學(xué)?？蒲袑?shí)習(xí)報(bào)告.doc

1、學(xué)校科研實(shí)習(xí)報(bào)告猜你正在找學(xué)?？蒲袑?shí)習(xí)報(bào)告的怎樣寫(xiě)？那末就給你這篇范文參考。調(diào)查時(shí)間與地點(diǎn)xx年4月20日至5月20日為期1個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，我在西塘中學(xué)進(jìn)行了有關(guān)“學(xué)校科研管理情況”調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查方法實(shí)地調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查進(jìn)程與內(nèi)容為了進(jìn)1步加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育科研與教育教學(xué)改革的組織、管理和指點(diǎn)，認(rèn)識(shí)和發(fā)揮中小學(xué)教科室的性質(zhì)、地位和作用，西塘中學(xué)將部份同志從教學(xué)1線提拔出來(lái)，成立了西塘中學(xué)教科室。隨著教育的改革與發(fā)展，素質(zhì)教育的深入推動(dòng)和基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開(kāi)，廣大中小學(xué)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育思想觀念也在不斷轉(zhuǎn)變，教育科研的地位和作用被愈來(lái)愈多的人所認(rèn)識(shí)。教育科研已不是短時(shí)間行動(dòng)，

2、不是權(quán)宜之計(jì)，更不是可有可無(wú)，它是學(xué)校1項(xiàng)長(zhǎng)時(shí)間、復(fù)雜、艱巨、具有戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)工程，必須要有專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)來(lái)管理，有專(zhuān)職領(lǐng)導(dǎo)來(lái)負(fù)責(zé)。學(xué)校教科室的建立正是彌補(bǔ)了這個(gè)空白，使學(xué)校的教育科研和教改實(shí)驗(yàn)工作真正落到了實(shí)處。在調(diào)查中我采訪了學(xué)?？蒲泄芾淼呢?fù)責(zé)人教導(dǎo)主任褚老師，他向我詳細(xì)地介紹了學(xué)?？蒲泄芾淼那闆r。1、常規(guī)管理教科室采取了科學(xué)的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組;制定了科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)、科技、教育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、教科室工作職責(zé)、教科室主任職責(zé)、科技活動(dòng)組織人職責(zé)、科技活動(dòng)室工作人員職責(zé)、學(xué)生科技活動(dòng)守則等10多種職責(zé)。通過(guò)幾次的清算調(diào)劑、改進(jìn)，建立

3、了各種文件夾。如省上來(lái)文、市上來(lái)文、縣上來(lái)文、校內(nèi)文件及校園動(dòng)態(tài)、各處室相互交換材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責(zé)守則與計(jì)劃總結(jié)、課題立項(xiàng)審批文件、實(shí)驗(yàn)課題基本情況、科技創(chuàng)新大賽文件及相干材料、比賽文件及比賽材料、研究性學(xué)習(xí)材料、教師發(fā)表論文、學(xué)生發(fā)表論文、教師獲獎(jiǎng)、學(xué)生獲獎(jiǎng)、會(huì)議記錄、工作日志等108個(gè)文件夾。2、課題管理(1)課題檔案的建立首先給每一個(gè)課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：課題立項(xiàng)審批文件;課題實(shí)驗(yàn)方案;階段總結(jié)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)研究成果(論文、心得等);單項(xiàng)成果推行、交換、獲獎(jiǎng)情況;實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告;實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)程報(bào)告;實(shí)驗(yàn)典型教案(教研型教案);現(xiàn)代教育媒體軟件資料(根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自制的，包括幻

4、燈片、投影片、錄音帶、錄相帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);學(xué)生的考試成績(jī)(實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班);各種類(lèi)型的課外活動(dòng)小組展開(kāi)活動(dòng)情況;實(shí)驗(yàn)班學(xué)生各科習(xí)作(知識(shí)比賽、小論文、文學(xué)作品、學(xué)習(xí)心得、倡議書(shū)、建議書(shū)等);用視察法和調(diào)查法所獲得的資料。總之，你覺(jué)得與你的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料，都是資料搜集的范圍。(2)課題基本情況簡(jiǎn)介為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內(nèi)容有：1、實(shí)驗(yàn)階段：1、2、3階段。2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：哪一個(gè)年級(jí)哪一個(gè)班或哪幾個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，哪幾個(gè)班是對(duì)照班。3、組織管理：課題領(lǐng)導(dǎo)小組;課題研究小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);顧問(wèn)指點(diǎn)小組。4、推行、交換、獲獎(jiǎng)情況：結(jié)題時(shí)間，通

