)科都有其令人著迷、甚至使人著魔的獨(dú)特魅力。教學(xué)首先要向?qū)W生充分展現(xiàn)所教課程的學(xué)科魅力，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但須知獎(jiǎng)懲不能真正

32、激發(fā)興趣。 前提是教師必須喜歡自己所教的學(xué)科，并享受教的快樂。希契科克說：“學(xué)習(xí)的樂趣是無法和教書的樂趣相比擬的?！?高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,學(xué)習(xí)方式存在個(gè)性差異 人的學(xué)習(xí)方式存在著巨大的個(gè)性差異。盲人要靠聽覺學(xué)習(xí)，聾人則靠視覺學(xué)習(xí)，能工巧匠主要通過動(dòng)手學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)是讓所有學(xué)生的學(xué)適應(yīng)一個(gè)老師的教；現(xiàn)代教學(xué)則要求老師的教要適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)。 教學(xué)的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)潛能和差異，幫助每個(gè)學(xué)生找到他自己最有效學(xué)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣，這才是真正的因材施教。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 首先是精簡(jiǎn)教材內(nèi)容 深入研究高考試題，根據(jù)對(duì)命題規(guī)律的研究和認(rèn)識(shí)，大力精簡(jiǎn)和壓縮教材內(nèi)

33、容。 第斯多惠指出：賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡(jiǎn)教材，最后達(dá)到必不可少的最低限度，這才是真正的教師。 賽澤也強(qiáng)調(diào)：學(xué)校的學(xué)術(shù)目標(biāo)應(yīng)該是很簡(jiǎn)單的，那就是：要讓每個(gè)學(xué)生掌握數(shù)量有限的基本技能和知識(shí)領(lǐng)域。應(yīng)該遵循“少就是多”這句格言。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,突出教學(xué)重點(diǎn) 高中教材涵蓋的知識(shí)點(diǎn)每科都有數(shù)百個(gè)之多，而高考試題實(shí)際涉及的教材知識(shí)點(diǎn)通常只有幾十個(gè)，教材中絕大部分知識(shí)高考是不涉及的。這就需要通過對(duì)最近五年高考試題考查知識(shí)與能力的事實(shí)進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析，確定真實(shí)的高考要點(diǎn)是什么。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)高考要點(diǎn)，梳理出主干知識(shí)，對(duì)重要概念、原理應(yīng)適度加深和拓寬，使學(xué)生理解、把握到位。

34、,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,實(shí)現(xiàn)真正的理解 加德納指出：“理解應(yīng)該成為一個(gè)主要目標(biāo)，甚至是第一位的目標(biāo)。”他還說, “若是想得到為理解而教的結(jié)果，最認(rèn)真的決定就是徹底縮減課程。如果有人希望擁有獲得理解的機(jī)會(huì)，就必須放棄教學(xué)覆蓋一切的錯(cuò)誤做法。過分廣泛的覆蓋面就會(huì)導(dǎo)致膚淺；學(xué)生學(xué)到的只能是曾經(jīng)在腦中裝滿，但在考試一結(jié)束就會(huì)馬上忘光的東西所以，應(yīng)該轉(zhuǎn)向不覆蓋一切，或者套用另一句流行的口號(hào)，奉行少就是多的原則?！?高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,更新課本知識(shí) 巴士卡里雅說：“我們已經(jīng)到了明天，卻還在教今天的知識(shí)，這不是自我毀滅是什么？” 高考命題以高校教師為主體，命題專家所關(guān)注的主要是與高校課程密切相關(guān)的內(nèi)容

35、和學(xué)術(shù)前沿的問題，高中教材對(duì)高考命題沒有多少約束力。因此，我們不能把教科書當(dāng)成金科玉律，高中教材只是教學(xué)的依托。要善于抓住學(xué)科的主干知識(shí)，適當(dāng)整合教材，更新過時(shí)的觀點(diǎn)和結(jié)論，使學(xué)科知識(shí)更準(zhǔn)確，體系更完整。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,落實(shí)能力培養(yǎng) 根據(jù)高考體現(xiàn)出的能力考查要求和分布，在教學(xué)過程中結(jié)合知識(shí)的學(xué)習(xí)、梳理和運(yùn)用，有效落實(shí)能力培養(yǎng)。 赫伯特西蒙指出：“知識(shí)的意義已從能夠記憶和重復(fù)某些信息，轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛩褜ず褪褂眯畔ⅰ！睂W(xué)科能力一般包括閱讀能力、理解能力、識(shí)記能力、思維能力、評(píng)價(jià)能力、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力、表達(dá)能力。 愛因斯坦說：學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策

