二次座.ppt

1、一、卓越課堂引發(fā)的思考 二、閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)向 三、基于中小學(xué)銜接的語文教學(xué)漫談 四、文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施 五、教師教學(xué)反思的意義與策略,“卓越課堂建設(shè)”引發(fā)的思考 江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院李大圣,什么是卓越課堂呢？卓越就是杰出、超出一般，也可以說是高超出眾。卓越課堂就是杰出的高效課堂。 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展” 師生學(xué)習(xí)的共同體 多元、開放、包容 最優(yōu)化的課堂形態(tài),有效課堂是基本目標(biāo)，高效課堂是中級目標(biāo)，卓越課堂是高級目標(biāo)。,卓越課堂是高效課堂的最高表現(xiàn)形式，是高效課堂的精品，是課改人追求的一種更高境界的課堂。,1、課堂是教育系統(tǒng)的阿喀琉斯腳踵,1、課堂是教育系統(tǒng)的阿喀琉斯腳踵,教育改革的

2、核心環(huán)節(jié)是課程改革。 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革。 課堂教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。 教師發(fā)展依賴體制、機(jī)制等諸方面的變革。 “卓越課堂”集中體現(xiàn)了教育改革的所有問題與所有期望,它是永恒的誘惑，也是永遠(yuǎn)的難題。,卓越教師 經(jīng)驗(yàn)+反思（于漪 3次備課） 數(shù)據(jù)+證據(jù)（ 81% ； 83.5% ） 概念+思想（李吉林；吳正憲）,1、課堂是教育系統(tǒng)的“阿喀琉斯腳踵”,1、課堂是教育系統(tǒng)的“阿喀琉斯腳踵”,【22.1%農(nóng)村小學(xué)生心里不痛快誰也不說】心里不痛快，你會跟誰說？調(diào)查顯示，農(nóng)村小學(xué)生當(dāng)心里不痛快時，43.8的學(xué)生選擇與同學(xué)或朋友傾訴，有20.2的小學(xué)生選擇與父母、祖父母或外祖父母傾訴

3、，僅有1.5%的小學(xué)生會選擇和老師傾訴，但有22.1%學(xué)生跟誰也不說或報(bào)告稱沒人可說。（21世紀(jì)教育研究院）,網(wǎng)易山西省太原市手機(jī)網(wǎng)友2013-12-08 10:37:19,我是山西省朔州市城區(qū)一中的高一學(xué)生。城區(qū)一中，早上5：20起床，6：00上課，12：20放學(xué)，每節(jié)課50分鐘，晚上11點(diǎn)放學(xué)，每天睡眠時間不到5小時，一個月只休息兩天，2個月的暑假被壓縮到了不到十天，1個月的寒假被壓縮的少之又少。我們的身心受到了嚴(yán)重的創(chuàng)傷，學(xué)校老師時常毆打辱罵學(xué)生，我們要抗議！我們的未來可以幻想，但不可以斷送。唯有斗爭，才能勝利！請求央視曝光，救救我們！,2、卓越課堂需要凸顯價(jià)值立場,莫思多，1998年重

4、慶高考文科狀元乃至全國文科狀元。數(shù)學(xué)150分，總分665分，也是迄今為止最好的文科高考成績。本科北大8個學(xué)期都是第一名。現(xiàn)居瑞士。 這個被高考制度鑒定為最優(yōu)秀的女孩,在接受南方周末專訪時說:“而今看來，狀元于她的生命，毫無意義?！?被欣賞的學(xué)生和被淘汰的女婿,江老師的女兒26歲了，還沒有找到男朋友。江老師的一個同事熱心地充當(dāng)起了紅娘，把江老師當(dāng)年的一個得意門生介紹給了江老師的女兒。相親的門生走后，江老師對紅娘說：“他讀中學(xué)的時候，我是多么欣賞他啊！他學(xué)習(xí)成績棒，又特別聽話，調(diào)皮搗蛋的事兒準(zhǔn)找不著他?，F(xiàn)在，年輕就當(dāng)上了單位的中層干部?？墒?，要讓他做我家的女婿，那就不夠格了。你看他的背，明顯地駝了

