試題設(shè)計和試卷設(shè)計.ppt

1、試題設(shè)計和試卷設(shè)計,海南省教育研究培訓(xùn)院 孫孝武 網(wǎng)址 2011年12月24日于屯昌,內(nèi)容提要,一、關(guān)于學(xué)業(yè)測試的有關(guān)問題； 二、試題、試卷的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)； 三、試題設(shè)計； 四、試卷設(shè)計。,一、關(guān)于學(xué)業(yè)測試的有關(guān)問題。,（一）為什么要進行學(xué)業(yè)測試？ 1、診斷學(xué)生的發(fā)展水平； 2、評價教師的教和學(xué)生的學(xué)，以便提出改進建議； 3、每次測試都給學(xué)生提供了一次更加有效的學(xué)習(xí)機會，激發(fā)教與學(xué)的熱情； 4、選拔、研究等需要。,（二）命題應(yīng)注意的問題,常模參照與標(biāo)準(zhǔn)參照。前者注意區(qū)分度和成績的正態(tài)分布（如高考標(biāo)準(zhǔn)分）；后者則關(guān)注考生掌握知識的量的多少，是否達到約定的標(biāo)準(zhǔn)，而不關(guān)注區(qū)分（如畢業(yè)、資格考試等）； 命

2、題要從經(jīng)驗性走向科學(xué)性。,評價試題應(yīng)注意的一些問題,試題與測試目標(biāo)的關(guān)系(考試性質(zhì)是診斷還是選拔？是針對單元目標(biāo)還是學(xué)段目標(biāo)？對于單元測試，期中、期未考試，不能對能力要求“一步到位”，中考壓軸題則要有一定的能力要求)； 試題要符合測量學(xué)原理； 試題內(nèi)容維度和能力維度的恰當(dāng)性； 試題的難度、區(qū)分度； 評分系統(tǒng)是否規(guī)范嚴(yán)格？ 試題的情景和問題是否兩張皮 ？ 試題要避免對“某一族群”特別有利； 要避免人為編造的難題；,要避免使用曖昧不明和易使人混淆的言詞或語句架構(gòu),不佳試題： 中國的煤都是( )。 說明：用詞易令人困惑，且可能有兩個答案 較佳試題： 中國的煤都是指哪里？( ) 如不佳試題用詞易令人困

3、惑，且可能有兩個答案，有些學(xué)生回答黑的，可能讀成：中國的煤都是(黑的)，若改為較佳試題，則學(xué)生將更易于回答地點撫順。,二、試題、試卷的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),效度 信度 難度 區(qū)分度 可推廣性 自洽性 教育性,1.效度,是指針對考試的目標(biāo)和要求，考試結(jié)果的準(zhǔn)確和有效的程度； 如果高分學(xué)生進入高一級學(xué)校后，成績比低分的好，說明考試有較高的效度。,效度標(biāo)準(zhǔn)要點：,體現(xiàn)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)要求。關(guān)注內(nèi)容覆蓋（某知識點不能考太多）、結(jié)構(gòu)覆蓋和難度要求 有利于學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成就；考慮整卷的語言、圖形、文字，試題背景的公平性、閱讀量； 題型使用得當(dāng)，無“小題大做”或“大題小做”情況； 試題陳述無科學(xué)性錯誤； 評

4、分標(biāo)準(zhǔn)合理； 不能存在造成高分低能的可能性（大題沒有陳題）,2 .信度,是指考試結(jié)果的可信程度，保證水平高的學(xué)生得高分，水平低的得低分。 （1）復(fù)本信度：指同一批考生在兩個平行（等值）試卷上得分的相關(guān)系數(shù)（有時分單、雙號題）。（2）評分者信度：指評分者評分的穩(wěn)定性和可靠性，反映了評分能夠穩(wěn)定地反映考生的真實知識和能力水平的程度。 多個評分者評分信度如何保證？ A、平衡彼此之間的主觀因素的影響 B、通過討論來減少分歧,信度標(biāo)準(zhǔn)要點：,陳述試題的語言簡明、易懂、無歧義； 對學(xué)生容易疏忽的地方，有提示語（或者警示語），不能出現(xiàn)容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生無意錯誤和試題跨頁現(xiàn)象； 非開放性試題的評分標(biāo)準(zhǔn)合理，評分

