教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（第三單元）

1、教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元 聲 音第1課 聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周圍的聲音?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料教學(xué)過(guò)程一、引入：師：這個(gè)單元我們要開(kāi)

2、始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？二、探究?jī)?nèi)容：（一）傾聽(tīng)周圍的聲音從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。1.打開(kāi)教室門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周圍有哪些聲音？有什么不同嗎？這些聲音是由什么物體發(fā)出的？2.聽(tīng)聽(tīng)自然界的聲音（播放聲音素材）3.你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？3.小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，

3、我們要逐一的研究這些問(wèn)題。（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音1.介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？3.分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？4.小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎？（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類）5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p45圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：擊打釘子-我聽(tīng)到的聲音實(shí)

4、驗(yàn)器材輕輕擊打聲音的描述重一點(diǎn)擊打聲音的描述大鐵釘中鐵釘【板書(shū)設(shè)計(jì)】各種各樣的聲音沙沙、叮當(dāng)、咚咚、咣啷等不同的物體可發(fā)出不同的聲音。利用不同的聲音可以辨別物體。教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元第2課 聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。 （二）過(guò)程與方法：1通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑猜想假設(shè)觀察實(shí)驗(yàn)合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題推測(cè)結(jié)果實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論等思維方法。2在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)用看、聽(tīng)、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。（三）情感態(tài)

5、度價(jià)值觀：學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng)，體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)觀察、比較、討論交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)觀察、比較發(fā)生物體與不發(fā)聲物體，引發(fā)思考，并積極地去研究發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的秘密。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1聽(tīng)聲音，引入課堂，揭題。師：孩子們，我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，世界上有各種各樣的聲音。想聽(tīng)嗎？（幻燈片：音頻）師：你知道這些聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（揭題幻燈片2：聲音是怎樣產(chǎn)生的）（生齊讀）。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)音頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生參與活動(dòng)，活躍課堂氛圍，從而引出問(wèn)題揭出主題，激發(fā)學(xué)生的探究心理。2猜想假設(shè)師：你知

6、道聲音是怎么產(chǎn)生的呢？誰(shuí)來(lái)大膽的猜一猜，聲音是怎么產(chǎn)生的？（幻燈片3：猜一猜：聲音是怎么產(chǎn)生的？）生說(shuō)：彈、敲打、碰撞、摩擦、人發(fā)出的、振動(dòng)孩子們真愛(ài)動(dòng)腦筋，猜出了許多。那么聲音到底是摩擦產(chǎn)生的，還是彈發(fā)出來(lái)的，還是人發(fā)出來(lái)的，每位孩子的說(shuō)法都不一樣。接下來(lái)就讓我們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧?！驹O(shè)計(jì)意圖】世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都源于猜測(cè)。合理的猜測(cè)是靠科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)證明的。設(shè)計(jì)中從現(xiàn)象中引發(fā)問(wèn)題，讓學(xué)生積極大膽地思考，做出猜想假設(shè)。為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、探究活動(dòng)實(shí)驗(yàn)一：制造聲音。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。師：孩子們請(qǐng)看，老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料。（幻燈片4：實(shí)驗(yàn)材料圖片）你們認(rèn)識(shí)這些物

7、體嗎？你瞧，它們現(xiàn)在靜靜地躺在桌面上，一動(dòng)也不動(dòng)，你能讓他們發(fā)出聲音嗎？生：能。師：不過(guò)在實(shí)驗(yàn)之前，老師有個(gè)小小的要求。我們的實(shí)驗(yàn)材料非常珍貴，請(qǐng)孩子們小心愛(ài)護(hù)材料，在讓物體發(fā)出聲音的時(shí)候，不使用暴力，不發(fā)出不必要的雜音。老師只給你們一分鐘時(shí)間。一分鐘之后所有聲音都消失好嗎？（白板軟件中的計(jì)時(shí)器，1分鐘計(jì)時(shí)開(kāi)始）請(qǐng)各小組組長(zhǎng)為每位組員分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。生：小組實(shí)驗(yàn)一，讓橡皮筋、尺子、音叉、響板、碰鈴、小鼓發(fā)出聲音?！具^(guò)渡】剛剛孩子們研究地真認(rèn)真，有些同學(xué)還會(huì)把實(shí)驗(yàn)材料放在耳朵邊聽(tīng)。這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)態(tài)度。師：孩子們，你們都讓物體發(fā)出聲音了嗎？那我們回想一下，物體發(fā)出聲音的時(shí)候，和沒(méi)有發(fā)出聲音的時(shí)

