高中物理《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修3

1、廣東省廉江市第三中學(xué)高中物理歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版選修3【課題】：歐姆定律（一課時(shí)） 【教材分析】：本節(jié)教材內(nèi)容涉及兩個(gè)問題。一是歐姆定律，二是導(dǎo)體的伏安特性曲線。關(guān)于歐姆定律，教科書先用演示實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系，通過U-I圖像處理的方法得到電流與電壓的正比關(guān)系，由斜率反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，然后定義電阻。在此基礎(chǔ)上，通過對因果關(guān)系、適用條件的分析等，得到歐姆定律的公式及表述。這樣安排，在實(shí)驗(yàn)電路、數(shù)據(jù)處理、研究思路等方面都較初中有很大提高，也更家科學(xué)。對導(dǎo)體伏安特性曲線的研究，尤其是測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識更加深化。 【學(xué)生分析】：在初中學(xué)生已經(jīng)

2、學(xué)習(xí)了歐姆定律，對歐姆定律已有一定的認(rèn)識，本節(jié)課要讓學(xué)生對歐姆定律有一個(gè)更多、更深層次的認(rèn)識。學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，在演示實(shí)驗(yàn)部分和理論講解部分要加強(qiáng)師生的互動性，調(diào)動學(xué)生的積極性。 【教學(xué)目標(biāo)】： （一）、知識與技能 1、進(jìn)一步體會用比值定義物理量的方法，知道什么是電阻以及電阻的單位.2、理解并掌握歐姆定律，并能用來解決有關(guān)電路的問題。 3、通過測繪小燈泡伏安特性曲線的實(shí)驗(yàn)，掌握和用分壓電路改變電壓的基本技能；知道伏安特性曲線，知道線性原件和非線性原件，學(xué)會一般原件伏安特性曲線的測繪方法。 （二）、過程與方法 1、通過演示實(shí)驗(yàn)知道電流的大小的決定因素，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力。 2、運(yùn)用數(shù)字圖像

3、法處理，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)字進(jìn)行邏輯推理能力。 （三）、情感、態(tài)度和價(jià)值觀 1、通過介紹歐姆的生平，以及“歐姆定律”的建立，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)性格。 2、培養(yǎng)學(xué)生善于動手、勤于動腦以及規(guī)范操作的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】： 【教學(xué)思路】：再一次向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)的魅力，讓學(xué)生知道物理應(yīng)屬于一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)和投影片的幫助下逐步得出歐姆定律以及電阻的定義和表達(dá)式。 【教學(xué)過程】： 引入新課 同學(xué)們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了歐姆定律的一些基礎(chǔ)知識，今天我們要在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)歐姆定律的有關(guān)知識。 講授新課 新課導(dǎo)語：通過

4、上一節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們已經(jīng)知道導(dǎo)體中產(chǎn)生電流的條件是導(dǎo)體兩端有電壓，那么導(dǎo)體中的電流跟導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系呢？下面我們通過演示實(shí)驗(yàn)探究這個(gè)問題。 步驟一： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：通過大屏幕投影出教材圖2.3-1。讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的同學(xué)上講臺按此圖進(jìn)行實(shí)物連接。 教師：請介紹一下你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和原理。 學(xué)生：先按教材上的電路圖進(jìn)行實(shí)物連接。用電流表測出導(dǎo)體A的電流，用電壓表測出導(dǎo)體A兩端的電壓?；瑒幼冏杵鞑捎梅謮航臃?。通過改變滑片P的位置，從而改變A兩端的電壓。這樣可以得到幾組關(guān)于導(dǎo)體A兩關(guān)的電壓、電流數(shù)據(jù)。用導(dǎo)體B替換A，重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。 教師補(bǔ)充：關(guān)于滑動變阻器的分壓接法和限流式接法以后我們回具體的學(xué)

5、習(xí)，在此實(shí)驗(yàn)中我們只要知道采用分壓式接法目的是讓導(dǎo)體A兩端的電壓變化范圍大即可。 數(shù)據(jù)處理：【大屏幕投影】實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下： U/V00.501.001.502.002.50I/A導(dǎo)體AI/A導(dǎo)體B教師設(shè)問1：同學(xué)們?nèi)绾畏治鎏幚韺?shí)驗(yàn)中等到數(shù)據(jù)才能找到U、I的關(guān)系呢？ 教師設(shè)問1：同學(xué)們?nèi)绾畏治鎏幚韺?shí)驗(yàn)中等到數(shù)據(jù)才能找到U、I的關(guān)系呢？ 通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生回憶前面講過的實(shí)驗(yàn)中類似實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法。（例如：探究小車加速度的實(shí)驗(yàn)，利用v-t圖像來找加速度定義式）即圖像法。在直角坐標(biāo)系中，用縱軸表示電壓U，用橫軸表示電流I，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在坐標(biāo)紙上描出相應(yīng)的點(diǎn)。根據(jù)這些點(diǎn)是否在一條直線上，來研究導(dǎo)體中的電流

