土橋小學(xué)伏羲班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)重要理念

1、土橋小學(xué)伏羲班教學(xué)實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)重要理念吳 鴻 清中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，有著優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，這不僅是中華民族生生不息的根，而且是培育人才的寶貴資源。由于種種原因，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)被拋棄、被割斷了，數(shù)十年來，不僅沒有培養(yǎng)出可以和前輩比肩的優(yōu)秀人才，而且連基本的人文修養(yǎng)都丟失了。大學(xué)畢業(yè)生中字丑陋，文不通，胸?zé)o點(diǎn)墨者比比皆是。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，必須從培養(yǎng)人才開始。培養(yǎng)人才必須啟蒙開始，從徹底改革現(xiàn)行的教育，尤其是改變教育理念和語文教育開始。一“育人”的觀念教育，教書育人，一切都是手段，都是為育人這個(gè)目的服務(wù)的。我們的目標(biāo)是通過教學(xué)培養(yǎng)出有高尚品格、偉

2、大抱負(fù)、堅(jiān)韌意志、良好習(xí)慣、健強(qiáng)體魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。 核心是培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和偉大的抱負(fù)，沒有品德“曷為人”？沒有偉大的抱負(fù)，也不能成為國家、民族需要的人才。二.“長(zhǎng)跑”的觀念育人是一個(gè)需要很長(zhǎng)時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，猶如長(zhǎng)跑，不能斤斤計(jì)較途中的得失，而要著眼于最終的目標(biāo)的沖刺領(lǐng)先到達(dá)目的地。因此，需要根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)的生理特點(diǎn)和教學(xué)的總目標(biāo)科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的教學(xué)。三.“營(yíng)養(yǎng)”的觀念把最有營(yíng)養(yǎng)的精神食糧給最需要營(yíng)養(yǎng)的孩子。四. 效率的觀念培養(yǎng)綜合素質(zhì)，把對(duì)孩子終生有益的思想、習(xí)慣、知識(shí)、技能在最適合的年齡段交給孩子。語文教學(xué)的次序：識(shí)字與寫字，識(shí)字第一；寫漂亮

3、與寫規(guī)范，寫漂亮第一；說話、寫話，說話第一；閱讀與寫作。閱讀第一。五.學(xué)生自立的觀念一切都為了讓孩子早日自立，讓孩子早日學(xué)會(huì)在知識(shí)的海洋里遨游的本領(lǐng)。教師的職責(zé)不是給學(xué)生“灌水”，不管教師有多少“一桶水”還是“一瓶水”，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋。教學(xué)中要特別重視提問與討論。六. 少而精的觀念課程少而精，教學(xué)內(nèi)容少而精，力求純熟掌握。七. 循環(huán)教學(xué)的觀念任何知識(shí)和技能都不可能在短時(shí)間內(nèi)純熟掌握，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過程。但如果較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)失去興趣，因此要采用循環(huán)教學(xué)的方法。每個(gè)階段只注重解決少量的問題，在不斷的循環(huán)中，逐漸提高，達(dá)到最終掌握的目標(biāo)。八.因材施教的觀念材質(zhì)不同

4、，成就也不同。學(xué)生的智力水平不同，生理發(fā)育程度不同，興趣不同，因此教學(xué)雖有基本目標(biāo)，但不能“一刀切”。吃不飽的要加大食量，吃不下的要減少食量。九培養(yǎng)學(xué)生的理念有什么樣的理念，就有什么樣的言行。學(xué)生是一張白紙，時(shí)時(shí)、處處、事事都要注意和理念相聯(lián)系，用理念分析，才能培養(yǎng)理念。甘肅天水市甘谷縣土橋小學(xué)“伏羲班”教學(xué)實(shí)驗(yàn)介紹吳鴻清伏羲班開設(shè)六門課程：語文、數(shù)學(xué)、書法、武術(shù)、音樂、美工、2006年9月，在天水市、甘谷縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和朋友們的贊助下，我們?cè)诟使瓤h土橋小學(xué)一年級(jí)入學(xué)新生中招收了32名學(xué)生組成“伏羲班”，開始進(jìn)行為期六年的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。下面介紹一下我對(duì)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的想法和“伏羲班”實(shí)驗(yàn)的一些