5、過(guò)專(zhuān)家組鑒定時(shí)間;甚么時(shí)候在雜志或報(bào)紙上發(fā)表;甚么時(shí)候獲哪1級(jí)的嘉獎(jiǎng)等。(3)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)教材中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)科研理論與利用1、課題研究的原則整體性原則：從教育整體動(dòng)身，根據(jù)教育科學(xué)研究的要求，選擇課題，實(shí)行研究?？陀^性原則：重視客觀事實(shí)，反應(yīng)客觀事實(shí)，1切以客觀事實(shí)為根據(jù)，從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是地反應(yīng)事物的本質(zhì)和規(guī)律。系統(tǒng)性原則：把研究活動(dòng)作為1個(gè)系統(tǒng)，全面綜合地研究要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展進(jìn)程?？尚行栽瓌t：是不是真實(shí)可靠，是不是有科學(xué)價(jià)值和能否推行利用。2、課題研究的方法實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，人為地控制研究因素，通過(guò)視察、丈量受實(shí)驗(yàn)者作為或心理變化的進(jìn)程，以獲得科學(xué)事實(shí)和規(guī)

6、律的方法。調(diào)查法：通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中取得大量資料的方法。視察法：有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然產(chǎn)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的1種方法。丈量法：對(duì)1些對(duì)象或事件賦予某種特點(diǎn)符號(hào)或數(shù)學(xué)的1種方法。教育丈量的對(duì)象包括智力、能力偏向、學(xué)業(yè)成績(jī)、創(chuàng)造力、興趣、態(tài)度或人格等。統(tǒng)計(jì)法：通過(guò)視察、調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、分析解釋和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的原理和方法。3、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與問(wèn)卷調(diào)查(1)設(shè)計(jì)問(wèn)卷在展開(kāi)調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法調(diào)查法的有關(guān)知識(shí)，并肯定了調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個(gè)方面：(1)學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀;(2)教師對(duì)科研的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議。為了出好調(diào)查問(wèn)卷

7、，我認(rèn)真研究分析了1些搜集到的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)是分兩次完成的，第1次，擬就了關(guān)于學(xué)?？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷。在實(shí)行調(diào)查收回問(wèn)卷以后，又討論設(shè)計(jì)了1份關(guān)于教師對(duì)科研的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議的問(wèn)卷。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)進(jìn)程中開(kāi)始感遭到課題研究的嚴(yán)肅性和操作進(jìn)程對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，認(rèn)識(shí)到科研以外有許多知識(shí)需要學(xué)習(xí)。(2)問(wèn)卷調(diào)查選擇了兩部份群體(基層教師、科研負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo))作為調(diào)查點(diǎn)，分別展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要采取隨機(jī)抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問(wèn)卷約50份，第1次15份，第2次約35份。這樣的調(diào)查對(duì)他們來(lái)講也是第1次嘗試。4、出現(xiàn)的問(wèn)題的確，生活在基層的教師們，逼真地感受著中小學(xué)教育科研活動(dòng)中的重重阻礙