5、標(biāo)準(zhǔn)預(yù)見性好。,3.難度,是指學(xué)生在思考和解決試題的過程中出現(xiàn)困難的程度。 分預(yù)估難度和實際難度，通常用通過率或得分率來度量。即 難度的計算：P =R / N難度分反映難度和內(nèi)在難度。,A.反映難度及影響因素,所謂反映難度，是指根據(jù)被試的學(xué)生的反映所確定題目的難度。通常以被試學(xué)生的得分率作為這種難度的指數(shù)； 主要影響因素：被試的狀態(tài)，例如，被試的生理周期和心理周期、生活與學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、強烈刺激所引起的無意注意等，都有可能影響被試的反映難度； 反映難度所反映的是題目對于被試學(xué)生的難度，完全由被試的反映確定。,B .內(nèi)在難度及影響因素,所謂內(nèi)在難度，是指根據(jù)題目所蘊涵的完成題目解答所要求的知識面

6、、知識深度、思維強度和思維深度所確定題目的難度。通常以題目的內(nèi)在邏輯聯(lián)系來確定； 影響題目內(nèi)在難度的因素有：題目的陳述方式、題型、知識點數(shù)、所要求的思維類型； 難度分析的SOLO模型：前結(jié)構(gòu)水平；單一結(jié)構(gòu)水平；多重結(jié)構(gòu)水平；關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)水平；拓展抽象水平。,難度標(biāo)準(zhǔn)要點： 從被測的學(xué)生生理、心理、知識和能力的實際水平出發(fā)，選用圖表、圖片和漫畫等多種考生喜聞樂見的形式陳述題目； 不是繁題； 不是難題（指反映難度低于0.20的試題） 不超出教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）的要求。,試題難度水平的確定,依賴于考試的目的和性質(zhì) ： 對于具有選拔功能的考試（常模參照）； 對于評價學(xué)業(yè)水平的考試（標(biāo)準(zhǔn)參照）。,4.區(qū)分

7、度,是指考試和試題能否鑒別不同水平學(xué)生的優(yōu)劣程度。 區(qū)分度好的，能把不同水平的考生明顯地加以區(qū)別，拉開它們的得分差距。 （如果容易題目太多，個別題的區(qū)分度可能出現(xiàn)負數(shù)）,區(qū)分度標(biāo)準(zhǔn)要點：,試題具有適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度，有能區(qū)分達到學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的畢業(yè)水平的題目，能區(qū)分不同學(xué)習(xí)成績水平的題目（合格以上有35個水平區(qū)分）； 試題的評分標(biāo)準(zhǔn)合理，封閉題不同解法之認知水平的等價性（一題多種解法的思維水平）。,5.可推廣性,可推廣性要求按照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的達到初中畢業(yè)水平的考生應(yīng)該形成的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果來設(shè)計考題，注意所考查的數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和題目設(shè)計可以抽象到它的上位知識，加強對數(shù)學(xué)

8、思想方法的考查，確?？荚嚨慕Y(jié)果能成為判斷考生當(dāng)前達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的依據(jù)。,評價標(biāo)準(zhǔn),指標(biāo)1：題目所考查直接問題可推廣的程度 （題目內(nèi)涵是否直接指向所考查的知識點）； 指標(biāo)2：題目所考查直接目標(biāo)能代表其所表現(xiàn)的一 般性目標(biāo)的程度（考查的直接目標(biāo)與該目標(biāo) 之直接上位目標(biāo)的關(guān)系）； 指標(biāo)3：整卷考查結(jié)果的可推廣性。,“推廣”什么？,會做一個題目可推廣到掌握了這個知識點嗎？ 會做一個題目可推廣到掌握了這個知識點之直接上位目標(biāo)知識嗎？ 整卷考得高分是否可推廣到數(shù)學(xué)很厲害。,自洽性是指試卷內(nèi)在結(jié)構(gòu)和諧一致，能形成具有同質(zhì)性的考試結(jié)果的程度，它是衡量試卷的邏輯結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)、厚重度及題目的分?jǐn)?shù)