5、，像個小老頭兒；你看他的近視眼鏡，足有800度吧，以后會影響生活質(zhì)量的；你再看他說話時細(xì)聲細(xì)氣的樣子，哪像個小伙子啊；最讓我看不上的是他那么古板，一點(diǎn)幽默感都沒有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂呀！,教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題,教師教育必須關(guān)注課程教學(xué)全要素,1、從知識傳授轉(zhuǎn)向全面育人； 2、從教轉(zhuǎn)向?qū)W； 3、從傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向信息技術(shù)背景的教學(xué)； 4、從教材教法學(xué)法轉(zhuǎn)向課程教學(xué)全要素； 5、從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)與證據(jù)； 6、從關(guān)注共性轉(zhuǎn)向關(guān)注個性與共性； 7、從上位研究轉(zhuǎn)向重心下移； 8、從封閉轉(zhuǎn)向開放。,三個堅(jiān)持： 為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持生本課堂 始終著眼有意義的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持

6、學(xué)本原則 提升學(xué)習(xí)和生命品質(zhì)為核心，堅(jiān)持質(zhì)本目的,理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。 蘇霍姆林斯基,3、觀照課堂須用復(fù)雜性理論視野 教學(xué)有法，而無定法,關(guān)注學(xué)生各自去了哪里？（目標(biāo)或主題） 他們?nèi)绾稳チ四抢锬兀浚ú呗曰蛱骄浚?如何判斷并確信他們各自抵達(dá)了那里呢？（評估或分享）,3、觀照課堂須用復(fù)雜性理論視野 有限的有效，因人而異的有效,第一、沒有任何一種教學(xué)方式是萬能的；最優(yōu)化教學(xué)是各種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的有機(jī)結(jié)合。 第二、不管哪一個學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生對教學(xué)的要求是隨著學(xué)習(xí)能力及其它方面情況的變化而調(diào)整的。 第三、教學(xué)應(yīng)該落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

7、事實(shí)上，教師很難因人而異的做出準(zhǔn)確判斷與應(yīng)對。,3、觀照課堂須用復(fù)雜性理論視野 教學(xué)有法，而無定法,如果是傳授知識，講授法效果較好； 如果是學(xué)習(xí)動作技能，最好的方法是教師講解加示范、學(xué)生模仿，教師給予反饋與糾正； 如果是智慧技能，單純“講授加模仿”是不可行的，因?yàn)橹腔奂寄芤愿拍钫莆諡楹诵模?如果是價(jià)值或行為準(zhǔn)則，說教的方法無效，班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論最適合解釋此類學(xué)習(xí)：“教育無他，唯愛與榜樣?！?4、有效教學(xué)必須建立教學(xué)整體觀,教學(xué)關(guān)系是教學(xué)論最主要的一對關(guān)系， 教學(xué)關(guān)系從根本決定著教學(xué)的存在及其本質(zhì) 教學(xué)關(guān)系變革是教學(xué)領(lǐng)域最重要的變革。 當(dāng)前教學(xué)改革的核心就是要調(diào)整（變革）教與學(xué)的關(guān)系，凸現(xiàn)學(xué)

8、的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)力和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。,4、卓越課堂必須建立教學(xué)整體觀,有效教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵 有效的內(nèi)涵達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)的本質(zhì)課堂師生交往 有效教學(xué)是能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的師生交往活動 有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)方式 學(xué)生感興趣是有效教學(xué)的必要條件發(fā)動機(jī)(只有） 教學(xué)針對性是有效教學(xué)的充分條件方向盤（如果） 高質(zhì)量的人際關(guān)系是連接教與學(xué)的紐帶：讓人愿意付出額外的努力，激發(fā)巨大的力量。,師生關(guān)系是良好教育的“晴雨表”,第56號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣一種東西害怕?！?4、卓越課堂必須建立教學(xué)整體觀,5、卓越

9、課堂：教促成高水平的學(xué),要教活的書，不教死的書； 要教真的書，不教假的書； 要教動的書，不教靜的書； 要教用的書，不教讀的書； 以生活為中心的教學(xué)指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。,案例,背影,走局（橘）,一個教師在講臺上，也許不可能做到無所不能，但也有無限可能。 李大圣,閱讀教學(xué)的三個轉(zhuǎn)向,渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院 王小毅,從關(guān)注“課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)向關(guān)注“語言表達(dá)”,從關(guān)注“知識取向”轉(zhuǎn)向關(guān)注“能力取向”,從關(guān)注“教師的教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”,1,3,2,從關(guān)注“課文內(nèi)容”轉(zhuǎn)向關(guān)注“語言表達(dá)”,1,懶惰哲學(xué),亨利希伯爾,懶惰哲學(xué) 亨利希伯爾 歐洲西海岸某港口停泊著一條漁船，一個衣衫寒磣的人正躺在船里打