8、候有什么不同？請(qǐng)孩子們小組內(nèi)交流交流。實(shí)驗(yàn)反饋：尺子不發(fā)聲時(shí)，它不會(huì)動(dòng)，尺子發(fā)出聲音時(shí)，它會(huì)上下，彈來(lái)彈去。皮筋不發(fā)出聲音時(shí)，皮筋不會(huì)動(dòng)，皮筋發(fā)出聲音的時(shí)候。皮筋會(huì)彈來(lái)彈去。學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)音叉、響板、碰鈴、小鼓在發(fā)聲的時(shí)候都會(huì)動(dòng)。教師記住抓住動(dòng)一詞引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。師生小結(jié)：那就說(shuō)明，物體發(fā)出聲音的時(shí)候，都會(huì)動(dòng)。【設(shè)計(jì)意圖】本組實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生用不同的方法讓物體發(fā)出聲音，找出不同物體發(fā)出聲音時(shí)候的共同規(guī)律，從而初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二：皮筋和尺子，驗(yàn)證物體動(dòng)了，就一定能發(fā)出聲音？【過(guò)渡】剛剛我們說(shuō)物體發(fā)出聲音的時(shí)候，都會(huì)動(dòng)，那是不是物體動(dòng)了，它就一定能發(fā)出聲音，（師彎曲尺子，拉伸皮筋，并不讓它

9、們發(fā)出聲音）。咦？孩子們有想法了。看來(lái)這個(gè)動(dòng)，還有什么我們不知道的秘密嗎？孩子們想繼續(xù)探究嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出尺子、皮筋兩種材料進(jìn)行研究。并將觀察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)。（幻燈片5：實(shí)驗(yàn)要求） 小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，并且拍一段學(xué)生做尺子和皮筋的運(yùn)動(dòng)視頻通過(guò)授課助手上傳至電腦中。實(shí)驗(yàn)反饋：尺子和皮筋的運(yùn)動(dòng)（幻燈片6）【過(guò)渡】剛剛我發(fā)現(xiàn)孩子們研究得真細(xì)心。老師也忍不住拍了下來(lái)。師：皮筋是怎么運(yùn)動(dòng)的？生：皮筋是彈來(lái)彈去的，來(lái)來(lái)回回的運(yùn)動(dòng)。師：尺子是怎么運(yùn)動(dòng)的？生：尺子是上下來(lái)回運(yùn)動(dòng)的。小結(jié)，孩子們真是火眼金睛，觀察得非常仔細(xì)。在科學(xué)上，我們把物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)我們叫做

10、振動(dòng)。由此可見(jiàn)，這里的振動(dòng)，可不單單是動(dòng)這么簡(jiǎn)單。也不是指“震動(dòng)”。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)皮筋和尺子的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白此振動(dòng)非彼震動(dòng)。物體之所以能夠發(fā)聲，不是因?yàn)橹蛔饔昧肆o物體，而是因?yàn)槲矬w被作用了力，而產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)。所以才能夠聽(tīng)到聲音。實(shí)驗(yàn)三：音叉，驗(yàn)證發(fā)聲的物體一定振動(dòng)了嗎？（幻燈片7）【過(guò)渡】皮筋發(fā)出聲音的時(shí)候，皮筋在振動(dòng)，尺子發(fā)出聲音的時(shí)候，尺子在振動(dòng)，那其他物體呢？其他物體發(fā)出聲音的時(shí)候是否也產(chǎn)生了振動(dòng)？師：你有辦法看到音叉振動(dòng)了嗎？生：可以摸。談話：摸怎么感受到音叉振動(dòng)了？生：因?yàn)槭致榱?。同樣的鼓也可以用摸的方法知道它在振?dòng)。其它許多物體也可以通過(guò)摸的方法感受到振動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】皮筋和尺

