一年級(jí)《樹(shù)和喜鵲》教學(xué)反思

1、樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思劉楚 開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校開(kāi)展了各年級(jí)青年教師同課異構(gòu)活動(dòng)，我非常榮幸向一年的教師展示了樹(shù)和喜鵲。我是第一次帶一年級(jí)，課文都是第一次接觸，在我第一次讀樹(shù)和喜鵲時(shí)，就被這一篇文章深深吸引。這篇文章不僅在講述一個(gè)故事，也在告訴我們一個(gè)道理，學(xué)生在讀時(shí)也應(yīng)該會(huì)觸動(dòng)心靈，有所感悟。樹(shù)和喜鵲一篇充滿童趣和哲理的童話，向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫(huà)面：一棵樹(shù)和一只喜鵲孤單地生活；后來(lái)這里有了許多數(shù)，許多鳥(niǎo)窩，許多喜鵲；喜鵲們、樹(shù)們快樂(lè)地生活。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的脈絡(luò)非常清晰，對(duì)比鮮明。通過(guò)前后的變化，來(lái)體現(xiàn)從前孤單到后來(lái)快樂(lè)的這樣一個(gè)情感歷程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，

2、才能享受快樂(lè)的生活。通過(guò)精心的準(zhǔn)備和展示，我從中受益匪淺?，F(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)做法反思總結(jié)如下：1、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說(shuō)是沒(méi)有朋友玩，有的說(shuō)是孤獨(dú)，有的說(shuō)是寂寞，有的說(shuō)無(wú)聊，沒(méi)意思?？磥?lái)，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語(yǔ)的意思。學(xué)生初步理解后，我在課件預(yù)設(shè)中，從網(wǎng)上收集了“孤”的甲骨文，讓學(xué)生通過(guò)觀察揣測(cè)圖片展示內(nèi)容，進(jìn)而體會(huì)“孤”的意思?！肮隆钡募坠俏模筮呉粋€(gè)小孩子，右邊瓜藤上結(jié)一個(gè)瓜，不多那就是“孤”。學(xué)生猜測(cè)的興趣很高，聽(tīng)講更專心，最后老師點(diǎn)明意思

3、，理解也更加深刻了。隨之，我再拋出問(wèn)題：那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語(yǔ)看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹(shù)和喜鵲真的很孤單?？磥?lái)，一年級(jí)的孩子也真不簡(jiǎn)單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。這對(duì)后面學(xué)生理解“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”這個(gè)中心句，奠定了基礎(chǔ)。2、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞的方法找中心點(diǎn)課文的最后一個(gè)片段揭示了課文的中心主旨：有朋友才會(huì)快樂(lè)。我先讓學(xué)生閱讀第五段，說(shuō)一說(shuō)這是一群什么樣的喜鵲，學(xué)生很快能說(shuō)出這是一群快樂(lè)的喜鵲。我緊接著追

4、問(wèn)：從哪兒可以看出他們很快樂(lè)？學(xué)生就會(huì)說(shuō)因?yàn)樗麄儑\嘰喳喳一起飛出去。孩子們抓住了關(guān)鍵詞“嘰嘰喳喳”，感受到了“快樂(lè)”。我再接著問(wèn)，這還是一群怎樣的喜鵲？面對(duì)老師的追問(wèn)，孩子們就有人說(shuō)這是一群友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的喜鵲，因?yàn)樗麄兠刻煲黄痫w出去找食物，傍晚一起飛回窩里安安靜靜睡覺(jué)。孩子們抓住了關(guān)鍵詞“一起”，感受到了“友愛(ài)、團(tuán)結(jié)”。就這樣在老師的引導(dǎo)下，孩子們抓住了課文中的關(guān)鍵詞，理解了課文內(nèi)容。課文中心就在孩子們這樣拼湊起來(lái)，然后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)，喜鵲是因?yàn)橛辛烁嗟幕锇椴艜?huì)更加快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文主旨的思考。3、 讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系全文對(duì)比分析理解主旨學(xué)生在逐步的學(xué)習(xí)中，了解了課文的主要內(nèi)容。前

5、面的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了一只喜鵲和一棵樹(shù)的“孤單”，后面的分析，學(xué)生感受到了鳥(niǎo)兒們的“快樂(lè)”。如果沒(méi)有將前后聯(lián)系起來(lái)，對(duì)課文的理解肯定是不全面，不深刻的。作為教師，我們就要發(fā)揮好引導(dǎo)的作用。為了讓理解更直觀，在課文內(nèi)容結(jié)束后，我創(chuàng)設(shè)了“回顧總結(jié)”板塊，并且是以圖片配文字，動(dòng)態(tài)展示的。在PPT中，我先出示一棵樹(shù)，一個(gè)鳥(niǎo)窩，一個(gè)喜鵲，學(xué)生立馬感受到并脫口而出“孤單”。后來(lái)呢？我逐步展示：很多的大樹(shù)，很多的鳥(niǎo)窩，很多的鳥(niǎo)。解說(shuō)的話，學(xué)生甚至都能自己表述出來(lái)了。前后的圖片直觀地形成了鮮明的對(duì)比。我立馬追問(wèn)：“你感受了什么？”學(xué)生們異口同聲：“快樂(lè)!”我借助對(duì)比圖片總結(jié)道：樹(shù)有了鄰居很快樂(lè)，喜鵲有了鄰居也很快樂(lè)。他們都有了鄰居就很快樂(lè)。你感受到了什么？你覺(jué)得怎樣才能獲得快樂(lè)呢？有的學(xué)生會(huì)提到“鄰居”，老師隨即引導(dǎo)：“鄰居就是”學(xué)生馬上會(huì)想到“朋友”，老師馬上帶領(lǐng)學(xué)生得出本文的主旨：有朋友才快樂(lè)！ 其