《語文修辭作用》PPT課件.ppt

1、一、關于修辭手法的作用： 1、比喻的作用是能將表達的內容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。 2、擬人的作用是使具體事物人格化、語言生動、形象。 3、對偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強，高度概括，有音樂美。 4、設問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內容。 5、反問的作用是加強語氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。 6、排比的作用是增強語言氣勢，深化思想內容，增強文章的說服力和感染力。,比喻 就是打比方。兩種完全不同的事物，在某一方面極其相似，就可以把一種事物比作另一種事物，這種修辭方式就叫比喻。 判斷： 1、長江大橋像一條巨龍，橫臥在大江之上。 2、降落傘像

2、一朵朵彩云在天空飄蕩。 3、老李壯得像一頭牛。 4、我好像聽到樓下有人喊我。 5、我和爸爸長得很像。 6、兒童是祖國的花朵。 7、黃河是我們民族的搖籃。 8、這只豹子跑起來就像那只豹子一樣快。 9、對著死亡我放聲大笑，魔鬼的宮殿在笑聲中動搖。,擬人：把事物當作人來寫，賦予事物以人一樣的思想情感和行為的一種修辭方法。注意不能出現(xiàn)比喻詞 。例如: 1、小河歡快的唱著歌向東奔西跑。 2、披著紅色盔甲的螃蟹煮熟了。 3、水稻笑彎了腰。 4、高梁漲紅了臉。 5、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。 6、大樹站在路邊。 7、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。 8、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著

3、草原的無限樂趣。,夸張：為了表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質特征，運用豐富的想象力，對事物的某些方面著意夸大或縮小，作藝術上的渲染?？鋸埑３Ｓ帽扔鳌⒈葦M、借代的形式來表現(xiàn)。例如： 1、大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那山岡也動了。 2、教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。 3、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。 4、這塊地方沒有巴掌大,怎么能蓋房子呢? 練習1：把“雨一直下著?！备某煽鋸埦洹M人句和比喻句 夸張：雨下得象天漏了一樣，還沒個停。 擬人：雨一直下著，連一口氣都不喘！ 比喻：雨象牛毛一樣，細細的，還下個不停。 2、仿造例子改句。 這山可真高。 這山可真高，快要把青

4、天刺破了。 （1）天安門廣場可大啦。_ （2）桂花可真香啊。_,病句的類型 （主要有九種） 1、用詞不當。如：“她喜歡一個人在平靜的環(huán)境里看書?！睉獙ⅰ捌届o”改為“安靜”。又如：“校園里屹立著一棵棵白楊樹?！睉獙ⅰ耙倭ⅰ备臑椤巴αⅰ?。 2、語序顛倒。如：“我們必須發(fā)揚和堅持刻苦學習的精神。”應將“發(fā)揚和堅持”改為“堅持和發(fā)揚”。又如：“同學們邁著整齊的步伐，排著整齊的隊伍向大操場走去。”應將“邁著整齊的步伐”與“排著整齊的隊伍”次序對換。,3、成分殘缺。如：“這種不愛護公物應該受到批評?！边@一句缺少主語中心語，應在“公物”后面添上“的行為”三個字。又如：“他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。”這一

5、句第二分句缺少謂語中心語(謂語動詞)，應在“一頂”前添上“戴著”二字。 4、語意重復。如：“上課時，同學們都全神貫注、聚精會神地聽講?！比サ簟叭褙炞ⅰ被颉熬劬珪瘛?。又如：“升旗儀式開始了，鮮紅的五星紅旗徐徐上升?！睉獙ⅰ磅r紅”改為“鮮艷”。,5、搭配不當。如：“早晨，金燦燦的太陽光從地平線上冉冉升起?！睉サ簟肮狻弊帧Ｓ秩纾骸爸袊鴼埣踩怂囆g團在2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的大型音樂舞蹈千手觀音，接受了全國觀眾的好評?！睉獙ⅰ敖邮堋备臑椤笆艿健被颉暗玫健薄?6、前后矛盾。如：“開班會前三分鐘，全班同學基本上全部到齊了。”應去掉“基本上”或“全部”。又如：“昨天傍晚下了一夜大雨。”應將“傍晚”