9、結(jié)構(gòu)等方面使得題目互為存在條件、互相補充測量功能、相互校正測量誤差、確?？疾榻Y(jié)果具有同質(zhì)性程度的指標(biāo),6.自洽性,指標(biāo)1：試卷題目間相互校正測量誤差的功能，試卷的構(gòu)成題目之間具有相互校正隨機測量誤差的功能 指標(biāo)2：試卷確保同一水平考試結(jié)果成績一致的功能。在允許的誤差范圍內(nèi)，試卷能確保同一水平考試成績結(jié)果基本一致 指標(biāo)3：試卷邏輯結(jié)構(gòu)的合理性，試卷各題目的考查目標(biāo)、教育導(dǎo)向、評價與核心觀點的要求相互一致 指標(biāo)4：試卷題型結(jié)構(gòu)的合理性，題型豐富（包括選擇題、填空題、常規(guī)性解答題、非常規(guī)性解答題如探究題、操作題、開放題等題型）且分?jǐn)?shù)配置合理 指標(biāo)5：試卷厚重度合理性，考查項目豐富，實現(xiàn)對同一項目考查

10、的題目數(shù)較多且適當(dāng) ,自洽性標(biāo)準(zhǔn)要點：,7 .教育性,標(biāo)準(zhǔn)的要點： 體現(xiàn)素質(zhì)教育的理念，有利于推進學(xué)校實施素質(zhì)教育； 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)科王國的奧妙； 具有時代性，體現(xiàn)時代特性； 貼近生活，引導(dǎo)考生關(guān)注社會； 注意敘述題目語言的價值取向，等等。,例如：語言滲透的價值觀,一道題目所給出的材料提出“隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，人們的價值取向日趨多元化”的觀點，并列舉了三種價值觀：“見義不為”、“見義勇為”、“見義巧為”。但在表述時采用了蘊涵三種價值觀的敘述方式： 在表述“見義不為”時，使用了“令人寒心”等詞語； 在表述“見義勇為”時，使用了“遺憾”、“令人痛心”等詞語； 在表述“見義

11、巧為”時，使用了“令人欣慰”等詞語。,三、試題設(shè)計,試題的功能、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要求； 命題規(guī)則； 幾種常見題型及功能分析。,（一）試題的功能、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要求；,試題的功能：試題是試卷的細胞，是用來檢測學(xué)生對某一學(xué)科知識和技能的掌握程度。即能體現(xiàn)考什么？考到何程度？ 試題與練習(xí)題：試題具有層次性和綜合性，練習(xí)題集中、專一，有模仿性和重復(fù)性。 試題的結(jié)構(gòu)：由題設(shè)、提問組成。 1、題設(shè)應(yīng)具有明確性、準(zhǔn)確性、簡潔性、相容性、獨立性、恰當(dāng)性和條理性。 2、提問要指令明確、要求恰當(dāng)、問題可解 （表述盡可能友善、客氣）。,試題的質(zhì)量要求：,試題的科學(xué)性（沒有錯誤）。 試題的適綱性（符合大綱）。 試題的有效性（無

12、法替代）。 試題的針對性（重、難點）。 試題的嚴(yán)謹(jǐn)性（無漏洞）。 試題的公平性（針對背景）。 試題的新穎性（有但不能多）。 試題的優(yōu)美自然（簡潔、流暢）。,（二）命題規(guī)則,題型的規(guī)劃 本學(xué)科常用題型。 各類試題的特點。 選擇題 填空題 計算題 作圖題 各類試題在不同內(nèi)容和目標(biāo)上的分布,內(nèi)容,分?jǐn)?shù),題號,命題的方法,選題、改編題、新編題； 試題改編的常用方法： 1、設(shè)置新的問題情景； 2、轉(zhuǎn)換題型；選擇、填空、解答題的相互轉(zhuǎn)換，舊的封閉題改編為各種新式題型。 3、重組整合； 4、改變立意。,題型運用分析的框架,題目的編制方法舉例,考查長方形面積公式,知識 長方形面積長（ ） 理解 有一長方形的長