36、,（二）課堂教學(xué)創(chuàng)新 1. 理論思考 學(xué)案教學(xué)是近十多年來在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域逐漸興起的一種教學(xué)風(fēng)潮，在高中階段尤其備受關(guān)注和推崇。之所以如此，是因?yàn)閷W(xué)案教學(xué)在客觀上抓住了教學(xué)改革的核心問題優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵問題由關(guān)注如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注如何學(xué)。學(xué)案教學(xué)目前仍在實(shí)踐探索之中，理論研究比較滯后，甚至頗受一些“專家”的非議，但是她已經(jīng)顯現(xiàn)出巨大的生命力。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,當(dāng)今世界正經(jīng)歷著一場(chǎng)“學(xué)習(xí)的革命”。它將徹底改變幾個(gè)世紀(jì)以來人們已經(jīng)習(xí)以為常的舊的傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)造出一種在真正意義上尊重人的主體性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，注重開發(fā)人的潛力，促進(jìn)人與人交際與合作的嶄新的教育功能和學(xué)習(xí)模式。教學(xué)研

37、究的重點(diǎn)已從如何教轉(zhuǎn)向如何學(xué)，從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，從機(jī)械操練轉(zhuǎn)向知識(shí)的理解和運(yùn)用。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,學(xué)習(xí)科學(xué)家們?cè)谟嘘P(guān)學(xué)習(xí)的一些基本問題上達(dá)成了共識(shí)和一致： 深度概念理解的重要性； 聚焦于學(xué)而非教； 創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境； 在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)上建構(gòu)新知識(shí)； 注重教學(xué)反思。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,學(xué)習(xí)科學(xué)呈現(xiàn)以下主要特征： 注重概念的深度理解，強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí) 傳統(tǒng)教學(xué)總是強(qiáng)調(diào)記憶而不是理解，教科書充滿了要求學(xué)生記住的事實(shí)，大多數(shù)檢測(cè)只是評(píng)估學(xué)生記憶事實(shí)的能力而已，學(xué)生很少被要求理解和搞懂概念和主題。研究表明，“有用的知識(shí)”是圍繞重要概念聯(lián)系和組織起來的知識(shí)，即知識(shí)的結(jié)構(gòu)。懷特海指出：“兒童教育中所教

38、的主要概念要少而重要，還要使它們盡可能集合成各種組合?！辈剪敿{強(qiáng)調(diào)：“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！?高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,聚焦于學(xué)，運(yùn)用已有知識(shí)建構(gòu)新知識(shí) 學(xué)習(xí)是怎樣發(fā)生的？新知識(shí)的建構(gòu)必須來源于已有知識(shí)。大量事實(shí)表明，如果教師關(guān)注學(xué)生帶到學(xué)習(xí)中的已有知識(shí)和概念，將這些知識(shí)當(dāng)做新教學(xué)的起點(diǎn)，并在教學(xué)中監(jiān)控學(xué)生概念的轉(zhuǎn)化，那么就可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。 杜威說：比較聰明的教師，注意系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生利用過去的功課來幫助學(xué)生理解目前的功課，并利用目前的功課加深理解已經(jīng)獲得的知識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在?！?高考命題研究與教學(xué)

39、對(duì)策,創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí) 所謂“主動(dòng)學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和。 實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，就是建立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)過程之間的有機(jī)聯(lián)系，這就是：興趣引領(lǐng)，目標(biāo)驅(qū)動(dòng)。 著名心理學(xué)家斯金納指出：“教授是對(duì)學(xué)習(xí)的加速。學(xué)生的學(xué)習(xí)無需教，但教師要安排能使他們更快、更有效地學(xué)習(xí)的條件?！?高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思 教什么？知識(shí)結(jié)構(gòu)，程序性知識(shí)；閱讀能力，理解能力，記憶能力，獨(dú)立思考能力，搜尋和使用信息能力，表達(dá)能力，等等。 如何教？“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！保ㄌ招兄?如何評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)？“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”（斯塔

40、弗爾比姆）,高中教學(xué)改革的困惑與對(duì)策,2. “學(xué)習(xí)金字塔理論”解讀,學(xué)習(xí)金字塔理論是美國(guó)教育家戴爾在1946年首先提出來的。美國(guó)緬因州的貝瑟爾國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步完善了這一理論成果。它用數(shù)字顯示出：采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在24小時(shí)以后能記住內(nèi)容的多少。這是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的理論。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,學(xué)習(xí)金字塔理論提及的這些學(xué)習(xí)方法都是教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中不可缺少的。問題是這些方法的效果為什么會(huì)有如此大的差異？這些方法各自特有的功能是什么？在教學(xué)實(shí)踐中如何使這些方法的效能最大化？,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,講授即聽講（5%）。就是老師在上面講，學(xué)生在下面聽。這種我們最熟悉最常用的方式，學(xué)習(xí)效