11、子的振動(dòng)是顯而易見(jiàn)的。對(duì)于一些不容易觀察到的振動(dòng)就要想辦法觀察到。學(xué)生通過(guò)前兩次的實(shí)驗(yàn)可以總結(jié)出這種辦法?！懊保煟何铱梢愿杏X(jué)到它在振動(dòng)，我們能用眼睛“看”到它在振動(dòng)嗎？老師給你出個(gè)主意，當(dāng)我們用眼睛不容易觀察到物體振動(dòng)的時(shí)候，我們可以借助其他的物體幫助我們看到。（出示乒乓球）小組實(shí)驗(yàn)：學(xué)生借助球來(lái)碰音叉從而探索出發(fā)聲的音叉是否在振動(dòng)?！具^(guò)渡】剛剛我發(fā)現(xiàn)有些小組歡呼起來(lái)了，肯定有非常驚人的發(fā)現(xiàn)，能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？生：乒乓球被彈起來(lái)了。師：乒乓球?yàn)槭裁磿?huì)彈起來(lái)？生：因?yàn)橐舨嬲駝?dòng)了，它就會(huì)彈起來(lái)。教師演示實(shí)驗(yàn)：音叉碰球?qū)嶒?yàn)。（分兩步：1不發(fā)聲的音叉碰球，沒(méi)有反應(yīng)；發(fā)聲后的音叉碰球，碰被彈開(kāi)，又

12、回來(lái)。證明了發(fā)聲的音叉也在振動(dòng)。）小結(jié)：說(shuō)明音叉發(fā)出聲音的時(shí)候，音叉也在震動(dòng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”設(shè)計(jì)反證法實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì)。當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更簡(jiǎn)單。小結(jié)（幻燈片8）：通過(guò)這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的了嗎？哇，你們有個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，孩子們真棒。請(qǐng)讀出你們的發(fā)現(xiàn)吧：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。三、鞏固提高，拓展延伸【過(guò)渡】這個(gè)發(fā)現(xiàn)可不小，不過(guò)現(xiàn)在我想讓你們換一種方式，讀一遍這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)孩子們跟著老師這樣做。把手放在聲帶處。學(xué)生跟著放在聲帶處，再一起大聲的讀一遍這個(gè)

13、結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。這是我們?nèi)说陌l(fā)聲方式聲帶。你們知道，動(dòng)物的發(fā)聲方式在哪嗎？（幻燈片9）動(dòng)物的發(fā)聲方式真是千差萬(wàn)別，十分奇妙啊?！驹O(shè)計(jì)意圖】了解人和動(dòng)物的發(fā)聲方式，增加知識(shí)。小游戲：小銅鑼（幻燈片10）師：（師邊敲銅鑼邊說(shuō)）我們說(shuō)物體的聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，老師手上這個(gè)小銅鑼在不停地響，不停地響，你有辦法讓它停止聲音嗎？生：不敲了。師：（師放手不敲銅鑼了），可是它還有一點(diǎn)點(diǎn)聲音。我們來(lái)數(shù)數(shù)它持續(xù)了多久？一、二、三、四、五、六、七、八、九。你有辦法讓他在五秒內(nèi)停止聲音嗎？（生1捂住銅鑼）有辦法讓它在三秒內(nèi)停止嗎？（生2捂住銅鑼）一秒內(nèi)停止（生3捂住銅鑼）。師：為什么要捂住銅鑼？這里面

14、有什么科學(xué)道理？生：捂住銅鑼，就表示捂住了振動(dòng)。振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。【設(shè)計(jì)意圖】游戲的設(shè)計(jì)讓課堂的氣氛更加活躍，在得到規(guī)律的同時(shí)，也明白振動(dòng)停止，聲音也就停止。從而進(jìn)一步理解：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。四、課堂總結(jié)、結(jié)束今天這堂課，孩子們有收獲嗎？在我們的生活當(dāng)中，還有好多好多的聲音，希望孩子們能像今天一樣的科學(xué)態(tài)度去研究它，去探索它更多的聲音秘密好嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】聲音是怎樣產(chǎn)生的振動(dòng)產(chǎn)生聲音物體振動(dòng)停止 聲音停止教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元第3課 聲音的變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高

15、是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。過(guò)程與方法：能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)冉虒W(xué)過(guò)程一、

16、引入在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。二、觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化1.使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？-注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。2.研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄下表。表格1：描述聽(tīng)到的聲音（聲音的強(qiáng)弱變化）第1次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺第2次實(shí)驗(yàn)輕輕撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺用力撥動(dòng)鋼尺小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。

17、音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。三、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化1.出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）2.如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。3.分組實(shí)驗(yàn)1，觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格表格2：1號(hào)杯2號(hào)杯3號(hào)杯4號(hào)杯發(fā)聲預(yù)測(cè)第1次實(shí)驗(yàn)第2次實(shí)驗(yàn)第3次實(shí)驗(yàn)發(fā) 現(xiàn)反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。4.分組實(shí)驗(yàn)2：觀察橡皮筋音高的變化（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)