6、跟它兩端的電壓的關(guān)系。 教師：請一位同學(xué)上黑板作U-I圖線。其他學(xué)生在練習(xí)本上作。 學(xué)生：作圖，如圖所示。 教師：在誤差允許的范圍內(nèi)同一導(dǎo)體的U-I圖像是一條過原點(diǎn)的圖像。 教師設(shè)問2:根據(jù)數(shù)學(xué)知識U-I有哪些特點(diǎn)呢？ 學(xué)生討論：對于同一導(dǎo)體圖像的斜率即U與I的比值不變。但不同的導(dǎo)體U與I的壁紙一般不同。 教師設(shè)問3:U與I的比值反映了導(dǎo)體的一種什么屬性呢？ 步驟二： 有步驟一的演示實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下得出對于同一導(dǎo)體加在它兩端的電壓U與通過它的電流I的比值不變。這個(gè)比值反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用，且只與導(dǎo)體本身的性質(zhì)有關(guān)。這個(gè)比值可以寫成R=U/I.師生互動得出電阻的定義：電壓與電流的

7、比值R=U/I反映了導(dǎo)體對電流的阻礙作用叫做導(dǎo)體的電阻。 讓學(xué)生將上式變形得I=U/R讓學(xué)生說明I與U、R的關(guān)系：I與U成正比、與R成反比，從而得出歐姆定律。 讓學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹一下歐姆以及歐姆定律的建立，從而對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。 教師設(shè)問3：根據(jù)歐姆定律I=U/R得R=U/I，能否說導(dǎo)體的電阻R跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比，跟導(dǎo)體中的電流I成反比呢？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶用比值法定義的物理量的特點(diǎn)。例如E=F/q。 再一次強(qiáng)調(diào)比值法定義物理量的重要性。 讓學(xué)生得出電阻的國際單位歐姆，簡稱歐姆，符號。 常用的單位哦還有千歐（K）和兆歐（M）： 1K=103；1M=106 教師設(shè)問4：

8、1的物理定義是什么？ 引導(dǎo)學(xué)生回答如果在某段導(dǎo)體兩端加上1V的電壓，通過導(dǎo)體的電流是1A，這段導(dǎo)體的電阻就是1。所以1=1V/A.讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)材料總結(jié)出歐姆定律的適用條件：純電阻電路，如金屬導(dǎo)體和電解液。對于含有電動機(jī)等的非電阻電路不適用。 在此強(qiáng)調(diào)純電阻電路和非純電阻電路的特點(diǎn)。 教師設(shè)問5：除金屬導(dǎo)體A、B外，像晶體二極管這種半導(dǎo)體、氣體導(dǎo)體的U-I圖像是否也是一條直線呢？ 步驟三： 教學(xué)總結(jié) 1歐姆定律是一個(gè)實(shí)驗(yàn)定律，是在金屬導(dǎo)體導(dǎo)電的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的。使用歐姆定律應(yīng)當(dāng)注意電壓U、電流I和電阻R必須是屬于同一導(dǎo)體。 2使用歐姆定律應(yīng)當(dāng)注意它的適用條件。 3應(yīng)充分理解電阻的定義以及定義式R=U/I，并明確R與U、I無關(guān)。 4本節(jié)難于理解的就是導(dǎo)體伏安特性曲線，要掌握幾種比較常見的伏安特性曲線。 課后作業(yè)：教材課后練習(xí)1、3.【教學(xué)反思】：本節(jié)內(nèi)容主要是通過實(shí)驗(yàn)來得出的規(guī)律，通過和學(xué)生互動起來做實(shí)驗(yàn)效果較好。這樣能充分的證明實(shí)踐檢驗(yàn)真理的準(zhǔn)確性和重要性。而且邊做實(shí)驗(yàn)邊得出比較輕松，易于不同層次的學(xué)生接受。但有不足的地方，如果