教師課堂管理方法和技巧

1、,教 師 課 堂 掌 控,東臺(tái)市匯文作文培訓(xùn)中心 翟偉,教師管理課堂的方法與技巧,課堂管理的基本原則,課堂規(guī)則形成的方法,課堂沖突的原因、表現(xiàn)及處理方法,作文課堂上的五種尷尬,課堂管理的基本原則,熱愛學(xué)生 明確學(xué)習(xí)要求 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題 身先垂范 積極引導(dǎo) 多方式溝通 以學(xué)生為主 避免言語(yǔ)過硬 評(píng)價(jià)客觀,課堂規(guī)則形成的方法,1、自然形成法 2、引導(dǎo)制定法 3、參照制訂法 4、移植替代法,課堂沖突的原因、表現(xiàn)及處理方法,1、課堂上的過激行為 2、課堂上公然抗拒命令 3、學(xué)生之間的矛盾,如何處理作文課堂上的五種尷尬,一、問題提出后無人應(yīng)答,原因,提出問題很突然或問題的指向性不明確,學(xué)生的自我保護(hù)，怕說

2、錯(cuò)而遭嘲笑,課堂氣氛過于緊張,應(yīng)對(duì)：,將大問題分解成幾個(gè)小問題，降低問題難度,轉(zhuǎn)移話題，調(diào)整思路,控制僵局（課堂是心理場(chǎng)，不怕學(xué)生回答不出問題就怕不敢回答，無人回答不要追問，換個(gè)問法）,二、游離學(xué)習(xí)內(nèi)容之外,主要表現(xiàn)：答非所問或作無謂爭(zhēng)論,原因,學(xué)生喜歡表現(xiàn),教師知識(shí)欠缺，拿不準(zhǔn),教學(xué)機(jī)智不夠,應(yīng)對(duì)：,適時(shí)表?yè)P(yáng)發(fā)言的積極性但要提示聽清問題,緊扣所問，機(jī)智轉(zhuǎn)化,抓住答話，果斷推移,三、大聲說“不”,主要表現(xiàn)：評(píng)點(diǎn)時(shí)，對(duì)抄襲的作文表示強(qiáng)烈不滿,原因,學(xué)生對(duì)他人的表現(xiàn)反感（評(píng)講時(shí)，對(duì)抄襲的作文）,老師宣泄學(xué)生使自己難堪的氣憤，順應(yīng)大部分學(xué)生,老師錯(cuò)誤地理解了學(xué)生意思,應(yīng)對(duì),轉(zhuǎn)移注意力，將學(xué)生注意力引到對(duì)學(xué)生答案本身的評(píng)價(jià)上,正面引導(dǎo)“這樣的美文值得推薦共賞”,恰當(dāng)點(diǎn)撥，“換個(gè)角度看問題”,四、直面發(fā)難,主要表現(xiàn)：對(duì)老師引導(dǎo)得出的答案不認(rèn)同，排斥并極力表示反對(duì),原因,確實(shí)不知答案,明知故“提”，顯示自己,揣摩到老師的教學(xué)思路，想老師之所想，提老 師之所提,老師沒真誠(chéng)傾聽，缺乏深入理解,應(yīng)對(duì),認(rèn)真傾聽，共同探討,將計(jì)就計(jì)，踢回皮球,后置處理,五、教學(xué)失“控”,主要表現(xiàn)：教態(tài)意外或?qū)W生分神,原因,外來因素的干擾,老師沒有組織教學(xué)即沒有對(duì)課堂學(xué)習(xí)提出明確要求,應(yīng)對(duì),幽默法，用比喻、夸張、雙關(guān)、模擬等手段，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言化解尷尬