5、情況，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家指教。一伏羲班教學(xué)改革的特點(diǎn)英語（六年級(jí)開始），各門課程的教學(xué)不受現(xiàn)行教學(xué)大綱的限制，完全可以自主教學(xué)。我們希望通過教學(xué)和各種活動(dòng)，為孩子未來的發(fā)展打下終生受益的基礎(chǔ)，使他們能夠成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。“伏羲班”教學(xué)改革的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.書法和武術(shù)是每天的必修課（各一節(jié)）2.語文課把弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、論語等古代經(jīng)典作為主干教材，除了漢語拼音外，沒有學(xué)習(xí)現(xiàn)行的語文教材。一年級(jí)學(xué)習(xí)弟子規(guī)、三字經(jīng)；二年級(jí)學(xué)習(xí)千字文、學(xué)對(duì)歌訣；三年級(jí)學(xué)習(xí)論語；四年級(jí)學(xué)習(xí)孟子；五年級(jí)學(xué)習(xí)大學(xué)、中庸。六年級(jí)待定。此外，一年級(jí)下學(xué)期到三年級(jí)認(rèn)讀、背誦常用漢字歌；各年

6、級(jí)都安排詩詞和散文的學(xué)習(xí)。3.漢字教學(xué)認(rèn)字、寫字分開，一、二年級(jí)認(rèn)識(shí)常用字，使學(xué)生盡快具備閱讀能力；三年級(jí)學(xué)會(huì)寫常用字。4.學(xué)生的家庭作業(yè)要少。二伏羲班的現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展“伏羲班”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)不到一年，在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生了很大影響，很多家長(zhǎng)都想把孩子送到“伏羲班”學(xué)習(xí)。為了避免矛盾，2007年9月招生的時(shí)候，我們辦了學(xué)前實(shí)驗(yàn)班。2008年9月按照自愿報(bào)名的原則從學(xué)前班中招收了第二個(gè)實(shí)驗(yàn)班。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生68名（二年級(jí)40名，其中7名縣城的學(xué)生，每天包車到村里上學(xué)；四年級(jí)28名，都是本村的），任課老師8名（語文、數(shù)學(xué)、武術(shù)各2名，書法、音樂各1名），都是當(dāng)?shù)氐睦蠋?。目前正在籌辦“伏羲學(xué)?！薄！胺税?/p>

7、”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)進(jìn)入了第四學(xué)年，僅從教學(xué)上看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。1.語文按照計(jì)劃完成了教學(xué)。二年級(jí)時(shí)學(xué)生可以憑借字典獨(dú)立閱讀；三年級(jí)僅用一個(gè)多學(xué)期學(xué)會(huì)了寫近2000個(gè)常用字；能夠認(rèn)讀、背誦弟子規(guī)、三字經(jīng)、千字文、學(xué)對(duì)歌訣、論語等經(jīng)典和300首常用漢字歌，學(xué)習(xí)了200多首詩詞、30多篇古今短文。2.書法、武術(shù)具備了一定的基礎(chǔ)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了珠心算，學(xué)生思維活躍。4.美工課學(xué)習(xí)了線描、刻紙，學(xué)生手的控制能力得到了訓(xùn)練，為學(xué)習(xí)刻印章奠定了基礎(chǔ)。 三“伏羲班”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理念1.“食品”是第一位的“伏羲班”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本點(diǎn)是改革課程設(shè)置和語文教材內(nèi)容。為什么把改革課程設(shè)置和語文教材內(nèi)容作為