8、或隔閡，他們對(duì)教育科研活動(dòng)，有畏懼，有吶喊，也有旁皇。第1，教師教科研活動(dòng)與外部的行政部門(mén)和社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度之間存在隔閡和沖突具體來(lái)講，教科研活動(dòng)是求真、求善的活動(dòng)，而社會(huì)、教育行政部門(mén)在考核評(píng)價(jià)學(xué)校工作時(shí)，常常以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)尺度。教育科研活動(dòng)要求獨(dú)立自主，不畏權(quán)威，而教育科研的評(píng)價(jià)卻疏忽這些，把功利目標(biāo)放在第1位。面對(duì)這類(lèi)沖突，學(xué)校校長(zhǎng)、教師感遭到：雖然教師教科研活動(dòng)遭到提倡，但是受勸利主義的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，它可以是不急之需或裝潢門(mén)面的手段。因而，為研究而研究，為職稱(chēng)而研究，為評(píng)比而研究都成了習(xí)以為常的事。第2，教師個(gè)體的教科研活動(dòng)與教師群體的教學(xué)行動(dòng)之間存在隔閡和沖突對(duì)教師而言，教科研活動(dòng)不單

9、單是1種新的行動(dòng)方式，而且是1種新的文化價(jià)值。它要求在教師群體當(dāng)中構(gòu)成1種合作探究、共問(wèn)發(fā)展的教師文化。而長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在質(zhì)量.效力的主導(dǎo)價(jià)值取向下，在學(xué)科、班級(jí)、教室、年級(jí)、教學(xué)單元、任務(wù)的活動(dòng)方式下，教師群體所構(gòu)成的是1種以工作任務(wù)為導(dǎo)向的個(gè)人主義與競(jìng)爭(zhēng)的教師文化。這樣，雖然1些學(xué)校有教研活動(dòng)，但是這類(lèi)研究活動(dòng)常常變成了領(lǐng)導(dǎo)和同行之間相互檢查、評(píng)比、監(jiān)督的手段和閑談的方式，并進(jìn)而加重了教師群體的個(gè)人主義文化。因此，教師教科研活動(dòng)需要在教師群體中構(gòu)成新的教師文化。第3，教師的教科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間存在隔閡和沖突1些教師認(rèn)為，教科研活動(dòng)與平常的教學(xué)活動(dòng)之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這類(lèi)現(xiàn)象在中小學(xué)

10、中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾?。教師教科研存在?費(fèi)1無(wú)的問(wèn)題：即“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)”與“無(wú)效”。之所以如此，這里面有教師的觀念和認(rèn)識(shí)的緣由：即1些教師把教科研看成是專(zhuān)業(yè)的科研人員的事，沒(méi)有看到教師教科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學(xué)實(shí)際工作的事，沒(méi)有看到教科研增進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的可能。也有政策導(dǎo)向的緣由：行政部門(mén)和學(xué)校訂教師教科研活動(dòng)的評(píng)價(jià)常常以參與重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為根據(jù)，而由于課題的數(shù)量和合適教師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的限制，這類(lèi)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)廣大教師而言，無(wú)疑是不太現(xiàn)實(shí)的要求。還有現(xiàn)實(shí)條件的制約，具體表現(xiàn)為：教師的工作負(fù)擔(dān)沉重。雖然教科研活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，

11、但教師教科研畢竟不同于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和理論的提升和撰寫(xiě)論文都需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。那能不能說(shuō)，教育科研困難很多且1時(shí)難以解決，教師就不需要弄教育科研了呢?不，教師弄教育科研有其本身的特點(diǎn)和方法。5、結(jié)論與體會(huì)制定計(jì)劃在教師教育研究活動(dòng)中，制定計(jì)劃是相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，它既是教師提出研究問(wèn)題后采取進(jìn)1步行動(dòng)的前奏，同時(shí)又是進(jìn)行行動(dòng)前對(duì)本身行動(dòng)所做的系統(tǒng)審視和反思。這些計(jì)劃其實(shí)不要求像專(zhuān)業(yè)研究者制定計(jì)劃那樣，內(nèi)容詳實(shí)，四平八穩(wěn)，可能體現(xiàn)為教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能體現(xiàn)為教師與學(xué)生交往中的某些假想和打算;也不像專(zhuān)業(yè)研究者制定計(jì)劃那樣，1成不變，亦步亦趨，可能隨著活動(dòng)場(chǎng)景而動(dòng)，依研究狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較