13、為3公分，寬為2公分，請問面積是（ ）平方公分。 應(yīng)用 要制作一面長20公分，寬10公分的紅旗，需要多少面積的布料？,分析 要制作一面100平方公分的長方形旗幟，已知長為20公分，請問寬必須為幾公分？ 綜合 有一面積25平方公尺的地板，須要多少個長5公分，寬2公分的磁磚才能完全鋪滿？ 評價 有一房間地板要完全鋪滿磁磚。甲品牌磁磚長方形，長4公分，寬6公分，每塊4元。乙品牌磁磚正方形，邊長5公分，每塊5元。 請問用哪種品牌磁磚最省錢劃算？,（三）幾種常見題型及其功能分析,第二類題型： 材料分析題； 實驗題； 設(shè)計題； 論述題； 寫作題； 探究題； 開放性題。,第一類題型： 選擇題； 限制性試題；

14、 長試題； 擴展式試題。,第一類題型,選擇題： 務(wù)必使題干能把問題交代清楚； 題干中要包含盡可能多的試題內(nèi)容，選項要盡可能短； 題干中只包含具體闡明問題所需的材料； 題干中不要濫用否定結(jié)構(gòu)； 盡可能用新的材料來編寫試題，以測量理解的程度和應(yīng)用某些原理的能力； 答案必須明確無誤； 錯誤的選項應(yīng)似是而非，起干擾作用； 不能提供答題的暗示或線索。,限制性試題（填空、簡答）： 要使試題涉及的是重要的內(nèi)容，不要去考瑣碎的東西； 所提的問題完整，含義清楚； 答案應(yīng)是明確無誤的； 語言應(yīng)貼切、準(zhǔn)確； 填空題不能留過多的空白，留空處應(yīng)是關(guān)鍵的詞、詞組所在之處； 填空題的空白最好不要留在句首。,長試題（計算題）

15、： 試題的情景和需要學(xué)生計算的問題必須交代清楚 試題必須包含學(xué)生解題所需要的全部信息 試題使用的符號必須是標(biāo)準(zhǔn)的或常用的 試題的文字不能有歧義，必須是標(biāo)準(zhǔn)的書面語言 試題必須有明確的無歧義的解答 使用錯誤的方法不能求得與正確答案相同的結(jié)果,擴展式試題（問答）： 明確你所要考查的是什么能力，試題是否一定需要這些能力才能解答； 要用新的材料或新的方式來編寫試題； 題目的任務(wù)要求十分明確； 答案的長度及復(fù)雜程度應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展程度； 要考慮是否有可能對所提出的問題給出一個科學(xué)的答案或論證。,第二類題型,1、材料分析題 （1）界定 要求考生在對題目所提供材料（簡稱為題給材料）進行分析的基礎(chǔ)上，完成發(fā)現(xiàn)

16、問題、提煉觀點、制訂行動方案中的一種、兩種或三種等的題目。,（2）題型的結(jié)構(gòu)要求,由題給材料和解答要求兩部分構(gòu)成。 題給材料是材料分析題型的核心部分。 解答要求部分包括對考生分析的依據(jù)、范圍，結(jié)果的最終狀態(tài)和表述形式提出明確具體的要求。,（3）功能,考查結(jié)果與考查過程并重； 能夠考查考生的閱讀能力； 能夠考查考生分析問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力； 能夠考查考生的歸納和綜合信息的能力； 能夠考查考生書面表達的能力； 題目自身對考生的提示小，在解答過程中考生有較大地自由發(fā)揮余地； 能有效控制憑猜測作答； 事先較難制定完備的評分標(biāo)準(zhǔn)，評分結(jié)果部分受評分者專業(yè)素質(zhì)影響。,（4）注意,設(shè)計的題給材料應(yīng)

17、該滿足： 材料總體具有內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、意義突出，或絕大部分材料存在共同的優(yōu)先問題； 材料本身所蘊涵的信息只有具備一定分析能力的考生才能發(fā)現(xiàn)； 材料應(yīng)該具有實際意義，切忌人為編造； 敘述材料的語言流暢、準(zhǔn)確、直截了當(dāng)，不玩文字游戲和繞口令，符合考生年齡的閱讀特點； 圖文匹配； 材料有利于考生綜合運用所考學(xué)科的知識解決實際問題。,2、實驗題,（1）界定 要求考生按照提供的儀器和實驗材料（簡稱為題目自給材料），根據(jù)實驗規(guī)則（簡稱為實驗操作要求），親自完成既定的實驗，獲得規(guī)定的實驗數(shù)據(jù)或產(chǎn)品的題目。,（2）題型的結(jié)構(gòu)要求,由實驗材料、實驗結(jié)果和和實驗操作要求三部分構(gòu)成。 實驗材料是實驗題的核心組成部分，包

