八年級物理上冊 4.4光的折射教案 （新版）新人教版

1、第三節(jié) 光的折射 一、【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)1.認(rèn)識光的折射現(xiàn)象2.知道光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時的折射規(guī)律3.了解光在折射時光路的可逆性4.學(xué)會畫折射光路圖5.學(xué)會用光的折射定律解釋生活中的自然現(xiàn)象能力目標(biāo)1.通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象2.通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力情感目標(biāo)1.初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育2.尊重科學(xué)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識教學(xué)重點通過實驗探究光的折射及其特點教學(xué)難點光折射的實驗探究過程教學(xué)方法情境教學(xué)法；實驗探究教學(xué)法。二、【教學(xué)流程】環(huán)節(jié)師生活動二次備課自主探究自主學(xué)習(xí)：1、觀察P62圖4-20和4-2

2、1，光從空氣斜射入水中后，光的傳播方向是否發(fā)生了偏折？_2、光從空氣中_射入水中時，傳播方向發(fā)生了偏折，這種現(xiàn)象叫_。3、你能找出光的折射規(guī)律嗎？在課本上做好標(biāo)記。 合作探究引入新課動手實驗：在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側(cè)面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了；看見池水中的錦鯉。 師：是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學(xué)習(xí)的光的折射。進(jìn)行新課（一）光的折射我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時所遵循的規(guī)律光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時又將如何傳播呢？光從空氣射入水或玻璃，光線的

3、傳播方向會發(fā)生改變嗎？學(xué)生猜想：教師利用演示實驗讓學(xué)生觀察光的折射現(xiàn)象，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉(zhuǎn)動的白色屏F（樹脂板或塑料板），白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑。用可移動的激光光源S（可用激光棒）。學(xué)生討論后展示結(jié)論。學(xué)生實驗：利用玻璃磚和激光筆來進(jìn)行探究，得出光是在空氣中傳播，當(dāng)注入水后，光在兩種不同介質(zhì)中傳播，上方是空氣，下方是水，光的傳播方向發(fā)生了偏折。像這樣光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫做光的折射。找學(xué)生到黑板畫出光的折射光路圖，并標(biāo)出相關(guān)的物理名稱，其他同學(xué)在學(xué)案中完成。法線：過入射點和界面（兩種介質(zhì)的分界面）垂直的直線。 入射角：入射光線與法

4、線的夾角。折射角：折射光線與法線的夾角。（二）光的折射規(guī)律提出問題：1.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內(nèi)，入射光線、折射光線是在法線的同側(cè)還是分居在它的兩側(cè)？2.光從空氣射入水中，入射角和折射角哪個大？3.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？請同學(xué)注意觀察實驗現(xiàn)象，并思考上列問題。演示1：(1)使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣?，再做兩次?2)把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面來進(jìn)行實驗。強調(diào)：條件是光從空氣射入水中根據(jù)觀察的現(xiàn)象學(xué)生將答案寫在學(xué)案中，展示結(jié)果。總結(jié)：射光線、入射光線、法線位于同一平面內(nèi)；折射光線、入射光線位于法線的兩

5、側(cè)；光從空氣射入水中，折射角小于入射角；折射角隨入射角的改變而改變。演示2：使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變?nèi)肷浣谴笮。啻芜M(jìn)行實驗。學(xué)生觀察，并思考下列問題： 1.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關(guān)系是怎樣的？2.當(dāng)入射角改變后，折射角與入射角的大小關(guān)系是否改變？小組共同分析得出結(jié)論：當(dāng)光從空氣斜射入水中,折射光線向法線方向偏折；不同介質(zhì)對光的折射本領(lǐng)是不同的；空氣中的角總為大角。演示3：讓光垂直射向水面請大家觀察一下進(jìn)入水中的光線沿什么方向前進(jìn)？當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，入射角和折射角各是多少度？學(xué)生觀察后得出：光垂直射向水面時，傳播方向不發(fā)生改變。利用圖提

6、出問題：如果讓光線逆著折射光線的方向從水或其他介質(zhì)射入空氣中，光線是否沿原入射光線射出呢？提示學(xué)生：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道光路具有什么特點？學(xué)生猜想展示。演示4：先讓光由空氣射入水中，記下入射光線、入射點、折射光線的位置。再讓光線逆著折射光線方向射入，觀察光線是否逆著原入射光線方向射出。學(xué)生討論交流、總結(jié)出光折射時光路是可逆的。（三）簡單解釋折射現(xiàn)象同學(xué)們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現(xiàn)在我們就利用剛才所學(xué)的知識來解釋筷子變彎的原因?！?、如圖所示，從筷子底p點發(fā)出的光線，由水進(jìn)入空氣時，在水面上會發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像