12、強(qiáng)的變通性和靈活性。在很多惰況下，教師教育科研活動(dòng)的計(jì)劃主要表現(xiàn)為自己對(duì)活動(dòng)的成心識(shí)的設(shè)計(jì)、假想或打算，它與平常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是教師成心識(shí)地將行動(dòng)納人了研究的框架，將延續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。它不是在行動(dòng)以外另外制定1份研究計(jì)劃，而是在行動(dòng)當(dāng)中融入研究，通過(guò)研究提高行動(dòng)的自覺(jué)水平。撰寫(xiě)教育日志教育日志(也稱(chēng)為“教學(xué)日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之1，是最近幾年來(lái)才引發(fā)大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常成心無(wú)意地將這類(lèi)方式排擠在研究以外，覺(jué)得寫(xiě)寫(xiě)日記、做做記錄稱(chēng)不上研究。假設(shè)我們同意教師的研究是對(duì)本身實(shí)踐所做的延續(xù)不斷的反思，從根本上不同于

13、專(zhuān)業(yè)研究者的研究的話，那末我們就沒(méi)有理由不把教育日志這類(lèi)情勢(shì)納人研究范圍當(dāng)中。由于在日志中，展現(xiàn)的是教師對(duì)教育生活事件的定期記錄，在他把真實(shí)的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字、語(yǔ)言符號(hào)加以記載的時(shí)候，他也就在梳理著自己的行動(dòng)，成心識(shí)地表達(dá)著自已的見(jiàn)解。國(guó)外的1個(gè)中學(xué)教師，曾如此來(lái)描寫(xiě)日志是怎樣與自我成長(zhǎng)結(jié)合在1起的：“(日志)是1種有價(jià)值的工具。我常常回來(lái)讀1讀在過(guò)去的1周產(chǎn)生了些甚么。我能夠注意到1些關(guān)于我教學(xué)的事情，例如有用的無(wú)用的教訓(xùn)。我每星期最少做4次記錄。這看起來(lái)能使我專(zhuān)注于教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題?！蓖ㄟ^(guò)撰寫(xiě)研究日志這類(lèi)方式，教師可以定期回顧和反思平常的教育教學(xué)情形，在不斷回顧和反思的進(jìn)程中，教師也

14、會(huì)不斷增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)事件、問(wèn)題的認(rèn)知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學(xué)生的問(wèn)題，從多個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)教育中的特殊現(xiàn)象;教師將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，了解最合適于自己的教學(xué)方式，了解如何取得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源.等等。與其它情勢(shì)的研究方法和成果相比，教育日志的撰寫(xiě)最為簡(jiǎn)單和熟習(xí)。固然，撰寫(xiě)教育日志要鍥而不舍，在1段時(shí)間內(nèi)可以牢牢圍繞某個(gè)主題，也就是說(shuō)，可以結(jié)合某個(gè)研究的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。平常撰寫(xiě)，還要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來(lái)，并要在情勢(shì)上保證有1定量的分析，這樣才能積累材料，捉住偶爾閃現(xiàn)的靈感。從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從

15、實(shí)際動(dòng)身，克服教育科研的 “簡(jiǎn)單化”，惟有如此，教師進(jìn)行教育科研時(shí)，才會(huì)有研究不完的課題，永久不重復(fù)的項(xiàng)目，才會(huì)出現(xiàn)教育科研真實(shí)的繁華景象。希望你能喜歡這篇學(xué)?？蒲袑?shí)習(xí)報(bào)告范文。學(xué)校本著“科研興師、科研興校、科研興教”的原則，為了加強(qiáng)學(xué)校的教科研課題的管理工作，確保學(xué)校課題建設(shè)和課題研究工作趨于正?；?、規(guī)范化。并通過(guò)對(duì)課題的管理，著實(shí)提高教科研工作的實(shí)效性，同時(shí)也有益于教師順利展開(kāi)課題研究，學(xué)校制定相應(yīng)的管理制度。1、課題管理的組織制度學(xué)校課題管理組織分3級(jí)管理模式：由學(xué)校課題評(píng)議組教科室課題組構(gòu)成，以學(xué)校課題評(píng)議組為領(lǐng)導(dǎo)，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對(duì)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、結(jié)題、