18、括實驗用的設(shè)備、實驗用的消耗材料和實驗的輔助材料。 實驗結(jié)果是實驗題的重要組成部分，實驗結(jié)果可以是數(shù)據(jù)、新產(chǎn)品方面的明確要求，也可以是同時對數(shù)據(jù)和新產(chǎn)品提出明確具體的要求。 實驗操作要求類似于解答要求，是實驗題所特有的對考生完成實驗題過程的操作限制，包括題目所特有的特殊操作要求和題目所在學(xué)科實驗的一般要求兩個組成部分。,（3）功能,考查結(jié)果與考查過程并重； 能考查考生的動手操作技能； 能夠考查考生發(fā)現(xiàn)實際問題，分析實際問題和解決實際問題的能力； 能夠考查考生收集和整理信息的能力； 題目自身對考生的提示知識方面的提示較大，但在實驗過程中考生有較大地自由發(fā)揮余地； 能有效控制憑猜測作答； 能夠考察

19、考生實事求是的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣； 評分結(jié)果部分受評分者專業(yè)素質(zhì)影響。,（4）注意,題目自給材料要滿足：從理論上能保障獲得實驗題所需要的結(jié)果；提供的實驗消耗材料，特別是藥品要在有效期內(nèi)，并有一定的多余；提供的實驗儀器完好；輔助實驗材料齊備；有應(yīng)急用的實驗設(shè)備、實驗消耗材料和實驗輔助材料。 實驗結(jié)果的表述要滿足：表述準(zhǔn)確、科學(xué)，無知識性錯誤；能對實驗結(jié)果要求實現(xiàn)與否，實現(xiàn)程度如何進行測量和比較；實驗結(jié)果緊密依賴實驗操作，有利于強化考查考生實驗操作的過程。 實驗操作的要求要滿足：實驗操作的表述要簡明易懂，考生容易理解所規(guī)定的操作要領(lǐng)；內(nèi)容能保證實驗過程的安全、可靠；要求可行，具有可操作性；不同考生之間

20、的實驗操作的科學(xué)性程度能進行測量和比較。,3、設(shè)計題,（1）界定 要求考生根據(jù)題目提出的主題、課題、實驗材料等設(shè)計體現(xiàn)主題方案（簡稱為主題設(shè)計）、研究方案（簡稱為研究設(shè)計）、實驗方案（簡稱為實驗設(shè)計）等?？忌峁┑脑O(shè)計方案是評定考生成績的主要依據(jù)。,（2）題型的結(jié)構(gòu)要求,主題設(shè)計 通過設(shè)計來揭示主題，提供使主題變得形象、直觀的具體方案稱為主題設(shè)計。由主題、設(shè)計原則和表述要求三部分構(gòu)成。 主題是主題設(shè)計的關(guān)鍵部分。主題既可以是一種理念，也可以是一個明確的任務(wù)。 設(shè)計原則是評價主題設(shè)計優(yōu)劣的重要依據(jù)。原則反映題目對考生揭示主題的期望和應(yīng)該注意的問題。 表述要求也是評價主題設(shè)計活動的依據(jù)。它包括表述

21、主題設(shè)計結(jié)果的格式和應(yīng)該注意的問題。,研究設(shè)計 稱通過呈現(xiàn)一個研究方案來展示解決問題的思路、途徑和手段，并論證所提出的思路、途徑和手段可行的活動為研究設(shè)計。研究設(shè)計題型由問題、解決要求和表述要求三部分構(gòu)成。 問題既是研究設(shè)計的起點也是評價研究設(shè)計優(yōu)劣的重要依據(jù)。問題是一個待解決的問題。 設(shè)計原則是評價主題設(shè)計優(yōu)劣的重要依據(jù)。原則反映題目對考生揭示主題的期望和應(yīng)該注意的問題。 表述要求也是評價主題設(shè)計活動的依據(jù)。它包括表述主題設(shè)計結(jié)果的格式和應(yīng)該注意的問題。,實驗設(shè)計 由任務(wù)、實驗材料（簡稱為題給實驗材料）、設(shè)計原則和表述要求四部分構(gòu)成。 任務(wù)，指所設(shè)計實驗需要成功解決的問題。能否完成任務(wù)是評價

