課堂觀察框架與工具.ppt

1、新課程下的課堂教學(xué)評價(jià),教育科學(xué)學(xué)院 童文學(xué),教育是一項(xiàng)事業(yè),事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身 教育是一門科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真 教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新,什么樣的課是好課？,案例1-兩份報(bào)告的預(yù)言 1979年，中國曾派一個(gè)訪問團(tuán)去美國考察初級教育?；貒髮懙目疾靾?bào)告中說，美國學(xué)生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不躊躇滿志；小學(xué)二年級的學(xué)生，大字不識一斗，加減乘除還在瓣手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造；重音、體、美，而輕數(shù)、理、化；課堂幾乎處于失控狀態(tài)，最甚者如逛街一般，在教室里搖來晃去。結(jié)論是：美國的初級教育已經(jīng)病入膏育，再用20年的時(shí)間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個(gè)所謂的超級大國。,同一年，美國也

2、派了一個(gè)考察團(tuán)來中國，也寫了一份報(bào)告：中國的小學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在背后，除非老師發(fā)問時(shí)舉右手，否則不輕易改變；早晨7點(diǎn)鐘之前，在中國的大街上見到最多的是學(xué)生；中國學(xué)生有家庭作業(yè)，是學(xué)校作業(yè)在家庭的延續(xù)；中國把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱為學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，一般會得到一張證書，其他人則沒有。報(bào)告的結(jié)論是：中國的學(xué)生是世界上最勤奮的，他們的學(xué)習(xí)成績和世界上任何一個(gè)國家的同年級學(xué)生比較，都是最好的。預(yù)測，再用20年的時(shí)間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面。,27年過去了，美國病入膏肓的教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者和100多位知識型的億萬富豪，而中國還沒有哪一所學(xué)校培養(yǎng)出一名這樣的人才

3、。兩家的預(yù)言都錯(cuò)了。,案例2一堂“經(jīng)典教學(xué)”課,北京，某校。上課鈴聲在校園里響出共鳴。鈴聲止息，所有的走廊都靜悄悄。 這是一所很好的學(xué)校。這是學(xué)校里一個(gè)很好的班，學(xué)生們已坐得整整齊齊。今天，英美教育專家要來這個(gè)班聽課。他們已經(jīng)來了，他們聽到自己的皮鞋在教學(xué)樓寬敞的長廊里發(fā)出清晰的回響陪同前來的還有中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)。 大家坐定，教課的老師走進(jìn)來了。 同學(xué)們起立后坐下，老師側(cè)立于黑板前。他的目光沒有去巡視全班同學(xué)，而是望向窗外。老師的頭上已有不少白發(fā)，黑板襯出他側(cè)立的剪影這時(shí)刻，你發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生連竊竊私語都沒有時(shí)，教室里也并非完全安靜。,整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒有

4、多余的字，寫上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學(xué)生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。 整個(gè)教學(xué)過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學(xué)們回去做一做課本上的習(xí)題，鞏固一下?！?鈴聲響了。下課。 整堂課無懈可擊。 這是一位特級教師，他露出了笑容。同學(xué)們都很高興。,陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)也很高興。外國專家聽了卻不說話。 “或許他們也很驚嘆？等到了會議室再聽他們的意見吧！”中方人員想。 到了會議室，我們虛心地請外國同行提意見。外國同行說話了。他們說：不理解。我們問：為什么？他們說：學(xué)生都答得很好，看起來學(xué)生們都會了，為什么還要上這堂課？ 這個(gè)問題，把中國同行

5、都問住了。,這問題反映的就是當(dāng)今歐美教育和中國教育的區(qū)別。 歐美教育認(rèn)為，當(dāng)老師講得非常完整、完美、無懈可擊時(shí)，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。所以，外國同行說，他們想看中國學(xué)生在課堂上是怎么學(xué)的，但他們只見老師不見學(xué)生，因而認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課學(xué)生在看老師表演。,可是，在課堂上的45分鐘，難道老師不該精彩、精辟嗎？學(xué)生除了課堂聽講和踴躍回答問題，課外不是還有時(shí)間去練習(xí)和溫習(xí)嗎？ 這不僅是中國教師的理念。中國家長都希望孩子能上個(gè)好學(xué)校，能遇到好老師，不就是看重老師教的水平嗎？ “你上課別說話，別做小動作，你得好好聽！不好好聽你怎么