7、是從它們反向延長線交點p發(fā)出來的。p就是p的虛像，p比p與水面的距離近。所以，人看上去水中的筷子變彎了。2、人在水上看到物體的像，比實際物體位置偏高，感覺水比較淺。在學(xué)案中畫出簡單的折射光路圖。3、水中的人看見岸邊樹變“高”了總結(jié)規(guī)律：從一種介質(zhì)中看另一種介質(zhì)中的物體，所看到的物體的位置都比實際的“高”。學(xué)生探究迷你試驗室中的現(xiàn)象，并解釋其原因。（四 ）科學(xué)世界 海市蜃樓讓學(xué)生欣賞圖片（多媒體展示光折射的一些圖片，其中有一幅是海市蜃樓）同學(xué)們看到這些美麗的圖片，都是自然界中發(fā)生的現(xiàn)象。海市蜃樓是怎樣發(fā)生的？（引導(dǎo)學(xué)生看科學(xué)世界這部分內(nèi)容）典例例題1:攝影師在印尼婆羅洲的卡加島拍攝到的一幅有趣照

8、片。研究人員猜測，猩猩可能是看到當(dāng)?shù)貪O民用長矛捕魚，產(chǎn)生了條件反射，于是學(xué)會了用植樹刺魚的方式。關(guān)于此情景，下列說法正確的是（ ）A猩猩看到的是魚的虛像B猩猩看到的是魚的實像C猩猩看到魚的位置比實際位置要深一些D猩猩看到的魚與魚的實際位置相同分析：猩猩看到的是魚的虛像，這是由于光的折射產(chǎn)生的，這個虛像的位置比魚的實際位置要淺一些典例例題2： 如圖所示：一束光從空氣射入某種透明液體，已知入射光線與法線的夾角為45 ，反射光線與折射光線的夾角為105，則反射角的大小是_，折射角的大小是_.當(dāng)堂訓(xùn)練：1.畫出上圖中光的折射光線。2.池水看起來比實際的深度淺，是由于光從水中射入空氣時發(fā)生了 ，看到的是

9、實際池底的 像。3.如圖所示是光從空氣斜射入玻璃的光路圖，由圖可知，反射角是_度，折射角是_度.4.下列現(xiàn)象不屬折射的是（ ）A、看湖水深度比實際淺B、看斜插水中的筷子向上折C、站在水中看到腿變短了D、平靜的水面映出岸上景物師生共同進(jìn)行知識梳理來小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光的折射，通過探究，我們知道了：1、光的折射：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。2、光的折射規(guī)律折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)。折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時，入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時，入射角小于折射角。當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播

10、方向不改變。反饋練習(xí)出示達(dá)標(biāo)練習(xí)，學(xué)生用5min左右完成，統(tǒng)計出錯率較高的題目進(jìn)行講解，針對行的補償。 作業(yè)布置1.完成課后的習(xí)題。2.用一束光向玻璃磚入射，將會看到哪幾種折射現(xiàn)象？試試看并畫出光路來三、【板書設(shè)計】光的折射1.光的折射光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫光的折射。2.光的折射規(guī)律折射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)。折射光線和入射光線分居法線兩側(cè)。當(dāng)光從空氣斜射入其他透明介質(zhì)時，入射角大于折射角；當(dāng)光從其他透明介質(zhì)斜射入空氣時，入射角小于折射角。當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時，傳播方向不改變。3.解釋現(xiàn)象 四、【教后反思】先通過學(xué)生體驗奇異的光的折射現(xiàn)

11、象，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，整堂課學(xué)生積極參與、積極思考、師生配合、學(xué)生合作都較好。實驗和媒體相結(jié)合，自制教具可折疊的光屏，加深了學(xué)生對折射規(guī)律的印象。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考，通過實驗探究規(guī)律。讓學(xué)生在實踐中體會到物理學(xué)習(xí)的 實 驗特色，從而受 到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶。發(fā)展初步的科學(xué)探究能力、形成尊重事實、探索真理的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度 的一個良好時機(jī)。還有很多不足和需要改進(jìn)的地方：一：整堂課雖然氣氛較活躍，但語速較快，學(xué)生的反應(yīng)時間太短，還應(yīng)加強學(xué)習(xí)時間控制，教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，須設(shè)定時間，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在有效時間內(nèi)，獲得最大收獲，讓本節(jié)課顯得更完整