22、考生實驗設(shè)計完成與否的主要標(biāo)準(zhǔn)。 實驗材料，指題目陳述的實驗名義材料，主要是限制考試解答路徑，使設(shè)計具有針對性。題目陳述的實驗材料分為三種：第一，給定實驗材料，必須用所給定的全部材料進行設(shè)計；第二，給定范圍，只要選用其中的部分進行設(shè)計；第三，無范圍限制，由考生自己提供名義實驗材料進行設(shè)計，相當(dāng)于研究性設(shè)計。 設(shè)計原則是評價主題設(shè)計優(yōu)劣的重要依據(jù)，一般指按照實驗解決問題過程應(yīng)該遵循的實驗原則。 表述要求也是評價實驗設(shè)計活動的依據(jù)。它包括表述實驗設(shè)計結(jié)果的格式和應(yīng)該注意的問題。,（3）功能,考查結(jié)果與考查過程并重； 研究設(shè)計能考查考生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，進行科學(xué)研究的能力； 主題設(shè)

23、計能夠考查考生的想像力、文化背景、文化積累； 實驗設(shè)計能考查想像和運用實驗解決問題的能力； 能夠考查考生收集和整理信息的能力； 能有效控制憑猜測作答； 能夠考察考生實事求是的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣； 能考查考生的創(chuàng)新能力； 主題設(shè)計的評分結(jié)果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響大，研究設(shè)計的評分結(jié)果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響較大，實驗設(shè)計的評分結(jié)果基本不受評分者專業(yè)素質(zhì)影響大。,（4）注意,主題設(shè)計 題目給出的主題要滿足：內(nèi)涵確定，外延具有不確定性；主題的表述概括、精煉；給考生留有充分的想像和發(fā)揮個性的空間。 設(shè)計原則要滿足：表述準(zhǔn)確，語言簡明，易于理解；原則之間應(yīng)該具有一致性；緊密聯(lián)系主題，有助于考生完成主題設(shè)計。 表述

24、要求應(yīng)滿足：要求內(nèi)容明確、具體，具有可操作性；按照要求表述主題設(shè)計結(jié)果應(yīng)該有助于考生完全表達自己的設(shè)計理念和思路；有助于規(guī)范考生表達設(shè)計結(jié)果的形式。,實驗設(shè)計 實驗設(shè)計的任務(wù)要滿足：明確具體，小而可行；考查考生運用理論知識、實驗知識解決實際問題的能力；考查考生想像和操作實驗的能力；復(fù)述教材上已有的實驗過程不能完成實驗設(shè)計。 實驗材料要滿足：材料與蘊涵在材料中的知識的統(tǒng)一，利于通過運用材料情況考查學(xué)生掌握蘊涵在材料中的知識；針對性強，考查考生運用材料的指向集中；如果給定實驗材料或范圍，那么所給材料與所要求的任務(wù)要配套；給定的材料名稱規(guī)范。 設(shè)計原則滿足：除了實驗本身所涉及的對實驗過程的要求是當(dāng)然

25、要求之外，如果另有要求，應(yīng)該專門說明。特殊的要求不能與實驗自身的一般要求相矛盾。 表述要求滿足：語言簡明、直接、準(zhǔn)確、易懂；中心突出，突出的中心是給考生判定考試成績的依據(jù)之一。,研究設(shè)計 題目給出的問題要滿足：具有可探索性，考生需要探索才有可能發(fā)現(xiàn)解決問題的路徑；挑戰(zhàn)性，考生不進行創(chuàng)新性的思考，照搬過去的經(jīng)驗難于解決；具有實際意義，非人為編造。 設(shè)計原則滿足：原則與解決問題一致；語言準(zhǔn)確、明了，要求明確；突出作為評判考生成績依據(jù)的要求。 表述要求部分的格式要規(guī)范，能體現(xiàn)設(shè)計者前期的工作、設(shè)計者的思想、設(shè)計者的策略、設(shè)計者解決問題的路徑與方法、設(shè)計者的可行性論證的合理性等。,4、論述題,（1）界

