九年級物理上冊 第十二章 探究歐姆定律 12.1 怎樣認識電阻名師教案1 粵教滬版

1、12.1如何知道阻力一，教學目標1、知識和技能(1)了解影響阻力大小的因素(2)了解滑動變阻器的原理、結構和用途2.過程和方法通過探索滑動變阻器的原理，創(chuàng)造滑動變阻器的過程可以讓學生感受到科學探究的魅力3.情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)學生動手動腦的科學素養(yǎng)第二，教學設備電池組、小燈泡、開關、電線、自制電阻比較器、鉛筆芯、滑動變阻器、自制滑動變阻器模型、“研究論文”和課件。三，教學過程(一)、情境創(chuàng)設請觀察帶來的各種電線，談論你的“發(fā)現(xiàn)”并問你最有趣的問題？可能性的發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑：(節(jié)選)1.一般來說，金屬絲的內(nèi)部是金屬絲，外部覆蓋一層塑料。2.為什么普通電線里面的電線大部分是銅做的，可以用其他普通的金屬

2、材料代替銅嗎？(老師)結合舊知識和實物加深學生對導體和絕緣體概念的理解，并指出好的導體和絕緣體是重要的電氣材料。結合兩者引導思考；鐵或普通不銹鋼能代替銅嗎？從而打開了課堂探究的大門。(“情境創(chuàng)設”側(cè)重于“從生活到物理”。(2)、探索和發(fā)現(xiàn)1.實驗和發(fā)現(xiàn)。目的：探討相同厚度和長度的銅絲和不銹鋼絲的導電性。流程：(1)學生設計實驗、選擇設備和操作；(2)教師補充和探索相同厚度和長度的銅絲、碳鋼絲、康銅絲和鎳鉻合金絲的導電性。(學生)通過觀察燈泡的明暗來推斷電流強度，并表達他們的觀點。摘要：相同厚度和長度的不同導線可能具有不同的導電性，換句話說，它們可能對電流有不同的阻斷作用。組織并討論這一發(fā)現(xiàn)的意

3、義。意義概述：相同厚度和長度的金屬絲的導電性與導體的類型有關；不同導體的電阻可能不同。(這一教學步驟的目的是讓學生通過觀察、比較和分析，確認導體對電流有阻斷作用，并讓學生知道如何通過實驗比較導體的電阻。從而突破“阻力”的教學難點。(2.研究和發(fā)現(xiàn)。目的：了解耐藥性。過程：組織學生學習“阻力”箱，積極鼓勵合作探究，收集有效信息。可能性的發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑：(節(jié)選)(1)電阻表示異物對電流的阻擋作用。電路圖中的符號R，符號 ，單位：歐姆()；推測教科書中列出的幾種導體在一定條件下的電阻數(shù)據(jù)：導體的電阻除了與材料有關外，是否還與導體的長度、截面積和溫度有關。(這種教學安排的目的是雙重的。首先，讓學生自由建構

4、知識，突破“阻力”的教學難點；第二是引導學生進入新的探究之門。(3.實驗和發(fā)現(xiàn)。目的：探討導體電阻大小與長度的關系。過程；(1)學生設計實驗、選擇設備和操作；觀察燈泡亮度的變化。發(fā)現(xiàn)導體長度越長，電阻越大。(老師)組織討論這一發(fā)現(xiàn)的意義：(1)某一電路中的電阻是可以改變的，其中一種方法是改變電路中導體的長度。根據(jù)導體的這一特性，可以制成“可變電阻裝置”。(3)認知與實踐創(chuàng)新主題：設計一種可以改變電路電阻的裝置。設計基礎：上述實驗的結果。(原則上，應該由學生給出)設計選材：師生互動討論選材。主要材料選擇：1.金屬電阻絲因其良好的韌性和塑性而被選用；2.為了使用方便且不影響導體電阻，應使用絕緣體來

5、制作支撐固定裝置。設計過程：師生合作“制作”變阻器模型2.輕點。(目的：取不同的電阻值)3.設置滑動葉片。(目的：可以隨意取相應的電阻值)4.安裝固定框架。(用途：易于操作)(老師)組織學生觀察實際的“滑動變阻器”,探索有效連接和電阻變化。學生討論：1.用最大電阻連接“a”和“b ”,用幾乎為零的電阻連接“c”和“d ”,兩者都不能改變電阻。后面應該是甲(乙)和丙(丁)；2.如果A和C(D)相連，P向A移動的阻力就會減小.(老師)提醒學生注意“滑動變阻器”的最大電阻和允許通過的最大電流。操作實踐；用變阻器改變燈泡的亮度。注：實驗過程由學生完成(略)。(教師用語)由于材料和電阻變化方法的不同，變