18、釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。（2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。四、拓展你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？【板書(shū)設(shè)計(jì)】3.聲音的變化 聲音越強(qiáng)物體振動(dòng)的幅度越大聲音的強(qiáng)弱 聲音越弱物體振動(dòng)的幅度越小 聲音越高物體振動(dòng)的頻率越快聲音的高低 聲音越低物體振動(dòng)的頻率越慢教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元第4課 探索尺子的音高變化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】（一）科學(xué)概念：尺子振動(dòng)的頻

19、率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。（二）過(guò)程與方法：探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)尺子伸出桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化。難點(diǎn)：能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】一把鋼尺、1本厚的硬皮書(shū)、1張“振動(dòng)的尺子我能聽(tīng)到和看到的”活動(dòng)記錄單匯總表、每個(gè)小組一把鋼尺（最好是30厘米長(zhǎng)的）、1本厚的字典、1張“振動(dòng)的尺子我能聽(tīng)到和看到的”活

20、動(dòng)記錄單、1張“我們的觀察柱形圖”表格和教師匯總表（可以在黑板上事先畫(huà)好，也可以在投影儀上投影匯總）。教學(xué)過(guò)程一、聚焦問(wèn)題師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一份神秘的禮物,(出示拇指琴)。知道是什么嗎？請(qǐng)看老師給大家演示一遍。教師用拇指琴?gòu)椬嘁欢魏?jiǎn)單的旋律師：來(lái)，認(rèn)識(shí)一下。它叫拇指琴，是一種具有非洲民族特色的小樂(lè)器。通過(guò)老師剛才的演示，你知道它是怎么發(fā)出聲音的嗎？同樣是鋼條，為什么會(huì)發(fā)出高低不同的聲音呢？今天我們就用尺子來(lái)探索音高的秘密。板書(shū)課題探索尺子的音高變化。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受聲音的高低，對(duì)聲音的高低是怎么產(chǎn)生的感到好奇，萌生出想要探索的欲望?！慷?、引導(dǎo)猜想（一）第一次實(shí)驗(yàn)：初步發(fā)

21、現(xiàn)尺子伸出桌面長(zhǎng)短與它發(fā)出的音高及振動(dòng)快慢的關(guān)系?！驹O(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用一個(gè)小的游戲進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)本節(jié)課要研究的內(nèi)容有個(gè)初步的感知，避免在后面的活動(dòng)中進(jìn)行盲目的猜測(cè)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，無(wú)效率，而且對(duì)學(xué)生猜測(cè)能力的培養(yǎng)也達(dá)不到目的?！?.活動(dòng)師:同學(xué)們，拿出你的尺子，咱們來(lái)做一個(gè)小游戲。出示游戲規(guī)則（想辦法讓尺子發(fā)出聲音，在尺子發(fā)出聲音時(shí)要能清楚地觀察到尺子在振動(dòng)）學(xué)生解讀游戲規(guī)則，這個(gè)游戲要完成哪些任務(wù)呢？（學(xué)生游戲）2.交流師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)你剛才是怎么做的？師：你是用什么方法讓尺子發(fā)聲的？任務(wù)完成了嗎？師：有什么需要注意的問(wèn)題嗎？師：其他同學(xué)呢，你們也能用這個(gè)辦法使尺子發(fā)出聲音嗎？師：同學(xué)

22、們很聰明，很快就完成了游戲?，F(xiàn)在難度升級(jí)。用撥動(dòng)的方法讓尺子發(fā)出高低不同的聲音，想一想可以怎么做？。3.找影響因素，聚焦目標(biāo)師：你們認(rèn)為聲音的高低和尺子的什么有關(guān)呢？師：除了人為的因素，聲音的高低還可能與尺子本身的哪些因素有關(guān)呢？(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)因素）4.提出猜想師：看來(lái)影響尺子音高的因素還真多，今天我們重點(diǎn)來(lái)研究一下尺子伸出桌面長(zhǎng)度和音高的關(guān)系，以及它和振動(dòng)快慢的關(guān)系。到底它們之間有什么樣的關(guān)系呢？這個(gè)問(wèn)題引起了中央電視臺(tái)“是真的嗎”欄目組的關(guān)注，他們給出了兩種截然相反的答案：1、尺子伸出桌面長(zhǎng)度越短，聲音越高；而伸出長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音越低。（男生齊讀）2、尺子伸出桌面長(zhǎng)度越短，聲音越低；而伸