10、盹兒。一位穿著入時的旅行者正忙于拍照：湛藍(lán)的天、雪白的浪花、黝黑的漁船、紅色的漁夫帽。旅行者拍攝第三張照片時，清脆的快門聲把漁夫驚醒了。漁夫慢吞吞地去摸香煙抽，還沒摸著，旅行者就把香煙遞了上去，并問起漁夫打魚的情況。,“您今天一定打到很多魚？” 漁夫搖搖頭。 “今天天氣很好呀！” 漁夫點(diǎn)點(diǎn)頭。 “您不出海打魚？” 漁夫搖搖頭。 “您身體不舒服？” “身體棒極了！” “您為何不出去打魚呢？” “已經(jīng)打過一次了。” “打的魚多嗎？” “四只龍蝦和二十幾條青花魚。”,漁夫這時完全醒了，打開了話匣子。“我甚至連明天和后天的魚都打夠了?！?旅行者按捺不住，說：“我并不想干預(yù)您的私事，但請您想想，要是您今

11、天出海兩次、三次、甚至四次，就可以捕到三十幾條、四十幾條，五六十條，甚至更多的青花魚如果不只是今天，明天、后天，每個好天氣都出海多次，那么” 漁夫搖搖頭。,“不出一年您可以買輛摩托，兩年可再買條船，三四年說不定就有了漁輪，然后捕到更多的魚，有朝一日可以買兩條漁輪您可以建一座小冷庫，蓋一座熏魚廠，再開一家罐頭廠，坐著直升飛機(jī)找魚群，用無線電指揮漁輪作業(yè)。取得捕大馬哈魚的權(quán)利，開一家活魚飯店，把龍蝦直接運(yùn)到巴黎”旅行者激動地都語塞了。,漁夫拍拍旅行者的背，像拍一個吃嗆的孩子，“然后怎么樣？”他輕聲地問。 “然后您可以逍遙自在地坐在這里的港口上，在太陽下打盹還可以眺望美麗的大海?！?“我現(xiàn)在就這樣做

12、了，只是你的咔嚓聲把我打攪了。” 旅行者一時間無言以對。最初對衣衫寒磣的漁夫的同情已經(jīng)煙消云散，只剩下一絲羨慕。,請說說您讀后的感受,請您回憶：,剛才，我們關(guān)注得最多的是什么？,思想內(nèi)容？語言表達(dá)？,從表達(dá)上看，懶惰哲學(xué)最大的特色是什么？,強(qiáng)烈對比 莊諧互現(xiàn) 敘事說理,閱讀課教什么？,我國的語文教材是“文選型”教材。 幾乎沒有一位作家在寫作時就預(yù)見到自己的作品以后要讓老師當(dāng)教材去教，讓孩子們當(dāng)學(xué)材去學(xué)，作家并不是從教學(xué)的角度來寫作的。,作品,教材,教學(xué)內(nèi)容,遴選和改編,編者,教師,發(fā)掘和選擇,（兩度開發(fā)過程）,課文內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容,閱讀課究竟教什么？,慈母情深,人教版五年級上冊第六單元（父母之愛

13、單元）,作者：梁曉聲,慈母情深,“我”想買長篇小說青年近衛(wèi)軍，想得整天失魂落魄。于是，“我”來到母親工作的地方向她要一元五角錢買書。在工廠，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親是如此憔悴，干活是如此辛勞，環(huán)境又是如此惡劣。當(dāng)母親將一元五角錢塞給“我”的時候，“我”鼻子一酸，跑了出去?！拔摇睕Q定不再買書，用這些錢給母親買了一聽水果罐頭。沒想到，母親反而數(shù)落了“我”一頓。數(shù)落完，又給“我”湊足了錢，“我”終于買到了青年近衛(wèi)軍。,關(guān)注內(nèi)容,這位平凡的母親，瘦弱的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，通情達(dá)理的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了極其難忘的印象。 被慈母情深深打動了。,關(guān)注涵義,集中于作者