6、阻器有很多種。課后，請嘗試設計一個變阻器，并了解其他變阻器在現(xiàn)實生活中的應用。(老師)組織討論這一創(chuàng)新的意義：1.學會了滑動變阻器的設計和制造，為理解其他變阻器設備的原理奠定了基礎。2.滑動變阻器的應用可以改變電路中的電流和電壓(根據(jù)需要)。(本次課程將對教材內(nèi)容進行重組，讓學生體驗“探索設計，實踐”的個性化過程，并積極揭露“變阻器”的教學難點，讓學生“既知道為什么，又知道為什么?！彼浞煮w現(xiàn)了這門課程的設計理念，即“知識”是一種“探究活動”，而不是一個絕對不變的結論。(附件：補充“半導體”知識，開闊學生視野；“超導性”在課后被學生理解。活動2了解滑動變阻器播放視頻：滑動變阻器板書：變阻器的結

7、構變化，電路圖中變阻器的符號：(先把問題寫在黑板上，然后學生加上結論)電阻絲是由什么材料制成的？為什么電阻絲要纏繞在絕緣瓷管上？為什么電阻絲要涂上絕緣層？老師指導學生分析后，很明顯滑動變阻器是由高電阻率的合金絲制成的，也叫電阻絲。變阻器通過改變連接到電路的導體的長度來改變其電阻。為了增加變阻器的量程，電阻絲必須做得很長。因此，電阻絲應纏繞在絕緣管上，線圈不應相互接觸。變阻器的滑板上還有一個銘牌，上面寫著“50，1.5A”。學生們討論它。你認為這意味著什么？“50”可能意味著變阻器的量程為0 50，其最大電阻值為50?！?.5a”應表示它能通過1.5A的電流。變阻器銘牌上標有“最大電阻”和允許通

8、過滑動變阻器的“最大電流”。因此，使用滑動變阻器時，請注意以下使用規(guī)則：(1)為了防止變阻器燒壞，通過變阻器的電流不得超過最大允許值。(2)為了避免電路中的電流過大，在使用變阻器之前，應將電阻值調(diào)整到最大值。詢問：如何用變阻器改變燈泡的亮度？你想試試如何用滑動變阻器來改變燈泡的亮度嗎？學生首先移動滑動變阻器的滑塊，看看滑塊滑動的地方有什么特別之處?；瑝K滑動的地方絕緣漆被刮掉了。為什么？這些地方的絕緣漆必須刮掉，變阻器只有在滑塊到達時才能連接到電路上。學生現(xiàn)在可以設計電路和進行實驗，并在設計和實驗過程中發(fā)現(xiàn)以下問題。(1)哪兩個端子具有恒定電阻？(2)移動滑塊時，哪兩個端子的電阻會發(fā)生變化？阻力

9、向哪個方向增加？(3)使燈泡和變阻器中的電流相等，變阻器應該與燈泡串聯(lián)還是并聯(lián)？(4)滑動變阻器的哪兩個端子應該用來控制電流？(5)要使燈泡從暗變亮，在打開電路之前，滑塊應該放在哪里？學生操作和教師巡視指導。實驗結束時，各組交流并提出發(fā)現(xiàn)的問題。(3)總結學生們談論這門課的收獲(4)課堂練習1.以下關于抵抗的說法是錯誤的()A.電阻是導體對電流的阻擋作用。通過導體的電流變大，導體的電阻也變大C.電阻是導體本身的屬性。在正常情況下，導體有電阻2.小明在研究導體電阻與溫度的關系時，測量了一段錳銅合金線在不同時間的電阻。阻力和時間的圖像顯示在右圖中。與時間t2相比，時間t1的溫度更高(選擇“高”、“

10、低”和“相同高”)。3.四根線甲、乙、丙、丁，其中甲、乙、丙為導線，丁為鎳鉻合金絲。A和B具有相同的厚度，A比B短，B和C具有相同的長度，B比C厚，D和C具有相同的長度和厚度，因此四根導線根據(jù)其電阻值的排列順序為()A.RARBRCRD B.RDRCRBRAC.RDRARBRC D.RCRBRARD4.研究導體電阻和溫度之間關系的實驗如圖1所示。當酒精燈緩慢加熱線圈時，將觀察到電流表的指示(可選“較大”或“較小”)，表示導體電阻(可選“可變”“大”、“小”)，這個實驗證明導體的電阻仍然存在對于大多數(shù)導體，溫度越高，電阻越大。5.如右圖所示，在兩個電路中，電源電壓相等，開關S閉合。當滑動變阻器的滑塊向右滑動時，燈泡L1和L2的亮度變化為()A.L1和L2都很聰明。L1和L2都是黑暗的C.L1變亮，L2變暗，L1變暗，L2的亮度保持不變6.如下圖所示，開關閉合，電壓表和電流表都有讀數(shù)。如果滑動變阻器的滑塊P向左移動，下列陳述是正確的()A.電流表