8、基本點(diǎn)？這樣做是基于這樣一個(gè)理念，就是“對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)教育來說，食品是第一位的，是決定啟蒙教育、基礎(chǔ)教育能否成功的根本”。轟動(dòng)全國的“阜陽奶粉”、“三鹿奶粉”事件很不幸地證明了一個(gè)近乎常識(shí)的道理，即：嬰兒能否存活、能否健康成長(zhǎng)的決定因素是食品！如果奶粉沒有營(yíng)養(yǎng)，即使每天有24個(gè)最有愛心的保姆不眨眼地看護(hù)，孩子也無法存活。如果奶粉有營(yíng)養(yǎng)，只要孩子能自己抓到嘴里吃，也能長(zhǎng)大，有的還能長(zhǎng)得很好。身體的發(fā)育成長(zhǎng)是如此，精神的發(fā)育成長(zhǎng)也是如此。如果從小吃的“精神奶粉”營(yíng)養(yǎng)不足，那么孩子的精神成長(zhǎng)就不健全。因此我們認(rèn)為啟蒙教育、基礎(chǔ)教育的第一個(gè)問題是“食品問題”，也就是課程設(shè)置和教材（主要是語文教材）的問題。

9、如果“食品”沒有營(yíng)養(yǎng)課程設(shè)置不當(dāng)，教材營(yíng)養(yǎng)不足，甚至有毒，教師再努力也無濟(jì)于事（教師增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容是另外的問題，即補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)的問題）。有沒有適合孩子特點(diǎn)的營(yíng)養(yǎng)豐富的“精神奶粉”？我們的答案是肯定的！嬰兒階段最好的食品是“母乳”，即使在出現(xiàn)無數(shù)科學(xué)創(chuàng)新的今天也沒有改變這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)。為什么中國幾千年啟蒙教育、基礎(chǔ)教育階段課程和教材沒有根本的變化，不是因?yàn)楣湃吮Ｊ?，而是因?yàn)樗鼈兪潜粺o數(shù)事實(shí)證明的最適合孩子啟蒙的營(yíng)養(yǎng)豐富的“母乳”。不用說魯迅等文學(xué)大家，中國著名科學(xué)家啟蒙階段都是學(xué)的這些教材。 我們實(shí)驗(yàn)的基本目的就是想用最新的事實(shí)再次證明這些課程和教材是最適合孩子學(xué)習(xí)的，是祖宗留給我們的寶貝，是不過時(shí)的

10、！2.教學(xué)內(nèi)容安排要注重先后，要“不違農(nóng)時(shí)”地教給孩子終生受益的才能第一是先后、時(shí)機(jī)。長(zhǎng)大了可以學(xué)的，啟蒙階段先不學(xué)；長(zhǎng)大了學(xué)效果不好甚至學(xué)不了的，必須在啟蒙階段學(xué)。開發(fā)記憶力的背誦、武術(shù)的基本功都是如此。認(rèn)字和寫字、把字寫漂亮和會(huì)寫“規(guī)范字”，先要學(xué)習(xí)把字寫漂亮。第二是終生受益。學(xué)生背誦的經(jīng)典、學(xué)習(xí)的書法、武術(shù)將伴隨孩子一生，使孩子終生受益。3.培養(yǎng)孩子的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力教育的目的是“育人”。什么叫“人”？我們常說“長(zhǎng)大成人”，什么叫“長(zhǎng)大成人”？“長(zhǎng)大成人”雖然有年齡的標(biāo)志，但“自食其力”是更重要的標(biāo)志。精神上也有“長(zhǎng)大成人”的問題，其基本標(biāo)志要看是否具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。真正杰出的人才最終都

11、是自學(xué)成功的，再高明的老師也不可能教給學(xué)生能夠解決一生問題的知識(shí)。真正高明的老師可以教給學(xué)生解決一生問題的本領(lǐng)，這就是獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，是我們實(shí)驗(yàn)的基本目標(biāo)之一。為什么漢字教學(xué)先解決識(shí)字問題？就是為了讓學(xué)生盡快具備獨(dú)立閱讀的能力，這樣他們就可以早日自由地廣泛閱讀古今中外的書籍，從中獲得更多的營(yíng)養(yǎng)，從而更快、更全面地成長(zhǎng)?！胺税唷睂W(xué)的雖然是古代經(jīng)典，但同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生在知識(shí)的海洋里遨游的能力。 4.少留家庭作業(yè)沒有時(shí)間就沒有一切。因此少留家庭作業(yè)是個(gè)原則問題。少留家庭作業(yè)的目的是為了給學(xué)生留出更多的自由支配的時(shí)間。學(xué)生沒有自由支配的時(shí)間就談不上個(gè)性的全面發(fā)展。5.教學(xué)實(shí)驗(yàn)要