23、出長(zhǎng)度越長(zhǎng)，聲音越高。（女生齊讀）你認(rèn)為哪種說(shuō)法是真的呢？你的理由是什么？【設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在他們對(duì)于尺子伸出桌面長(zhǎng)短以及產(chǎn)生音高的認(rèn)知有不同的想法時(shí)，讓學(xué)生拿出一定的證據(jù)來(lái)說(shuō)服大家，所以他們會(huì)自發(fā)產(chǎn)生進(jìn)一步要研究的愿望】三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：到底哪種說(shuō)法是真的呢？科學(xué)結(jié)論的得出要有理有據(jù)，我們要提供一定的數(shù)據(jù)來(lái)你的想法是對(duì)的。師：要想研究清楚這個(gè)問(wèn)題，最科學(xué)實(shí)用的方法是什么？生：做實(shí)驗(yàn)1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（1）小組討論（3分鐘）師：待會(huì)兒我們將以小組為單位來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案。探索尺子的音高變化實(shí)驗(yàn)方案研究的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)器材改變的條件不變的條件需要注意的問(wèn)題【確定實(shí)驗(yàn)方案是本

24、課的難點(diǎn)，因?yàn)楸菊n的實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單，可真正涉及卻有許多細(xì)節(jié)應(yīng)該必須注意，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理念培養(yǎng)的一個(gè)非常好的契機(jī)?！浚?）交流完善實(shí)驗(yàn)方案（5分鐘）師：我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要研究哪幾個(gè)量之間的關(guān)系？師：需要用到哪些器材？師：需要改變哪些條件？由于我們的實(shí)驗(yàn)材料和研究能力有限，我們這次實(shí)驗(yàn)就確定4個(gè)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，你們小組準(zhǔn)備用哪4個(gè)刻度呢？師：為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加準(zhǔn)確，我們需要固定哪些條件？師：實(shí)驗(yàn)時(shí)我們還應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？尺子伸出桌面的長(zhǎng)度我聽(tīng)到的我看到的 音高的變化順序音高振動(dòng)快慢（ ）厘米( ) ( )（ ）厘米（ ）厘米（ ）厘米出示實(shí)驗(yàn)記錄單。師：我們這次實(shí)驗(yàn)需要記錄哪些方面的內(nèi)

25、容呢？師：剛才我們已經(jīng)確定了四個(gè)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，那么待會(huì)兒實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生四種不同的音高和四種不同快慢的振動(dòng)，我們用什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容記錄音高的循序漸進(jìn)呢？最后看一下音高的變化排列順序是從低到高還是從高到低。師：對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄你們還有什么想說(shuō)的嗎？是做一次實(shí)驗(yàn)記錄一次結(jié)果嗎？師：為什么這樣做呢？師：老師這里有一段視頻，大家來(lái)看一下。（讓學(xué)生明白經(jīng)過(guò)比較后得出的結(jié)果更準(zhǔn)確）只憑一段視頻能斷定聲音是高還是低嗎？所以我們要怎樣記錄呢？師：同學(xué)們，剛才大家經(jīng)過(guò)討論交流，進(jìn)一步完善了我們的實(shí)驗(yàn)方案，現(xiàn)在我們就按照制定的方案開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并完成2號(hào)記錄單。2.分組實(shí)驗(yàn)（10分鐘）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。師

26、：各小組的實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)做完了，老師再給大家1分鐘時(shí)間，請(qǐng)記錄員整理一下你們的實(shí)驗(yàn)記錄單。3.交流匯報(bào)（2分鐘）師：哪個(gè)小組愿意把你們實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)跟大家分享一下。師：其他小組測(cè)得的數(shù)據(jù)和他們組的一樣嗎？4.得出結(jié)論（4分鐘）師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加一目了然，我們就用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)幫忙。請(qǐng)各小組拿出3號(hào)記錄單，根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下用斜線填充，制成柱狀圖。然后觀察一下這張柱狀圖，你們發(fā)現(xiàn)了什么？最后根據(jù)柱狀圖得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。師：你真善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。師：還有同學(xué)想說(shuō)嗎？師：讓我們一起把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律大聲的朗讀一遍。生齊讀：尺子伸出桌