6、能學(xué)會呢？”所有的家長都這樣說。 可是西方教育認(rèn)為：學(xué)生上課就是要說話，要動手，要又說又做。 這是截然不同的兩種方式。到底哪一種好？,案例3著名特級教師錢夢龍的實(shí)驗(yàn),在條件相同的兩個(gè)班級中，他分別用不同的方法教同一篇課文。甲班完全由教師教授，乙班由學(xué)生自讀、思考、討論。一個(gè)學(xué)期以后，用“突然襲擊”的方式對兩班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行測驗(yàn)。結(jié)果乙班的優(yōu)秀答卷占70%，而甲班僅占38%，尤其是對課文內(nèi)容的記憶準(zhǔn)確程度和對有些問題的理解深度，乙班遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了甲班。,武漢中學(xué)提出評課要： 以檢查為主變?yōu)橐匝芯繛橹鳎?以仲裁為主變?yōu)樘剿鳛橹鳎?以指導(dǎo)為主變?yōu)橛懻摓橹鳎?以評判為主變?yōu)楣膭顬橹鳎?以形成教學(xué)模式為主變?yōu)?/p>

7、鼓勵教學(xué)創(chuàng)新為主。,“1+1”課堂教學(xué)評價(jià)策略：具體做法就是教師在給同事評課時(shí)不用面面俱到，只需指出上課教師的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，給上課教師提出一個(gè)改進(jìn)建議即可。,一堂好課是什么樣的？,一堂好課的特點(diǎn) 1.體現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展 2.創(chuàng)造性地使用教科書(用教科書教) 3.建設(shè)新型的課程文化民主、平等、科學(xué)、對話、協(xié)商 4.密切聯(lián)系實(shí)際生活、學(xué)習(xí)、社會發(fā)展、科技發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗(yàn) 5.體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性 6.以科學(xué)探究為突破口倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式 7.師生交往，積極互動 8.創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境 9.關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的需要 10.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的

8、多元評價(jià) 11.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn) 12.教師素養(yǎng),怎樣觀察評價(jià)一堂課？,課堂觀察維度,1、在聽評課的過程中，需要觀察哪些問題？ 2、課堂觀察維度： （1）學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）教師教學(xué)； （3）課程性質(zhì)；（4）課堂文化。 3、視角與觀察點(diǎn),維度一：學(xué)生學(xué)習(xí),視角,準(zhǔn)備,傾聽,互動,自主,達(dá)成,維度一：學(xué)生學(xué)習(xí),視角,準(zhǔn)備,觀察點(diǎn)舉例,1.學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？ 2.準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生做了準(zhǔn)備？ 3.學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？,傾聽,1.有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時(shí)間？ 2.有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)發(fā)言？ 3.傾聽時(shí)，學(xué)生有那些輔助行為（記筆記、查閱、回應(yīng)）？有多少人？,互

9、動,1.有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？ 2.參與提問、回答的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？ 3.參與小組討論的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？ 4.參與課堂活動（個(gè)人、小組）的人數(shù)、時(shí)間、對象、過程、質(zhì)量如何？ 5.學(xué)生的 互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？,自主,1.學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？ 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究、記筆記、閱讀、思考）有哪些？各有多少人？ 3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？ 4.學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？,達(dá)成,1.學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？ 2.預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成