12、在常態(tài)的條件下進(jìn)行“伏羲班”教學(xué)改革的根本條件就是不參加現(xiàn)行的各種考試。除此之外，一切都在“常態(tài)”的條件下進(jìn)行。所謂“常態(tài)”，就是自然的狀態(tài)。學(xué)生沒有經(jīng)過挑選；教師都是本地的，也沒有經(jīng)過挑選，外地的老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，不上課；教學(xué)條件與學(xué)?；疽恢拢皇桥鋫淞送队皟x和VCD。如果不是常態(tài)，比如學(xué)生經(jīng)過挑選，由外地的老師來上課，那就會(huì)直接損害實(shí)驗(yàn)的目的“證明食品是第一位的”，即使成功，也是“不可復(fù)制”的，沒有普遍意義。目前的條件，我相信，只要能來考察的人都不會(huì)說實(shí)驗(yàn)班的條件比他們好。四“伏羲班”教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)遇到的主要問題“伏羲班”教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革遇到的主要問題是“理解”或者說認(rèn)可的問題。書法、武術(shù)直觀性很

13、強(qiáng)，在當(dāng)?shù)匾黄泻玫穆曇?。由于語文沒有學(xué)現(xiàn)行的語文教材，而“伏羲班”語文教學(xué)的效果需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能顯現(xiàn)出來，所以目前有不少人還不能理解，有傳言說“伏羲班就是特長(zhǎng)班，文化課都不行?！边€有人說“伏羲班讓學(xué)生學(xué)的弟子規(guī)等教材都是沒用的東西?！眰餮允褂行┘议L(zhǎng)心里不踏實(shí)。 我們?cè)瓉碛?jì)劃六年級(jí)時(shí)和普通班一起參加統(tǒng)一考試， 2009年暑假開學(xué)，四年級(jí)有兩個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)到了普通班。為了讓“伏羲班”家長(zhǎng)心里踏實(shí)，繼續(xù)支持和配合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，2010年春季開學(xué)，對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)行的語文教材，準(zhǔn)備參加按照現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行的統(tǒng)一考試。為什么要參加統(tǒng)一考試？因?yàn)檫@是簡(jiǎn)單易行并且大家都能認(rèn)可的的驗(yàn)證

14、標(biāo)志?！胺税唷钡膶W(xué)生參加現(xiàn)行考試，如果平均分能取得良好的成績(jī)，就是成功的；如果平均分能取得優(yōu)秀的成績(jī)就是非常成功的。2010年7月，伏羲班四年級(jí)參加了由學(xué)區(qū)組織的按照現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行的統(tǒng)一考試取，數(shù)學(xué)平均分學(xué)區(qū)第一，語文平均分學(xué)區(qū)第四，學(xué)片第一。如果和本校同年級(jí)的普通班相比，數(shù)學(xué)、語文的平均分都是第一，這已經(jīng)說明伏羲班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是成功的。如果綜合比較，伏羲班學(xué)生書包之輕，作業(yè)之少，他們學(xué)的經(jīng)典教材、書法、武術(shù)、音樂（豎笛、葫蘆絲）等，是普通班的學(xué)生無法比的。目前都在批評(píng)“應(yīng)試教育”而高喊“素質(zhì)教育”，但瞄錯(cuò)了靶子，批錯(cuò)了對(duì)象。只要有考試，主流教育就必然是為了“應(yīng)試”，就必然是“應(yīng)試教育”。因此應(yīng)試教育