6、去掉，或者將“一夜”改為“一場”。 7、歸類錯誤。如：“中國少年報小主人報兒童時代等報紙，我都很喜歡?！睉サ魞和瘯r代，或者將“報紙”改為“報刊”。又如：“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客所向往的名勝古跡?！睉サ簟昂湍暇╅L江大橋”。,8、指代不明：“中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什么問題。 ”這句話中的“他問他”究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據實際情況，直接寫清“馬錚問馬躍”或者“馬躍問馬錚”。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。 9、關聯(lián)詞語用錯：弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理 他不但有為人民服務的愿望，但是

7、正在努力學習為人民服務的本領。 這兩句都是用錯了關聯(lián)詞。例前后分句沒有因果關系，“年紀小”不能成為“懂得許多深刻的道理”的原因。前后兩分句之間存在著轉折關系，應該把“因此”換成“可是”，句子的意思就正確、明白了。例中，前后分句有遞進的關系，應該用關聯(lián)詞“不但而且”。,改錯句練習（一） 1、全班同學都到了，只有王剛同學沒有來。 2、昨天傍晚下了一夜大雨。 3、校園里屹立著一棵棵白楊。 4、因為他有很大進步，但是老師表揚了他。 5、晚會上，表演了精彩的節(jié)目。 6、春天到了，一朵朵鮮花。 7、我們從小講衛(wèi)生的好習慣。 8、兒童節(jié)那天，校園里處處洋溢著歡樂。 9、在會上，紛紛發(fā)表自己的意見。 10、這

8、次考試中，他取得了優(yōu)異的成就。 11、他辦事總是猶豫不決，一點也不武斷。 12、今天，他穿上了一只很漂亮的皮鞋。 13、他的寫作水平明顯改進了。 14、由于堅持鍛煉，他的體質增加了。,改錯句練習（二） 河里的魚兒正在河里快活地游來游去。 老農掄起鋤頭，把口袋里的狼用鋤頭打死了。 這篇文章充滿著兒童的童趣。 大家一起歡度美好的佳節(jié)。 我們要下決心改掉不好的壞習慣。 同學們正全神貫注、專心致志地聽老師上課。 我們忍不住情不自禁地笑出聲來。 他這次沒考好，難過得流下了傷心的眼淚。 遭到毒打，揚科又一次悲慘地死去了。 他不但改正錯誤，而且接受了大家的批評。,三、詞語的感情色彩 褒義詞：是凡含有贊賞、嘉

9、許、褒揚、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。 如：慷慨激昂 、鞠躬盡瘁、從容不迫、雄姿英發(fā) 貶義詞：是詞義帶有貶斥、否定、憎恨、輕蔑感情色彩的詞。貶義詞在特定的語言環(huán)境中可以帶上褒義。 如：見利忘義、一臭萬年、鼠目寸光、狼子野心 中性詞：是不帶褒義和貶義感情色彩的詞語，根據語言表達的需要可以用于好的方面，也可以用于壞的方面。如：念念不忘 、無奇不有、 無聲無息 、 一碧萬頃 例如：驕傲的貶褒用法褒義用法：小明去市里參加數學競賽，得了第一名，我真為他驕傲！貶義用法：小紅期末考試得了98分，就驕傲的不得了。,四、擴句是在主干的基礎上添枝加葉，使句子的意思更具體形象。 例：機器制造零件 嶄

10、新的機器日夜不停地制造零件。 1、蜜蜂穿過草地。 2、孩子們撿到貝殼。 3、母親看著我。 4、同學們唱起國際歌。 5、同學們回家去。,五、縮句：就是把“枝稠葉茂”的長句子，縮短為只留“主干”的短句子，并且不能改變原句的主要意思。 例如：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。 詹天佑是工程師。 1、 洪亮的鐘聲在天空中經久不息地回響。 2、 敬愛的周總理無微不至地關懷著年輕的戰(zhàn)士。 3、 吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。 4、 銀色的雪光照著一望無際的大草原。 5、 夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。 6、 時光老人給我們的禮物是珍貴的。,六、雙重否定：就是否定兩次,即表示肯定的意思。雙重否定