10、有什么證據(jù)（觀點(diǎn)、作業(yè)、表情、板演、演示）？有多少人達(dá)成？ 3.這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？,維度二：教師教學(xué),環(huán)節(jié) 呈示 對話 指導(dǎo) 指導(dǎo) 機(jī)智,維度二：教師教學(xué),視角,環(huán)節(jié),觀察點(diǎn)舉例,1.由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？ 2.這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？ 3.不同環(huán)節(jié)、行為、內(nèi)容的時(shí)間是怎么分配的？,呈示,1.怎樣講解？講解是否有效（清晰、結(jié)構(gòu)、契合主題、簡潔、語速、音量、節(jié)奏）？ 2.板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？ 3.媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？ 4.動作（如實(shí)驗(yàn)、動作、制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？,對話,1.提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難

11、度、侯答時(shí)間怎樣？是否有效？ 2.教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？ 3.有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？,指導(dǎo),1.怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀、作業(yè)）？是否有效？ 2.怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論、活動、作業(yè)）？是否有效？ 3.怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實(shí)驗(yàn)、課題研究、作業(yè)）？是否有效？,機(jī)智,1.教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？ 2.如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？ 3.呈現(xiàn)了哪些非語言行為（表情、移動、體態(tài)語）？效果怎么樣？ 4.有哪些具有特色的 課堂行為（語言、教態(tài)、學(xué)識、技能、思想）？,維度三：課程性質(zhì),目標(biāo) 內(nèi)容 實(shí)施 評價(jià) 資源,維度三：課

12、程性質(zhì),視角,目標(biāo),觀察點(diǎn)舉例,1.預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？ 2.目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生、教材）預(yù)設(shè)的？是否符合該班學(xué)生？ 3.在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？,內(nèi)容,1.教材是如何處理的 （增、刪、合、換）？是否合理？ 2.課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？ 3.是否凸顯了本學(xué)科特點(diǎn)、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？ 4.容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？,實(shí)施,1.預(yù)設(shè)哪些方法（講授、討論、活動、探究、互動）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)合適度？ 2.是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點(diǎn)？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？ 3.創(chuàng)設(shè)了什么樣的情景？是否有效？,評價(jià),1.檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)

13、所采用的主要評價(jià)方式是什么？是否有效？ 2.是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的 評價(jià)信息（回答、作業(yè)、表情）？ 3.如何利用所獲得的 評價(jià)信息（解釋、反饋、改進(jìn)建議）？,資源,1.預(yù)設(shè)了哪些資源（師生、文本、實(shí)物與模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體） 2.預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？ 3.生成了哪些資源（錯(cuò)誤、回答、作業(yè)、作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？ 4.向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？,維度四：課堂文化,思考 民主 創(chuàng)新 關(guān)愛 特質(zhì),維度四：課堂文化,視角,思考,觀察點(diǎn)舉例,1.學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能（解釋、解決、遷移、綜合、評價(jià)）？ 2.教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水

14、平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？ 3.怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？ 4.學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？,民主,1.課堂話語（數(shù)量、時(shí)間、對象、措辭、插話）是怎么樣的？ 2.學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？ 3.師生行為（情景設(shè)置、叫答機(jī)會、座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？,創(chuàng)新,1.教學(xué)設(shè)計(jì)、情景創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？ 2.教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？ 3.課堂生成了哪些目標(biāo)、資源？教師是如何處理的？,關(guān)愛,1.學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？ 2.特殊（學(xué)習(xí)困難、殘疾、疾?。W(xué)生

15、的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？坐位是否安排得當(dāng)？課堂話語（數(shù)量、時(shí)間、對象、措辭、插話）、行為（叫答機(jī)會、座位安排）如何？,特質(zhì),1.該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格、行為特點(diǎn)、思維品質(zhì)）？ 2.課堂設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排、教材處理、導(dǎo)入、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對話）？ 3.學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價(jià)如何？,說明： 1、上述課堂觀察框架提供了4個(gè)維度，20個(gè)視角，68個(gè)觀察點(diǎn)?；旧虾w了課堂觀察的各個(gè)方面，而且緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的有效性方面做文章。無論是上課老師事先關(guān)注這些觀察點(diǎn)，還是聽評課老師進(jìn)行診斷性的評課，都提供了具有可操作性的支點(diǎn)。,2、這些維度、視角和觀察點(diǎn)也充分反映了課堂的復(fù)雜性。教師