27、面越短，聲音越高，振動(dòng)越快；尺子伸出越長(zhǎng)，聲音越低，振動(dòng)越慢。5.小結(jié)師：現(xiàn)在我們回到“是真的嗎”欄目組，哪種說(shuō)法是真的呢？你猜對(duì)了嗎？看來(lái)，要想得出正確的結(jié)論，還得用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對(duì)自己之前的猜測(cè)提供了有力的證據(jù)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅以及科學(xué)的魅力?！克?、邏輯實(shí)證1.（出示拇指琴）師：同學(xué)們，今天我們對(duì)尺子的音高變化進(jìn)行了深入的實(shí)驗(yàn)研究，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為哪塊鋼條發(fā)出的聲音是最高的？為什么？2.撥動(dòng)鋼條驗(yàn)證學(xué)生的想法。3.拓展談話師：同學(xué)們想不想利用身邊的材料也制作一個(gè)小樂(lè)器呢？師：你們手中的尺子不就是現(xiàn)成的材

28、料嗎？師：有興趣的同學(xué)在課后可以試著做一把尺子琴，并用你做的琴?gòu)椬嘁磺o同學(xué)們聽(tīng)，一定是一件特牛的事情。最后我們音樂(lè)中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拇指琴，學(xué)生通過(guò)今天所學(xué)，能夠推理出其它物質(zhì)也有相同的規(guī)律，以此也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題以及推理的能力，并希望學(xué)生能夠真正的把本節(jié)課的收獲運(yùn)用到生活中，能夠用習(xí)得的方法去進(jìn)行更廣泛的研究?！俊景鍟?shū)設(shè)計(jì)】探索尺子的音高變化尺子伸出桌面 音高 振動(dòng)快慢短 低（高） 慢（快） 長(zhǎng) 高（低） 快（慢）教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元第5課 聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)

29、地方的。過(guò)程與方法：借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）教學(xué)過(guò)程一、談話引入1、（出示景海鵬、陳冬兩位宇航員照片）這兩位叔叔同學(xué)們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能給大家介紹一下?(教師補(bǔ)充)2、等到我們的宇航員登上月球后，他們就可以開(kāi)心的談話聊天了，你說(shuō)那有多好呀！3、（學(xué)生提出異議）引出課題聲音的傳播（板書(shū)：聲音？傳播）二、聲音在不

30、同物體中的傳播（一）聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播1、老師說(shuō)話的這個(gè)聲音，它是靠什么傳播出去的？2、空氣是一種氣體，它能把聲音傳播出去，其他物體也能傳播聲音嗎？3、聲音到底能不能在這些物體中傳播呢？4、介紹材料超市中的物品，每組可以選擇兩種材料進(jìn)行研究，小組內(nèi)先討論你們準(zhǔn)備選擇什么材料，準(zhǔn)備如何研究？5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，其他小組提建議或想法。6、小組實(shí)驗(yàn)、記錄、匯報(bào)、交流。7、根據(jù)大家的匯報(bào)結(jié)果，你能總結(jié)一下聲音可以在哪些物體中傳播？教師小結(jié)板書(shū)（聲音通過(guò)固體、液體和氣體中傳播）（二）聲音在固體、液體、氣體中傳播的能力不同1、聲音在不同物體中傳播的效果一樣嗎？2、請(qǐng)你根據(jù)材料超市中提供的材

31、料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄4、實(shí)驗(yàn)交流匯報(bào)。5、教師補(bǔ)充（ppt）這是一份聲音在不同物質(zhì)中傳播快慢的數(shù)據(jù)資料，請(qǐng)同學(xué)們閱讀表格，看看有什么發(fā)現(xiàn)？三、聲音的傳播形式1、坐在這個(gè)教室里的每一個(gè)同學(xué)都能聽(tīng)到老師講課的聲音，說(shuō)明聲音的傳播方向是怎樣的？2、那么聲音是以什么樣的形式傳播的呢？3、教師演示實(shí)驗(yàn)（音叉、泡沫小球）4、通過(guò)觀察，你認(rèn)為聲音是以什么樣的形式傳播的呢？5、教師課件補(bǔ)充（聲音的傳播仿真實(shí)驗(yàn)）6、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)54頁(yè) 一起讀讀教材中是怎樣講的。四、聲音在真空中能否傳播1、那么宇航員能實(shí)現(xiàn)在月球上面對(duì)面的談話嗎？聲音在真空中能傳播嗎？2、材料超市中的材料不能滿足我們的實(shí)驗(yàn)要求，一