26、定 要求考生就某個主題（簡稱為題給主題），依據(jù)所考學(xué)科的基本思想、原理和法則，結(jié)合辯證邏輯法則和形式邏輯法則，分析其觀點、提出自己觀點、為自己觀點提出論據(jù)，并論證自己觀點的題型。 論述題包括傳統(tǒng)作文題中的論說文。,（2）題型的結(jié)構(gòu)要求,由題給主題和解答要求兩部分組成。 題給主題有如下兩種形式： 其一，提出一個當(dāng)前有定論的主題； 其二，提出一個當(dāng)前有爭論的主題； 解答要求部分包括對考答題的原則性要求，和注意事項。,（3）功能,考查過程與考查結(jié)果并重； 能考查考生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力； 能考查考生的辨證思維和表達辨證思維的能力； 能考查考生的形式邏輯推理能力和表達邏輯推理的能力

27、； 能考查考生的創(chuàng)新能力； 能考查考生思維的深度、廣度和嚴(yán)密性； 能夠考察考生實事求是的科學(xué)態(tài)度與習(xí)慣； 能有效控制考生憑猜測作答； 評分結(jié)果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響很大。,（4）注意,題給主題要滿足：如果是有定論的主題，要直接、簡明的給出；如果是目前有爭論的主題，要扼要給出關(guān)于主題的主要分歧之處；主題陳述要采用中性敘述，字里行間不能滲透命題者自己的主張。 解答要求要滿足：有明確的答題注意事項；有明確的答題原則性要求。特別地，對于目前沒有定論的主題，要明確將來評判考生解答本題成績的依據(jù)。,5、寫作題,（1）界定 要求考生按照指定的文章體裁和文字記載有關(guān)問題、說明有關(guān)問題、宣傳某種主張、表達某種思想

28、（統(tǒng)稱為題給任務(wù)）等方面的題目。,（2）題型的結(jié)構(gòu)要求,由題給任務(wù)和寫作（解答）要求兩部分構(gòu)成。 題給任務(wù)有下列幾種形式： 其一，習(xí)慣意義上的命題作文； 其二，習(xí)慣意義上的半命題作文； 其三，習(xí)慣意義上的給材料作文； 其四，習(xí)慣意義上的看圖作文； 其五，習(xí)慣意義上的改寫； 其六，習(xí)慣意義上的續(xù)寫； 其七，情景作文； 其八，如公函、告示、通訊、各類報告、總結(jié)等日常應(yīng)用文寫作； 其九，無題目、只給原則性要求作文。 寫作要求部分包括文章體裁、字?jǐn)?shù)限制、寫作注意事項等方面的具體要求。,（3）功能,偏重于考查結(jié)果； 能考查考生運用中文或外文書面表達思想的能力； 能考查考生運用中文或外文書面表達現(xiàn)實問題的

29、技能； 能考查考生關(guān)于任務(wù)方面的積累； 能考查考生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力； 能考查考生的形式邏輯推理能力和表達這種邏輯推理的能力； 能考查考生的創(chuàng)新能力； 能考查考生思維的深度、廣度和嚴(yán)密性； 能有效控制考生憑猜測作答； 評分結(jié)果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響很大。,（4）注意,題給任務(wù)要滿足：任務(wù)明確；考生有話可寫，完成寫作任務(wù)的方式多樣，考生可以自由發(fā)揮；如果是根據(jù)材料作文，要注意材料內(nèi)在的豐富性和閱讀量不增加考生的閱讀負擔(dān)；如果是情景作文，所給的情景要真實、內(nèi)涵豐富；如果有圖，要注意圖文匹配；除日常應(yīng)用文寫作外，其余寫作任務(wù)鼓勵學(xué)生通過有創(chuàng)意的寫作來完成；除與考試對應(yīng)的任職資格背

30、景有關(guān)外，與考生其他背景沒有聯(lián)系。 解答要求要滿足：文章體裁要求具體明確（除日常應(yīng)用文寫作有文體要求外，一般不宜作文體要求）；字?jǐn)?shù)限制應(yīng)該明確范圍，并指出超出范圍對評分的影響；寫作注意事項對寫作要達到的目的提出具體要求，例如，思想性和寫作技巧方面的要求。,6、探究題,（1）界定 要求考生完全根據(jù)題給條件將題給不確定性結(jié)論先確定，再給出確定依據(jù)或理由的題型。因解題者首先必須通過探究提出不確定性結(jié)論的確定情況而命名。,（2）題型的結(jié)構(gòu)要求,包括題給條件、題給不確定問題和解答要求三部分。 題給條件，指題目給出的得出題目結(jié)論的充分條件，它是考生解題的出發(fā)點。包括以下幾種條件形式： 給出呈現(xiàn)規(guī)律條件，要