14、表現(xiàn)母愛的語言形式，學(xué)習(xí)作者怎樣用特殊的語言形式表達(dá)特殊的感情。,描寫母親外貌、語言、動作等特殊語句,背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親,我的母親背直起來了, 轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,句式倒裝、詞語重復(fù)產(chǎn)生了特殊的表達(dá)效果。,你發(fā)現(xiàn)什么呢?,背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親,第一，緩慢的節(jié)奏感。 第二，艱辛的形象感。 第三，驚訝的情味感。,特殊的表達(dá)效果,母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立

15、刻又陷入了忙碌,母親說完，馬上又坐了下去，趕快又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌,詞語重復(fù)產(chǎn)生了特殊的表達(dá)效果,你發(fā)現(xiàn)什么呢?,第一，快速的節(jié)奏感。 第二，忙碌的形象感。 第三，內(nèi)疚的情味感。,特殊的表達(dá)效果,關(guān)注表達(dá),閱讀教學(xué)的三種水平,第一種水平:教一篇課文，知道一個故事 第二種水平:教一篇課文，明白一個道理 第三種水平：語言習(xí)得，形成能力，發(fā)展思維，陶冶情操,語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性、綜合性課程。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）,應(yīng)該讓學(xué)生在語文能力或語文學(xué)習(xí)方法方面有所增長、有所收獲、有所進(jìn)步。,語文課程的教學(xué)內(nèi)容大致分為兩類,本體性教學(xué)內(nèi)容：語文知識

16、、語文方法、語文技能,非本體性教學(xué)內(nèi)容：審美、情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育；多元文化學(xué)習(xí)；思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),從語言材料看，為什么用這個詞不用那個詞？ 從語言結(jié)構(gòu)看，為什么用這樣的句法、段法、篇法，而不選擇那樣的組句構(gòu)段、謀篇布局？ 從表達(dá)方法看，為什么運(yùn)用敘述而不是說明，為什么展開議論而不是抒情？,本話題主要觀點(diǎn),課文內(nèi)容,語言表達(dá),轉(zhuǎn)向,從關(guān)注“教師的教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”,2,呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程。就是說培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，非要靠學(xué)生親歷親為的語言實(shí)踐不可。在教學(xué)中，老師一定不要過于強(qiáng)勢，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。要讓學(xué)生真讀、真思、真議、真練，讓學(xué)生經(jīng)

17、歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，用有效的導(dǎo)和引促成閱讀教學(xué)的高質(zhì)量，提升每個學(xué)生的學(xué)習(xí)力。（崔巒）,讓學(xué)于生 還學(xué)于生 助學(xué)于生,知識不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借。那憑借就是國文教本。國文教本中排列著一篇篇的文章，使學(xué)生試去理解，理解不了的由教師給予幫助（教師不教學(xué)生先自設(shè)法理解，而只是一篇篇講給學(xué)生聽，這并非最妥當(dāng)?shù)膸椭?；從這里，學(xué)生得到了閱讀的知識。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念要怎樣地結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫作的知識。 （葉圣陶）,本話題主要觀點(diǎn),教的活動,學(xué)的活動,轉(zhuǎn)向,從關(guān)注“知識取

18、向”轉(zhuǎn)向關(guān)注“能力取向”,3,在閱讀教學(xué)中要增強(qiáng)課標(biāo)意識、目標(biāo)意識、年段意識，使所上的課是那個年段的，符合那一類課型的、符合那一種文體特點(diǎn)。課堂上落實(shí)三個維度學(xué)習(xí)目標(biāo)，要既得意又得言，得法、得能。（崔巒）,教過,學(xué)會,（1）教師對自己的教學(xué)內(nèi)容有意識，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己為什么教這些內(nèi)容。 （2）一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中因而使學(xué)生學(xué)得相對透徹。,語文課“好課”的最低標(biāo)準(zhǔn),王榮生：語文科課程論基礎(chǔ)（第2版）,蘇教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊,江蘇省淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉廣祥,姥姥的剪紙,第九屆全國青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎,內(nèi)容：技藝高超,形式：正面與側(cè)面描寫相結(jié)合,人教版四年級上冊第一單