教師依法執(zhí)教與學(xué)生安全保護(hù).doc

1、教師依法執(zhí)教與學(xué)生安全保護(hù)教師依法執(zhí)教與學(xué)生安全的保護(hù)- 依法執(zhí)教就是1教師在保教進(jìn)程中，依法正確行使權(quán)利，自覺實(shí)行法定義務(wù)，逐漸使保教活動(dòng)走上規(guī)范化、制度化、法制化軌道的活動(dòng)。 謝老師在整堂課程中，告知我們應(yīng)當(dāng)尊重與學(xué)會(huì)依法保護(hù)幼兒的合法權(quán)益。教師是實(shí)行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。我們應(yīng)當(dāng)提升本身的法律意識(shí)，保護(hù)幼兒的受教育權(quán)、保護(hù)幼兒享有人格尊嚴(yán)不受侵犯的權(quán)利、尊重保護(hù)幼兒的隱私權(quán)、保護(hù)幼兒的自主權(quán)、自由權(quán)： （1）、教師要尊重學(xué)生的受教育權(quán)。 未成年人有依法接受義務(wù)教育的權(quán)利，學(xué)校或教師不得以任何理由限制學(xué)生接受義務(wù)教育，對(duì)此，我國憲法、教師法、義務(wù)教育法都作了明確的規(guī)定。學(xué)生的受教育權(quán)具體

2、表現(xiàn)為就學(xué)的同等權(quán)、上課權(quán)和受教育的選擇權(quán)等。因此，教師不得由于學(xué)生遲到、未完成作業(yè)或?qū)W生違背紀(jì)律而隨便將學(xué)生趕出教室，或隨便侵占學(xué)生的上課時(shí)間或安排其為教師個(gè)人辦私事，或隨便改變教學(xué)計(jì)劃。 （2）、教師不能隨便剝奪學(xué)生的上課權(quán)。 義務(wù)教育階段的學(xué)生是未成年人，他們的自制力都較差，容易在不經(jīng)意間違背課堂紀(jì)律。教師應(yīng)當(dāng)以寬容的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生的背紀(jì)現(xiàn)象，不要用成人的眼光來要求他們。但是，實(shí)踐中，有些教師看待學(xué)生不夠客觀、科學(xué)，當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)，他們便怒火中燒，不是動(dòng)用武力體罰學(xué)生，就是將學(xué)生逐出課堂。這些做法都是不可取的。學(xué)生上課的權(quán)利是受教育權(quán)的重要內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的背紀(jì)現(xiàn)象應(yīng)通過教育的方法來使之

3、改正，而不能采取停課的方式。停課不但會(huì)影響師生關(guān)系，而且很難到達(dá)教育的目的，并且常常會(huì)激化矛盾。有些教師在學(xué)生上課時(shí)間役使學(xué)生為自己服務(wù)，這在法律上也都是不允許的。 （3）、教師要尊重學(xué)生的生命健康權(quán)。 生命健康權(quán)包括生命權(quán)和健康權(quán)兩項(xiàng)人身權(quán)。生命權(quán)是以生命安全為內(nèi)容的、他人不得非法干涉的權(quán)利。侵害生命權(quán)是指不法地剝奪他人生命的侵權(quán)行動(dòng)，其表現(xiàn)為傷害他人身體致人死亡。健康權(quán)利是以身體的內(nèi)部性能和外部的完全性為主要內(nèi)容的1種人格權(quán)。保護(hù)公民的健康權(quán)，是我國法律的主要任務(wù)。公民的健康，既包括各器官系統(tǒng)生理性能的健康，也包括精神上的健康；既包括身體外部的完全，也包括身體內(nèi)部各器官和勞動(dòng)能力的完全。學(xué)