11、起強調作用。比如： 1、我不得不承認那個本是我的?！安坏貌弧本褪请p重否定 （這句話的原意為：我承認那個本是我的。 ） 2、他不得不承認這是他做的 。 （意思是：他承認是他做的。） 3、不勞動，連棵花草也都養(yǎng)不活，這不能說不是真理。 （意思是：不勞動，連棵花草也都養(yǎng)不活，這是真理。）,練習：雙重否定句和肯定句的互換 1、這件事你不可能不知道。 2、好好學習不可能不取得好成績。 3、這是一次非常重要的會議，爸爸不得不參加。 4、認真學習，一定能取得好成績。 5、他的學習成績那么好，大家都佩服他。 6、能考取一所名校，這肯定是他的愿望。 7、地球所擁有的自然資源也是有限的。 8、爸爸的表演很精彩。,

12、七、反問句是句式中的一種。表面上看，是疑問句；實際上說話者是在強調某種肯定或否定的答案。這類句式常和“難道”等詞聯(lián)接。通常答案就在句子當中。比如： 1、難道我會不知道？-說話者是在強調自己是知道的。2、（難道）我有這么笨嗎？-說話者在強調自己并不笨。這里“難道”一詞也可以省略。 3、數學真的這么難么？-說話者在強調數學不難。 八、設問句就是為了引起別人注意，故意先提出問題，自己提問自己回答。例如： 1、甚么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。 2、這人是誰？不是別人，原來是大明。 3、數學真的很難嗎？我看不是。 4、難道這件事很難辦到嗎？不，是你自己心不在焉！ 設問句的作用:引起讀者的注意和思

13、考,引出下文,承上啟下。,九、關于把直接敘述轉換為間接敘述：說話人應當站在第三者的角度，將轉述的內容以第三人稱的口氣說給聽話人聽。因為是轉述別人的話，不是說話人本人的說話內容，所以不能用引號引起來。比如：媽媽笑著說，她今天很高興。改句的方法如下： 1改標點。改冒號為逗號，刪掉前后引號。 2改人稱。如果說話內容中是第一人稱“我”或“我們”，應把“我”或“我們”改為第三人稱“他（她）”或“他（她）們”；如果說話內容中是第二人稱“你”或“你們”，應把“你”或“你們”改為第一人稱“我”、“我們”或第三人稱“他（們）。 *說話內容中有連用同性別或同音第三人稱的，須指明其中一個，否則，就會造成對象不清。比

14、如：孫子對祖父說：“老虎就在這里。我去把它叫醒?！?這里如果改成“他去把它叫醒”，就會讓聽話人不明白對象。應改為：孫子對祖父說，老虎就在那里。他去把老虎叫醒。 3檢查改標點、人稱之后的句子表述是否合理。通過添加、刪去或改換某些詞語，使句子在表述上通順、連貫、合理?！斑@里”、“這時候”要換成“那里”、“那時候”，“現(xiàn)在”要換成“那時”，等等。比如：老師再三囑咐我們說：“你們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體?！边@個句子如果改成：老師再三囑咐我們說，我們寒假里要認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。這樣表述就顯得不連貫，應作適當調整：老師再三囑咐我們說，要我們寒假里認真完成作業(yè)，堅持鍛煉身體。 再如：敘利奧

15、說：“爸爸，我來替您寫?！睉臑椋簲⒗麏W說，他來替他爸爸寫。,練習：陳述句和反問句互換。 1、我是知道這件事的。 2、這篇作文不能算一篇好作文。 3、周總理工作勞苦，新中國為有這樣的周總理感到自豪。 4、相處這么久了，難道你對我還不了解嗎？ 5、他的學習熱情那么高，難道成績還會差嗎？ 把直接敘述轉換為間接敘述（改成不帶引號的句子） 1、爸爸告訴我：“你回家之后第一件事把作業(yè)做好。” 2、凡卡哀求爺爺：“帶我離開這兒吧，要不，我就要死啦！” 3、弟弟問我：“你的名字寫得怎么這么漂亮呢？我的名字寫得怎么那么丑？”,十、標點 頓號（、）表示句子內部最小的停頓,常用在并列的詞或詞組之間。1、 如果并列