41、果卻是最低的，24小時(shí)以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5。 要想獲取講授的最佳效果，需要教師充分展現(xiàn)自己的語言（包括體態(tài)語言）魅力，吸引每一位學(xué)生認(rèn)真聽講，激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究。否則，講授就不可能取得最佳效果。 但是，無論如何，講授這種方法最大的受益者，不是學(xué)生，而是教師本人。越講越熟，越熟越講，這就是教師為什么那么樂于講授的深層原因。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,閱讀（10%）。閱讀是學(xué)習(xí)者必需的基本學(xué)習(xí)方式，更是自學(xué)的最主要方式。通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，24小時(shí)后可以保留10。 教學(xué)中要通過大量的閱讀訓(xùn)練培養(yǎng)和提高學(xué)生

42、的閱讀速度和理解力。教師要教給學(xué)生快速閱讀的方法、技巧，培養(yǎng)讀思結(jié)合的習(xí)慣。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,視聽結(jié)合（20%）。這是前兩種方法并用或結(jié)合。用“視聽結(jié)合”的方式學(xué)習(xí)，24小時(shí)后可以記住20。 多媒體教學(xué)手段為視聽結(jié)合提供了便利條件。通過視聽結(jié)合不僅能加深感知印象，增強(qiáng)理解效果，還能夠有效訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、想象力以及多種思維品質(zhì)（如思維的敏捷性、深刻性、發(fā)散性等）。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,示范（30%）。主要為教師模仿表演或演示，就是教師在“做中教”。學(xué)生采用這種方式學(xué)習(xí)，24小時(shí)后可以記住30。 示范教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力，激發(fā)興趣，活躍思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

43、以上均為被動(dòng)學(xué)習(xí)；以下為主動(dòng)學(xué)習(xí)。 討論（50%）。主要為小組討論，也包括二人交流。使用這種學(xué)習(xí)方式，24小時(shí)后可以記住50的內(nèi)容。 通過討論能交流學(xué)習(xí)心得，探討問題，交換智慧，使個(gè)人獲得或享有他人的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，還能訓(xùn)練思維能力、語言組織和表達(dá)能力等。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,實(shí)踐練習(xí)（75%）。就是“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，24小時(shí)后可以保留75。 實(shí)踐練習(xí)包括作業(yè)、考試訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)操作等，是眼、耳、手、腦等多種學(xué)習(xí)器官并用，運(yùn)用已有知識(shí)解決具體問題的學(xué)習(xí)方式。 其效果還取決于實(shí)踐練習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,教授他人或即時(shí)應(yīng)用（90%）。就是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”。24

44、小時(shí)后可以記住90的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 教授別人，讓人聽懂學(xué)會(huì)，就必須首先對(duì)所教內(nèi)容理解領(lǐng)會(huì)，并能準(zhǔn)確、清楚地表達(dá)出來；能立即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，也就表明知識(shí)已經(jīng)迅速轉(zhuǎn)化為能力（理解能力、思維能力、綜合實(shí)踐能力等）。 其實(shí)，這是教師在工作中采用的主要學(xué)習(xí)方式。為什么教師對(duì)所教內(nèi)容記得那么熟，答案就在于此。 因此，教師應(yīng)該把自己這種高效學(xué)習(xí)、成功學(xué)習(xí)的方式和體驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,3. 教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐與探索 問題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué) 問題導(dǎo)讀式學(xué)案教學(xué)是以問題為抓手、課本為依托、“思維導(dǎo)圖”為核心、解讀教材與思維訓(xùn)練為主要方法的一種課堂教學(xué)策略。其特點(diǎn)是依托并

45、充分利用教材，按照課本現(xiàn)有的體系、結(jié)構(gòu)和順序組織教學(xué)，主導(dǎo)是問題的設(shè)計(jì)，核心是“思維導(dǎo)圖”的生成，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的承繼和親緣關(guān)系。課堂結(jié)構(gòu)包含提出問題、閱讀思考、討論解答、教師總結(jié)、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué) 材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是教師對(duì)高考目標(biāo)有了精準(zhǔn)把握，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，形成全新的學(xué)科體系后，根據(jù)高考試題普遍采用材料加問題的呈現(xiàn)方式，在教材之外選擇典型材料，精心設(shè)計(jì)問題，編制出導(dǎo)學(xué)案供學(xué)生使用。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)主要包含問題導(dǎo)入、閱讀思考、小組交流、課堂討論、評(píng)價(jià)總結(jié)和應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)。這是一種開放性教學(xué)策略，材料的選用要有典型性，問題的提出要有