4、生生命健康權(quán)的涵義非常豐富，作為教師來講，主要是指教師不能體罰或變相體罰學(xué)生。 （4）、教師要尊重學(xué)生的人格。 新修訂的義務(wù)教育法第2109條第2款規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得輕視學(xué)生”。人們尋求人格遭到尊重，尋求本身價(jià)值得到體現(xiàn)，這是精神文明的1種高層次尋求。但是教育實(shí)踐中，有些教師作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的管理者，常常不重視未成年學(xué)生的人格權(quán)利，而常常以某種作為或不作為的方式侵犯學(xué)生的人格權(quán)，如諷刺、挖苦學(xué)生；故意侮辱、謾罵學(xué)生；給學(xué)生起外號(hào)；對(duì)學(xué)生的家庭、性情、性別、民族、長相等表現(xiàn)出輕視的態(tài)度等。據(jù)不完全調(diào)查，在實(shí)際教學(xué)進(jìn)程中，許多教師都有體罰的毛病行動(dòng)，而大多數(shù)體罰都會(huì)伴隨著對(duì)學(xué)

5、生人格的侵犯。 （5）、教師不能逼迫學(xué)生做有損人格尊嚴(yán)的事、不能侮辱、謾罵學(xué)生、不能輕視學(xué)生。 教師是貫穿孩子未成年歲月的關(guān)鍵人物，對(duì)孩子的健康成長提供最有力的保障作用。如果教師對(duì)孩子可以任意進(jìn)行言語和肢體的責(zé)罰，則孩子的健康成長就會(huì)大打折扣。教師對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰，1方面是對(duì)法律和孩子人格尊嚴(yán)的踐踏；另外一方面，長此以往，會(huì)使孩子產(chǎn)生輕視良知、輕視個(gè)體的惡習(xí)，也會(huì)發(fā)展孩子對(duì)暴力的偏愛、畏敬和屈從，應(yīng)當(dāng)引發(fā)我們的重視。 教師要依法執(zhí)教，首先要提高教育法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念，向傳統(tǒng)的、舊的思想和觀念提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改革開放以來，我們始終堅(jiān)持提倡解放思想，實(shí)事求是的良好風(fēng)格，高度重視思想、觀念的轉(zhuǎn)

6、變。教育要真正納入法制軌道，也必須首先轉(zhuǎn)變思想，建立教育法律意識(shí)，增強(qiáng)教育法制觀念。教師是人類靈魂的工程師，是青少年成長的帶路人。教師的教育教學(xué)行動(dòng)是不是規(guī)范，不但反應(yīng)教師職業(yè)道德水平，而且直接影響著師生關(guān)系的建立，而師生關(guān)系是不是和諧、直接影響著學(xué)生的生理、心理健康和人生觀、價(jià)值觀的構(gòu)成，乃至影響學(xué)生的1生。我們只有提高本身法律意識(shí)，才能用法律武器來保護(hù)幼兒和自己。從我們的民族傳統(tǒng)上講,當(dāng)教師最重要的就是要誠信,守禮,這也是人的品德的構(gòu)成.受教育者要得到的不單單是知識(shí),更重要的還是品德.教師在傳播知識(shí)的進(jìn)程中,他的性情,品德包括價(jià)值觀都會(huì)影響到學(xué)生的成長。教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是1個(gè)

7、個(gè)有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。如果說智慧要靠智慧來鑄就，那末愛心要靠愛心來成績。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生；沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。面對(duì)現(xiàn)在的孩子，教師不應(yīng)1味地感嘆或抱怨，而應(yīng)不斷提高和完善自我，變被動(dòng)為主動(dòng)，努力創(chuàng)造1種合適不同時(shí)期、合適各種兒童的多樣性的教育。教師背法，法律上的后果自沒必要說，在教育實(shí)踐中也與教師自己的初衷背道而馳。這不，學(xué)生說教師的行動(dòng)嚴(yán)重傷害了他們的心靈，師生矛盾進(jìn)1步激化，學(xué)生和學(xué)校的對(duì)峙情緒加深。這是教育的失敗，是學(xué)生的不幸，是教師的悲痛。但是，如果我們心中有了法律意識(shí)，建立依法執(zhí)教的理念，尊重學(xué)生，這類情況就自但是然的避免了，從而會(huì)加深師生間的感情。葉圣陶先生說過：教育工作者的核心工作就是為人師表。這在另外一個(gè)層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學(xué)生建立良好的形象。也就是學(xué)校要教育教師以身示范，為人師表，以模范行動(dòng)影響社會(huì)，教育學(xué)生。教師作為教育者，應(yīng)當(dāng)以身作則，遵紀(jì)遵法，才能