32、起來(lái)看一段視頻。3、聲音能否在真空中傳播？4、教師小結(jié)板書(shū)（聲音不能在真空中傳播）五、拓展（機(jī)動(dòng)）1、伏罌而聽(tīng)的故事2、小狗睡覺(jué)時(shí)為什么把耳朵貼在地面上呢？3、出示發(fā)聲罐，怎樣讓罐子的聲音減少或消失呢？我們?cè)诤竺娴目茖W(xué)課中繼續(xù)學(xué)習(xí)。教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元第6課 我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)航【教材分析】本課是在前兩課聲音的產(chǎn)生、傳播的基礎(chǔ)上，繼續(xù)探究聲音的接收和感知問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)，以及對(duì)耳朵聽(tīng)聲音過(guò)程的假設(shè)和驗(yàn)證，來(lái)學(xué)習(xí)耳朵聽(tīng)聲音的原理和過(guò)程。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)噪聲的來(lái)源及對(duì)耳朵的危害，引導(dǎo)學(xué)生了解保護(hù)耳的方法。【教學(xué)目標(biāo)】1在科學(xué)探究中運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的資料進(jìn)行分

33、析、整理、加工、解釋。2能夠利用模擬研究做出假設(shè)并驗(yàn)證。3探究耳朵感知聲音的過(guò)程，關(guān)注科學(xué)，并從中體驗(yàn)樂(lè)趣。4知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。5認(rèn)識(shí)到噪聲的危害，積極應(yīng)對(duì)噪聲?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人耳的構(gòu)造和聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程?！窘虒W(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究，合作交流。教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入 1游戲激趣：大耳朵小耳朵（1）老師介紹游戲規(guī)則。（用雙手十指并攏，放到耳朵后面增大耳廓的面積，當(dāng)音樂(lè)想起時(shí)，聽(tīng)老師指令：師說(shuō)“大耳朵”，學(xué)生把雙手放到耳后，師說(shuō)“小耳朵”，學(xué)生把雙手放下，反復(fù)幾次。）（2）游戲：注意提醒學(xué)生保持安靜，認(rèn)真體驗(yàn)。（3）請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)螒虻捏w驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中去體驗(yàn)、去感知、去發(fā)現(xiàn)

34、，有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)也是我們所追尋的方向。）2.引入：對(duì)于耳朵，你想知道它的哪些秘密？（設(shè)計(jì)意圖：偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)他們想知道什么，能為我們的后續(xù)教學(xué)理清教學(xué)思路，也能自然的引入了課題。）（師結(jié)合學(xué)生的回答及時(shí)板書(shū)，如：耳朵由哪些部分構(gòu)成？耳朵各部分有什么作用？耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？）3.指導(dǎo)學(xué)生理清問(wèn)題順序。4.導(dǎo)入新課：今天我們一起學(xué)習(xí)“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”。（設(shè)計(jì)意圖：師生課前的談話交流能自然地引入了課題，讓學(xué)生從緊張的氣氛中快速的融入課堂，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍。讓學(xué)生提出自己最想知道的耳朵秘密，從而探討本

35、節(jié)課研究問(wèn)題的先后順序，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整理問(wèn)題的能力。）二、探究新知：耳朵的結(jié)構(gòu)和功能1談話：要知道我們的耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，首先我們必須先知道耳朵的構(gòu)造。（1）對(duì)于耳朵的構(gòu)造，你知道哪些？（耳廓、外耳道、鼓膜、聽(tīng)小骨、耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)）（2）利用耳朵模型結(jié)合課件展示介紹耳朵的各部分構(gòu)造。（3）師小結(jié)：根據(jù)它的位置，我們把耳朵的六小部分分為外耳、中耳、內(nèi)耳三大部分。（板書(shū)：外耳 中耳 內(nèi)耳）（5）生猜測(cè)耳朵各部分的功能并說(shuō)明猜測(cè)的理由。（教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想：“科學(xué)家們?cè)谶M(jìn)行探究之前，往往要先猜想。那么今天我們就當(dāng)回科學(xué)家，猜猜“耳朵的各部分有什么作用？”）（師結(jié)合學(xué)生的回答，把猜測(cè)板書(shū)

36、到相應(yīng)位置）（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)的猜想是培養(yǎng)學(xué)生良好探究習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生猜想應(yīng)建立在一定的基礎(chǔ)之上，而不是胡猜、亂猜、瞎猜，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）2耳廓的作用（1）師：剛才我們?cè)凇按蠖湫《洹钡挠螒蛑校呀?jīng)體驗(yàn)到了耳廓的作用，現(xiàn)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“耳廓的作用是什么？”。（2）小組討論。（3）小結(jié)：耳廓有收集聲波的作用。3耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的。（1）（播放視頻我們是怎樣聽(tīng)到聲音的）（2）誰(shuí)來(lái)完整說(shuō)說(shuō)耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？聲波由耳廓收集來(lái)進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動(dòng)，振動(dòng)傳達(dá)到聽(tīng)小骨，聽(tīng)小骨的振動(dòng)傳到耳蝸，耳蝸會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)信號(hào)，通過(guò)聽(tīng)神經(jīng)把這個(gè)訊號(hào)傳達(dá)到大腦，我們就聽(tīng)見(jiàn)聲音了。（3）小結(jié)：耳廓有收集