31、求解答者發(fā)現(xiàn)結(jié)論； 給出結(jié)論，但缺少充分條件； 給出結(jié)論的特例，要求通過歸納、猜測來找到一般結(jié)論； 先呈現(xiàn)一個完整研究的問題，然后提出改變條件情形或改變結(jié)論情形下對原問題進行討論； 題給不確定問題，是題目有意將確定性問題不確定化后形成的、形式上具有多種可能性的問題。 解答要求，指題目對解答的形式和內(nèi)容提出的要求，包括解題說明和注意事項等。,（3）功能,兼顧考查過程與考查結(jié)果； 能考查考生分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出合理猜想并證明猜想的能力； 能考查考生的形式邏輯推理能力和表達這種邏輯推理的能力； 能考查考生思維的靈活性、深度和嚴(yán)密性； 非存在性探究題（存在性探究題指確定是否存在類型問題的探究題）能

32、有效控制考生憑猜測作答； 評分結(jié)果受評分者專業(yè)素質(zhì)影響較大。,（4）注意,題給條件要滿足：條件足以推出結(jié)論；條件之間不矛盾；條件無科學(xué)性和知識性錯誤；達到任職資格要求的考生能完全領(lǐng)會條件的意義；敘述準(zhǔn)確、簡明。 題給不確定問題要滿足：形式不確定本質(zhì)確定；結(jié)論具有隱蔽性，考生由條件不能直接得出確定的結(jié)論；考生解答的過程體現(xiàn)“猜想證明”的思維過程；敘述沒有提示考生解題策略和突破口方面的信息；問題緊密聯(lián)系題給已知條件；如果題給條件是結(jié)論和結(jié)論成立的部分條件，要求探究結(jié)論成立的充分條件，那么，在這種情況下，題給條件是題目結(jié)論的充要條件。 解答要求滿足：與評判考生解答題目成績的依據(jù)一致；語言簡練、通俗易

33、懂。,7、開放性題,（1）界定 指考生需要在題給條件或結(jié)論基礎(chǔ)上，再添加部分條件或補充部分結(jié)論才能完整解答的題目。,（2）題型的結(jié)構(gòu)要求,題給問題具有問題解決者本位、對問題指向只有原則性要求、一題多題（即一個開放性問題可以轉(zhuǎn)化為多個封閉型問題），具有以下幾種表現(xiàn)形式。 條件開放題。稱沒有確定已知條件的開放性問題為條件開放題。特征：問題所需補充的條件不是得出結(jié)論的必要條件。 結(jié)論開放題。稱沒有確定結(jié)果的開放性問題為結(jié)論開放題。特征：缺確定的結(jié)果，而且，所給條件不是結(jié)論的充分條件。 條件和結(jié)論同時開放題。稱既沒有確定結(jié)果形式又沒有確定條件形式的開放性問題為條件和結(jié)論開放題。特征：缺確定的結(jié)論和條件

34、，所給條件往往是解答者完成解答所要遵循的要求（這個要求是明確的）。,（3）功能,除具備探究性問題的功能外，還具有以下獨特的功能： 能考查被試構(gòu)造問題的能力； 不反對試題本身對解題者的暗示； 協(xié)助并鼓勵解答者從自己的實際出發(fā)作出令自己滿意的解答； 受評分者專業(yè)素質(zhì)水平影響很大。,（4）注意,題給條件要滿足：如果是條件開放題，那么需補充的條件不是得出結(jié)論的必要條件，即所需補充的條件不能由已給結(jié)論推出；如果是結(jié)論開放題，那么需補充的結(jié)論不能將已給條件轉(zhuǎn)化為充要條件，即所需補充的結(jié)論不能由已給條件用等價方式直接推出；如果涉及資料，資料應(yīng)該具有豐富含義，能反映不同水平和不同背景考生的閱讀和分析材料的習(xí)慣；原則性要求要概括，不要過于具