低效教學(xué)行為例析.ppt

1、小學(xué)英語(yǔ)低效教學(xué)行為例析,山東省萊西市教研室 王立平,低效行為一 照本宣科,對(duì)策：教師用科學(xué)合理的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)自己思想，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。,分析：教學(xué)方法單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程中 沒(méi)有發(fā)生信息交流，且信息含量低，不能有效地提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。,低效行為二 施行“嘴鍛煉”,分析：學(xué)生一直處在被動(dòng)聽(tīng)講的位置上，沒(méi)有自主思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間與過(guò)程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。,對(duì)策：兼顧聽(tīng)覺(jué)型、視覺(jué)型和觸覺(jué)型學(xué)習(xí)者，盡量滿足每一種學(xué)習(xí)者的需求。,低效行為三 思維局限,分析：學(xué)生的思維被局限于課本中，沒(méi)有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。,對(duì)策：提出有效

2、的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生談?wù)摰挠?，啟?dòng)學(xué)生的主動(dòng)思維，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。,低效行為四 假交際,分析：假交際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力 。,對(duì)策：利用信息溝。 信息溝也稱作信息差，就是人們?cè)谡莆招畔⒎矫娲嬖诘牟罹?。信息差是人們交際的前提。 心理學(xué)研究證明，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須要使學(xué)生產(chǎn)生獲得信息的需要，這種需要會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和持久力，大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。,低效行為五 一對(duì)一的交流,分析：如果長(zhǎng)時(shí)間把注意力只放在一個(gè)學(xué)生身上，會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，影響課堂教學(xué)效率。,對(duì)策：首先要正確定位自己。organizer, assessor，prompter，resource-provider

3、其次要給盡可能多的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是參與者。,低效行為六 重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，輕信息傳遞,分析：達(dá)到了信息傳遞的目的，但老師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤，而忽略了信息傳遞的目的。,對(duì)策：1、重視是否達(dá)到了信息傳遞的目的 2、把握好糾錯(cuò)的時(shí)機(jī)和方式,低效行為七 問(wèn)題設(shè)計(jì)無(wú)梯度,分析：內(nèi)容多，信息復(fù)雜，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)以難以處理。,對(duì)策：要善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和規(guī)律設(shè)計(jì)有序的引領(lǐng)問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成一定的梯度，保證學(xué)生有牢靠的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。,在這個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生聽(tīng)全文錄音并跟讀，提醒學(xué)生模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后做相應(yīng)的鞏固和遷移練習(xí)。,第一步：聽(tīng)全文錄音或觀看課文視頻一至兩遍后回答

4、第1、2個(gè)問(wèn)題: 1. John and his mother are talking about （談?wù)摚゛ boy/girl. 2. This boy is Johns brother/friend.,第二步：聽(tīng)文本連環(huán)畫(huà)的第一、二幅內(nèi)容，解答下面的問(wèn)題： 3. Johns new friend is English/Chinese. He has _ _ hair and _ eyes.,第三步：聽(tīng)連環(huán)畫(huà)第三、四幅內(nèi)容，解答第五個(gè)問(wèn)題： 4. Johns friends name is _. He is tall/short and strong/thin.,接下來(lái)，教師可提出下面的問(wèn)題

5、，對(duì)前面五步進(jìn)行小結(jié)： Now, what do you know about Johns new friend? 引導(dǎo)學(xué)生看著小黑板說(shuō)出有關(guān)信息,實(shí)現(xiàn)對(duì)話課的教學(xué)目標(biāo)-學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)。如： Johns new friend is boy. Hes Chinese. He has short black hair and big eyes. Hes tall and strong. His name is Zhang Peng.,低效行為八 忽視學(xué)生的情感體驗(yàn),分析：忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)、學(xué)習(xí)資源貧乏、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣下降等問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。,對(duì)策：尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生的情緒向積極的方向轉(zhuǎn)化。,教育的任務(wù)除了智能開(kāi)發(fā)，還