37、聲波的作用、外耳道是聲音的通道、鼓膜有振動(dòng)的作用。（4）前后呼應(yīng)：我們前面的猜測(cè)對(duì)嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓新知識(shí)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行碰撞，有利于學(xué)生修正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的猜測(cè)習(xí)慣。）三、驗(yàn)證猜想：鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn) 1.師：現(xiàn)在我們知道了聲波由耳廓收集來(lái)進(jìn)入耳道，引起鼓膜振動(dòng)。那么，鼓膜是怎樣振動(dòng)的？我們可以做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察。2.驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：鼓膜的振動(dòng)作用（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：把氣球皮蒙在玻璃杯上，再用橡皮筋固定，接著再把泡沫顆粒撒些在上面，敲擊音叉，我們通過(guò)輕敲和重敲觀察泡沫顆粒的反應(yīng)有什么不同，再把音叉放在遠(yuǎn)處和近處觀察氣球皮上的泡沫顆粒有什么現(xiàn)象。（2）注意事項(xiàng)：（1.氣球皮要蒙緊些；2.橡皮筋要盡量繃

38、緊；3.泡沫顆粒的數(shù)量要適量；4.敲擊音叉要講究方法。）（3）出示實(shí)驗(yàn)記錄單：鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)記錄單 第 組研究?jī)?nèi)容不同條件氣球皮振動(dòng)情況（泡沫跳動(dòng)現(xiàn)象）明顯不明顯聲音強(qiáng)弱不同聲音較強(qiáng)聲音較弱聲音距離不同距離較近距離較遠(yuǎn)我的發(fā)現(xiàn)外界各種不同的聲音傳到鼓膜，鼓膜會(huì)產(chǎn)生(相同或不同）的振動(dòng)。（4）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我結(jié)合巡視，隨機(jī)參與小組的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中表現(xiàn)突出時(shí)，我給予他們一定的表?yè)P(yáng)（你真像一位小小的科學(xué)家）從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，落實(shí)教學(xué)三維目標(biāo)。（5）學(xué)生交流反饋。交流反饋環(huán)節(jié)，由小組代表上臺(tái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

39、在匯報(bào)時(shí)教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如有學(xué)生聲音較小時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他說(shuō)：你的匯報(bào)完整，精彩，要是聲音能再大一些會(huì)更加完美。（6）師提問(wèn)：其實(shí)我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣，請(qǐng)大家想象一下，當(dāng)外界的聲音傳到鼓膜時(shí)，它就會(huì)怎樣呢？3.小結(jié)：耳朵感受到不同的振動(dòng)，我們就聽(tīng)到了外界不同的聲音。（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與了知識(shí)的形成過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，符合課標(biāo)的基本精神。）四、健康教育：保護(hù)耳朵1.耳膜是感知聲音的重要器官，但它是一層很薄的膜，很容易受傷。我們平時(shí)要注意什么呢？請(qǐng)看錄像。2.小結(jié)：（1）不要用臟手挖耳朵，耳朵進(jìn)水要及時(shí)排出，還要預(yù)防鼻炎、咽炎，以免病菌侵入中耳，引起中耳炎，中耳炎會(huì)損壞聽(tīng)小骨或使鼓膜穿孔；（2）聽(tīng)到巨大聲響時(shí)要張口，以免震破鼓膜；（3）不要用尖硬的東西挖耳朵，以免刺破外耳道和鼓膜。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)后，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的健康教育，是教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的體現(xiàn)。）五、拓展延伸：課后作業(yè)了解：耳朵為什么能聽(tīng)出不同人的聲音?有些動(dòng)物的耳廓很大很長(zhǎng)，有些動(dòng)物的耳廓會(huì)向不同方向轉(zhuǎn)，這對(duì)動(dòng)物有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生探究能力的形成不能完全依賴課堂教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生的探究引向40分鐘外更廣闊的空間，不僅能鞏固科學(xué)知