16、詞語中還有并列詞語,大的并列詞語要用逗號,小的并列詞語之間要用頓號。 例如（1）原子彈、氫彈的爆炸,人造衛(wèi)星的發(fā)射、回收,標志我國科學技術的發(fā)展達到了新的水平。 （2）過去、現(xiàn)在、未來，上下、左右，中國、外國，都是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。 2、表概數的地方不能用頓號。如：你的年齡大概是十六七歲。（但表確數的地方必須有頓號。例：他三十六、七歲。今天做值日的是四、五組。 3.并列詞語之間有了“和”、“與”、“及”等 連詞，連詞前不再用頓號。 例：我國科學、文化、藝術、衛(wèi)生、教育和新聞出版業(yè)有了很大發(fā)展。 4、并列詞語之間帶有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等語氣詞時，并列成分之間用逗號，不用

17、頓號。 如：他退休后生活很豐富，遛遛鳥呀，打打麻將呀，聽聽戲呀。 5.較長的并列成份間可不用頓號而用逗號。例：這翻滾的麥浪，這清清的河水，這大雁的歌唱，使年輕人深深陶醉了。,冒號 :一、提示下文，表示后面要分項說明或解釋說明1、他揀了好幾件東西：兩條長桌，四個椅子，一副香爐燭臺，一桿臺秤。（解釋說明） 2、紡線有幾種姿勢：可以坐著蒲團紡，可以坐著矮凳紡，也可以把紡車墊得高高的站著紡。（分項說明） 二、冒號的提示作用要發(fā)揮到句子未尾，也就是說,冒號要管到句末，不能只管到句中。如果提示的內容不是句子的全部，而是部分的話，則不能用冒號。 如：記者在一些家庭采訪，不少家長反映：孩子作業(yè)多，作業(yè)時間長，

18、有時做作業(yè)到深夜，這些情況在全國多處學校都存在。（冒號只管到作業(yè)到深夜，深夜后面的逗號改為句號。）,分號（；）用在復句內并列的分句之間，這是使用分號的基本原則。單句內并列詞語之間只能用頓號或逗號，不能用分號。例如： 1、縱比，即以一事物的各個發(fā)展階段作比；橫比，則以此事物與彼事物相比。 2、內容有分量，盡管文章短小，也是有分量的；如果內容沒有分量，盡管寫得多么長，愈長愈沒有分量。 3、昨天一清早，天氣驟然變冷，空中布滿了鉛色的陰云；中午，凜冽的寒風刮起來了，呼呼地刮了一個下午；黃昏時分，風停了，就下起鵝毛般大雪來。 4、打獵的講究不少：雉雞、野兔要白天打，叫打坡；野豬、狐、獾、熊、狼要夜里打，

19、叫打獵。,省略號（）的用法1.表示說話的斷續(xù)。例如：“可是.太太.我不知道.你一定是認錯了?！保瓷ｍ楁湥?2.表示列舉的省略。例如：“什么都有：稻雞、角雞、鵓鴣.” （魯迅故鄉(xiāng)）小孩子伸出指頭點數兒，嘴里念叨著：“八枝、九枝、十枝。” 3.表示語意未盡，讓人思索。例如：“原來如此.”（魯迅為了忘卻的紀念） 4.表示引文的省略。她輕輕地哼起了搖籃曲：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊” 5、表示話未說完。如“我沒把你們照顧好，看，你們瘦得” 老班長粗糙的手撫摸我的頭。突然間，他的手垂下去了。,破折號（） 1、用以表示對上文的解釋說明或補充。例如：“亞洲大陸有世界上最高的山系喜瑪拉雅山，有目前地球上最高的山峰珠穆朗瑪峰?！?2. 表示話題的轉變。例如：“我在珠海的公司干得挺順心。老板對我不錯，工資也挺高，每月三千多呢!我能抽支煙嗎