46、新的角度和思維深度。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué) “導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)是陶行知“教學(xué)做合一”教育思想在新形勢(shì)下的應(yīng)用和發(fā)展。“導(dǎo)”是教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)，是導(dǎo)學(xué)；“學(xué)”是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及應(yīng)用學(xué)習(xí)；“用”是運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決實(shí)際問題和未知問題的過程，也是“學(xué)”與“導(dǎo)”的結(jié)合過程，是“導(dǎo)”“學(xué)”“用”的統(tǒng)一?！皩?dǎo)學(xué)用合一”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般包括導(dǎo)入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)4個(gè)基本環(huán)節(jié)和若干教學(xué)步驟。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,混合式學(xué)習(xí)“翻轉(zhuǎn)課堂” 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和理念，引起了我國(guó)一些研究者的關(guān)注和中小學(xué)的實(shí)踐嘗試。其中在高中階段比較有成效和影響的，有

47、河北石家莊精英中學(xué)的“高效課堂6+1”教學(xué)模式（導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢，外加練）； 濟(jì)南市歷城二中稼軒中學(xué)提出的“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)策略等，都是“翻轉(zhuǎn)課堂”本土化或中國(guó)化的典型范例。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,4.“教學(xué)合作”策略大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 集體備課。合理分工與協(xié)作，集思廣益，變個(gè)體優(yōu)勢(shì)為群體優(yōu)勢(shì)，將群體優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為個(gè)體優(yōu)勢(shì)。 集體評(píng)課。實(shí)施集體評(píng)課制度，每周一評(píng)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)月，大有好處。 集體命題。嘗試集體模擬高考命題，每學(xué)期一次。 捆綁評(píng)價(jià)。對(duì)教師實(shí)行集體捆綁評(píng)價(jià)。備課組捆綁和班教組捆綁相結(jié)合。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,（三）高效復(fù)習(xí)策略 為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才

48、？ 這一著名的“錢學(xué)森之問”引發(fā)了多次關(guān)于中國(guó)教育改革的熱議。大學(xué)校長(zhǎng)說：是基礎(chǔ)教育出了問題；中小學(xué)校長(zhǎng)說：是高等教育落后；更多的人認(rèn)為，是現(xiàn)行考試制度下的應(yīng)試教育使然；但是，還有專家指出：有考試就有應(yīng)試，有應(yīng)試就有復(fù)習(xí)，只因?yàn)閺?fù)習(xí)太多；世人莫衷一是。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,北京大學(xué)教授鄭也夫認(rèn)為，復(fù)習(xí)是我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育中扼殺學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性的主要兇手。 復(fù)習(xí)的功能是什么?“溫故而知新”。高效的復(fù)習(xí)是以新帶舊?！靶隆庇腥齻€(gè)層次，即拓展、深化、升華。拓展知識(shí)視野是深化理解的鋪墊；深化理解是提升能力的前提；提升能力才是學(xué)習(xí)的升華。有的學(xué)科（如數(shù)、理、化、史）需要打破現(xiàn)行教材的體系，甚至打破必修選修界

49、限，整合成邏輯嚴(yán)密的學(xué)科體系。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,1. 合理安排時(shí)間 培根說：合理安排時(shí)間就等于節(jié)約時(shí)間。 系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段。即第一輪復(fù)習(xí)，時(shí)間為10個(gè)月左右。通過復(fù)習(xí)建立起邏輯嚴(yán)密的學(xué)科體系。 綜合復(fù)習(xí)階段。即第二輪復(fù)習(xí)，時(shí)間為3個(gè)月左右。把學(xué)科體系劃分為主線突出、縱橫相聯(lián)的專題，由學(xué)生建構(gòu)整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的“思維導(dǎo)圖”。 考前調(diào)適階段。高考前兩周，通過精細(xì)的分析評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)補(bǔ)償，心理調(diào)適。 “回歸課本”對(duì)不少學(xué)科來說，已是一個(gè)過時(shí)的概念。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,2. 改進(jìn)復(fù)習(xí)方法 加強(qiáng)材料問題導(dǎo)學(xué) 高考命題主要是通過材料加問題的方式來考查考生的能力。高考復(fù)習(xí)必須采用材料加問題的方式來有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力。那么，切實(shí)加強(qiáng)材料解讀的訓(xùn)練，提倡問題教學(xué)，即材料問題式學(xué)案導(dǎo)學(xué)，應(yīng)成為高三復(fù)習(xí)的基本形式。,高考命題研究與教學(xué)對(duì)策,注重真題運(yùn)用 題海戰(zhàn)術(shù)是不