16、可以依據(jù)這些觀察點(diǎn)逐條反思和改善自己的教學(xué)觀念和技能；備課組聽評課時(shí)，也可以進(jìn)行分工，有重點(diǎn)的對課堂教學(xué)進(jìn)行有效診斷，這其實(shí)就是有效性教學(xué)研究的一個(gè)有效抓手。,3、光有觀察點(diǎn)還不夠，具體操作還必須借助工具進(jìn)行，這些工具包括問卷調(diào)查，聽課觀察用表等。這些工具必須由教師親手設(shè)計(jì)才具有可操作性和可解釋性。,1、2008年4月1日，溫大化學(xué)實(shí)習(xí)生匯報(bào)課。 觀察維度：教師教學(xué)對話。,個(gè)別回答,集體回答,機(jī)械回答,追問,教師自答,活動 提問,利用上述工具，結(jié)合課堂實(shí)錄，給出如下反饋和評價(jià)： 1、兩位老師均相當(dāng)注意與學(xué)生的對話，但問題的層次有區(qū)別。招壇老師存在較多淺層次的提問，問題鏈以及現(xiàn)場生成的問題較少。

17、其中教師自答的（無效問題）較多。 2、招壇老師對學(xué)生個(gè)別回答的問題均有肯定的評價(jià)，迎春老師沒有評價(jià)。,3、迎春老師對較復(fù)雜的活動（實(shí)驗(yàn)、作業(yè)）均有明確的問題指向，目的性較強(qiáng)。 4、招壇老師聲音洪亮，沒有節(jié)奏感，聽起來較吃力，板書一般。迎春老師聲音清晰，親和力較強(qiáng)，板書結(jié)構(gòu)不合理，字跡比較漂亮。,5、兩節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)均比較合理，邏輯性都較強(qiáng)。第一節(jié)課學(xué)生上臺演示3次，層次較低，結(jié)構(gòu)重復(fù)，除調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)欲外基本上沒有什么其他效果，學(xué)生在上臺演示的時(shí)候，其他學(xué)生有很多處在思維游離狀態(tài)。上臺板演3次，點(diǎn)評效果一般。沒有有效利用現(xiàn)場生成的資源。第二節(jié)課僅有一次上臺板演，板演時(shí)教師在下面巡視。（分組實(shí)驗(yàn)

18、時(shí)教師也在下面巡視）,6、兩節(jié)課均沒有在思維層次上展開更多的訓(xùn)練，特別表現(xiàn)在小結(jié)的時(shí)候以教師主講為主，沒有放開給學(xué)生，失去了訓(xùn)練學(xué)生歸納能力的機(jī)會，也失去了可能產(chǎn)生思維碰撞火花的可能。 7、第二節(jié)課提前30秒下課。,聽課不可能面面俱到，所以，在聽課前要根據(jù)這節(jié)課的性質(zhì)，上課老師的特征與學(xué)科特點(diǎn)，有目的的選擇一些觀察點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些量表工具，再結(jié)合課堂實(shí)錄，就能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，有根據(jù)的提供一些有價(jià)值的反饋意見，這樣做，對雙方的專業(yè)成長都是有實(shí)質(zhì)性的幫助的。 課堂的有效性是可以去研究的，這里一個(gè)突出的抓手就是從聽評課的有效性入手。,2、其他一些量表參考。,學(xué)生對知識、技能的理解和運(yùn)用觀察表（理科） 觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)生對核心知識、概念、技能、方法的掌握 研究問題：一個(gè)學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生的達(dá)成情況如何？,課堂中教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)突破的策略觀察表 觀察維度：課程性質(zhì)內(nèi)容和實(shí)施核心知識與技能的教、學(xué)方法 研究問題：教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)突破的策略,教師理答方式觀察表 觀察維度:教