第1課《抵抗彎曲》教案（教科版小學(xué)六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第二單元）

1、教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元第1課 抵抗彎曲教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課作為本單元“形狀與結(jié)構(gòu)”的伊始課，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)房子、橋梁都有柱子和橫梁，靠柱子和橫梁支撐，而橫梁比柱子容易彎曲。由此引入本課的內(nèi)容橫梁的抵抗彎曲能力與什么有關(guān)。本課只引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法研究梁的抵抗彎曲能力與橫梁寬度、厚度之間的關(guān)系，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生分析發(fā)現(xiàn)紙的寬度增加，抵抗彎曲能力會(huì)增加；紙的厚度增加，抵抗彎曲能力會(huì)明顯增加，增加厚度比增加寬度更有效。最后學(xué)生用實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論解釋說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的?！緦W(xué)情分析】小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了力和運(yùn)動(dòng)的

2、關(guān)系，知道了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)了能改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一些力。并通過(guò)前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備初步的思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識(shí)別變量，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過(guò)程與方法識(shí)別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價(jià)值觀能夠大膽假設(shè)又能在實(shí)驗(yàn)中小心求證?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放

3、的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】用簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)說(shuō)明橫截面為長(zhǎng)方形的橫梁為什么都是立著安放的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為小組準(zhǔn)備：長(zhǎng)度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長(zhǎng)度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準(zhǔn)備：有關(guān)的建筑圖片。 【課時(shí)安排】1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入1（出示紙條）請(qǐng)一位大力士和老師配合做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，拉一拉這張紙條，（用很大的力氣才拉斷）教師說(shuō)明紙承受拉伸的性能強(qiáng)。我再把這張紙放在架空的兩本書(shū)上，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生答后，教師實(shí)驗(yàn)）2紙條承受不住自身的重量就彎曲了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢？也就是說(shuō)讓它抵抗住彎曲呢？（學(xué)生說(shuō)抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐物等。）

4、二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”活動(dòng)一：探究增加紙的厚度，會(huì)不會(huì)增加它的抗彎曲能力。1師：如果增加紙條的厚度，它的抵抗彎曲的能力會(huì)增加嗎？（會(huì)）2師：這里有兩張紙，1號(hào)紙比較薄，2號(hào)紙是由兩張 1 號(hào)紙粘起來(lái)的，也就是說(shuō)它的厚度是1號(hào)紙的（2倍）。3師：那這兩張紙，哪張的抗彎曲能力強(qiáng)一些呢？師：都覺(jué)得 2 號(hào)紙的抗彎曲能力比 1 號(hào)紙強(qiáng)嗎？4師：（稍作停頓）那 2 號(hào)紙比 1 號(hào)紙抵抗彎曲的能力強(qiáng)多少呢？預(yù)測(cè)一下。師：還有不同意見(jiàn)嗎？（生沉默）都認(rèn)為 2 號(hào)紙厚度增加一倍，抵抗彎曲的能力也跟著增加一倍嗎？5怎樣才能知道我們的預(yù)測(cè)準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？（實(shí)驗(yàn)）如何實(shí)驗(yàn)？（放鐵墊圈）為了讓實(shí)驗(yàn)公平、科

5、學(xué)，應(yīng)保持哪些條件不變呢？（墊圈大小和重量、墊圈放的位置、支撐物的距離和高度、彎曲程度、放墊圈的力量。）教師說(shuō)明：放墊圈的位置以中間的圈為準(zhǔn)；書(shū)的距離以紙上的線(xiàn)為準(zhǔn)；彎曲程度以沾到橡皮擦為準(zhǔn)；放墊圈時(shí)不要用力砸。6學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師參與指導(dǎo)。7交流。8師：實(shí)驗(yàn)都完成了嗎？讓我們一起來(lái)交流一下。師：做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁聪胝f(shuō)的？師小結(jié)板書(shū)：增加紙的厚度，能提高紙的抗彎曲能力活動(dòng)二：探究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。1如果給你們3號(hào)紙，3張紙合起來(lái)，它們會(huì)承受多少？（指幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，教師說(shuō)明：可以確定一個(gè)范圍）2我們還有4號(hào)紙，小組內(nèi)先猜測(cè)一下3號(hào)紙和4號(hào)紙能放多少個(gè)，再做實(shí)驗(yàn)并記錄，老師建議：可以先

6、做3號(hào)紙，再做4號(hào)紙。3學(xué)生驗(yàn)證并記錄。4交流：剛才大家研究的這么投入，肯定有重大發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報(bào)）5剛才，我們對(duì)3號(hào)紙和4號(hào)紙的抗彎曲能力都進(jìn)行了預(yù)測(cè)和測(cè)量，很多同學(xué)都感到非常意外，怎么可以承受這么多的墊圈呢。做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們對(duì)紙的厚度與它抗彎曲能力的大小有什么新發(fā)現(xiàn)？（能力不是成倍增加的）三、繪制折線(xiàn)圖并分析1在科學(xué)上，我們用這樣的圖表示出來(lái)。（出示統(tǒng)計(jì)圖）看得懂嗎？橫向表示什么，縱向表示什么。你會(huì)不會(huì)畫(huà)？請(qǐng)同學(xué)們把紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系用折線(xiàn)的形式畫(huà)下來(lái)。2學(xué)生繪圖。3展示，交流。（學(xué)生介紹折線(xiàn)圖，有什么發(fā)現(xiàn)。）4小結(jié)：看著曲線(xiàn)圖，你能說(shuō)說(shuō)紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？（能不能說(shuō)，紙的厚度增加1倍，抵抗彎曲的能力也增加一倍，有沒(méi)有明顯的倍數(shù)關(guān)系）可不可以這樣說(shuō)，增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。四、聯(lián)系生活1像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。（欣賞圖片）2（指教室里的梁）這些橫梁是什么形狀的？它的橫截面都是什么形狀的？大多是立著放的，還是橫著放的，你能不能也用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋一下這又是為什么呢？（立放大大提高抗彎曲能力）3用木片來(lái)體驗(yàn)得出的結(jié)論。五、小結(jié)、延伸1通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？2通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高