16、存檔等工作進(jìn)行全面管理，其中：(1)學(xué)校課題評(píng)議組主要負(fù)責(zé)：全面計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)校各類(lèi)課題的組織和實(shí)行。1.肯定召開(kāi)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題和結(jié)題會(huì)議，對(duì)課題報(bào)告進(jìn)行審核。2.確立、組織和實(shí)行學(xué)校課題的研究。3.約請(qǐng)專(zhuān)家加盟指點(diǎn)。4.課題經(jīng)費(fèi)的審定和發(fā)放。(2)教科研中心主要負(fù)責(zé)：1.向全校轉(zhuǎn)達(dá)每一年的課題計(jì)劃。2.組織課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開(kāi)題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。3.參與和組織學(xué)校課題研究的實(shí)行工作。4.組織參與課題研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、座談、思想交換、研討、外出培訓(xùn)和觀摩的活動(dòng)。5.組織展開(kāi)關(guān)于課題研究的講座。6.聯(lián)系和組織課題會(huì)議的召開(kāi)工作。7.對(duì)學(xué)校和教師的課題的全部進(jìn)程和所有內(nèi)容進(jìn)行

17、備案。(包括：申報(bào)、立項(xiàng)、階段性報(bào)告、相干論文和結(jié)題報(bào)告等)。(3)課題組主要負(fù)責(zé)：1.組織教師參與課題的研究。2.向本組教師轉(zhuǎn)達(dá)每一年的課題計(jì)劃。3.催促教師及時(shí)寫(xiě)出階段報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。4.及時(shí)向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問(wèn)題，以便于及時(shí)得到解決，使每位教師能按時(shí)完成課題研究。2、課題實(shí)行的管理制度(1)關(guān)于課題申報(bào)的管理：1.每一個(gè)課題組，只能申報(bào)1項(xiàng)課題。2.凡是已被立項(xiàng)的課題在沒(méi)有結(jié)題時(shí)，不再申報(bào)個(gè)人課題研究。3.對(duì)35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。4.對(duì)45周歲以下的中學(xué)高級(jí)教師，要積極承當(dāng)課題研究。5.學(xué)校教科研對(duì)個(gè)課題組申報(bào)的課題進(jìn)行整體平衡，肯定理論價(jià)值

18、、實(shí)踐意義較高，課題組氣力較強(qiáng)，預(yù)期效果較好的課題，作為學(xué)校申報(bào)新的市級(jí)計(jì)劃課題。(2)關(guān)于課題立項(xiàng)的管理1.對(duì)申報(bào)立項(xiàng)的科研課題必須認(rèn)真分析、研究國(guó)內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項(xiàng)后1個(gè)月之內(nèi)，召開(kāi)本課題組成員會(huì)議，研究開(kāi)題報(bào)告、研究實(shí)驗(yàn)方案。2.課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。3.各課題必須制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，最少每?jī)蓚€(gè)月召開(kāi)1次本課題組成員會(huì)議，總結(jié)分析上1個(gè)階段的工作，研究布置下1階段的工作。4.各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期需向教研室匯報(bào)1次課題研究的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報(bào)告或階段成果，成果以總結(jié)報(bào)告、論文、論著等情勢(shì)上交。(3)關(guān)于課題結(jié)題的管理1.課題研究在結(jié)題前，要及時(shí)上報(bào)結(jié)題材料，經(jīng)學(xué)校課題評(píng)議組審核合格后，方可上報(bào)上級(jí)部門(mén)申請(qǐng)結(jié)題。2.每一個(gè)課題組都要積極準(zhǔn)備結(jié)題材料。力爭(zhēng)研究成果通過(guò)學(xué)校課題評(píng)議組或上級(jí)專(zhuān)家的鑒定，并及時(shí)做好成果的推行工作。對(duì)不能定期結(jié)題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準(zhǔn)后方可繼續(xù)研究。3.對(duì)已結(jié)題的課題，要及時(shí)將課題材料備份上報(bào)到教科研室，材料要齊全，包括：申報(bào)表、立項(xiàng)表、階段性報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研