學(xué)前兒童集合概念的發(fā)展與教育PPT

1、第五章 學(xué)前兒童集合概念的發(fā)展與教育,張麗清 4.14,主要內(nèi)容,有關(guān)集合的基礎(chǔ)知識 學(xué)前兒童感知集合的意義 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展和年齡特點 學(xué)前兒童感知集合的教育內(nèi)容與要求 學(xué)前兒童感知集合的教育,有關(guān)集合的基礎(chǔ)知識,集合的概念 某種指定的對象集在一起就成為一個集合。集合中的每個對象叫作這個集合的元素 集合的性質(zhì) 確定性 互異性 ， ， , 無序性 , = , ,由一組具有相同性質(zhì)或特征的事物組成的整體，叫做一個集合,生活中的集合舉例,有關(guān)集合的基礎(chǔ)知識,集合的表示法 列舉法 1，2，3，4，5 描述法 3的相鄰數(shù) 文氏圖表示法（韋恩圖法） 子集 對于兩個集合A與B，如果 集合A中任何一個

2、元素都屬于集合B， 那么集合A 叫做集合B的子集 A=我班所有女生， B=我班所有學(xué)生,B,A,學(xué)前兒童感知集合的教育,前提 不教給兒童集合術(shù)語。,學(xué)前兒童感知集合的教育是指在不教給兒童集合術(shù)語的前提下，讓兒童感知集合及元素，會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透在整個數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及方法中。,學(xué)前兒童感知集合的意義（3點）,兒童數(shù)概念的發(fā)展起始于對集合籠統(tǒng)的感知 集合概念的發(fā)展是兒童數(shù)概念形成的必要的感性基礎(chǔ) 兒童計數(shù)和獲得最初數(shù)概念的基礎(chǔ)是能準確感知集合中的每一個元素，會用對應(yīng)的方法比較集合中的元素。,指對一組物體不能精確的 說出它的數(shù)量， 只能辨別它

3、們是多是少。,學(xué)前兒童感知集合的意義（3點）,兒童對集合包含關(guān)系的感知，為兒童數(shù)概念形成和建立作了準備 集合的包含關(guān)系表現(xiàn)在哪里？ 兒童數(shù)概念的建立有賴于對包含關(guān)系的理解。 數(shù)的組成及加減運算，是集與子集關(guān)系的體現(xiàn)。 而3歲左右的兒童沒什么包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，往往說不出總數(shù)。,學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展和年齡特點,2-3歲：對集合的籠統(tǒng)知覺階段 3-4歲：感知集合的界限，對集合中元素的感知也逐漸精確 （此階段的兒童對應(yīng)能力迅速發(fā)展， 有初步的分類能力，但對集與子 集的包含關(guān)系理解困難） 具體見課文P36,4-5歲：準確感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少 (會

4、計數(shù)比較多少，能初步理解 集和子集的包含關(guān)系， 能感受物體的整體和部分） 5-6歲：對集合的理解進 一步提高和擴展 （能按兩種特征把集合分成子集）,學(xué)前兒童感知集合的教育,前提 不教給兒童集合術(shù)語。,學(xué)前兒童感知集合的教育是指在不教給兒童集合術(shù)語的前提下，讓兒童感知集合及元素，會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透在整個數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及方法中。,學(xué)前兒童感知集合的教育內(nèi)容與要求,可知，感知集合教育可以組織什么活動？,學(xué)前兒童感知集合的教育,活動包括 （1）分類活動（特征分類、包含關(guān)系） （2）區(qū)分“1”和“許多”的活動（包含關(guān)系） （3）比較兩組物體多、少

5、、一樣多的活動（對應(yīng)）,感知集合的教育活動分類,分類的定義：把物體分成各具共同屬性的幾組。 分類后每一組物體都是一個集合。 意義 1.分類促使兒童感知集合并體驗集合的包含關(guān)系 2.分類是計數(shù)的必要前提，是兒童形成數(shù)概念的基礎(chǔ) 例如，讓兒童在積木堆中取4塊紅積木 3.分類能促進兒童思維能力的發(fā)展 分類時，兒童經(jīng)歷了分析與綜合兩個過程,分類：把具有相同特征的事物歸并在一起。,感知集合的教育活動分類,幾種分類形式 1.按物體名稱分類。即把相同名稱的物體放在一起。（娃娃、書） 2.按物體外部特征分類。即按物體的顏色、形狀分類。 3.按物體量的差異分類。即按物體大小、長短、粗細、厚薄、寬窄、輕重等分類。

6、 4.按物體數(shù)量分類。即按3個、4個分類。 5.按物體的用途分類。如按吃、穿、用等分類或生活用品、學(xué)習(xí)用品等分類。,分類形式 6.按物體材料分類。即塑料、木制品、布制品等分類。 7.按物體間關(guān)系分類。如動物與食物的關(guān)系等分類。 從思維角度劃分： 按一維特征分類，如只考慮顏色（小班教學(xué)） 按二維（或以上）特征分類，如同時考慮顏色與大小（中班教學(xué)） 按多角度分類，指對一組物體可確定多種標準分類。如先考慮顏色，后改為考慮大小等等（大班）,感知集合的教育活動分類教學(xué),活動的組織與指導(dǎo)、教學(xué)途徑與方法 操作法是學(xué)習(xí)分類的最主要、最有效的方法 教學(xué)中應(yīng)給幼兒提供合適的、足夠的材料去操作不同形式的分類，對于

7、小年齡幼兒應(yīng)盡可能提供人手一份的操作材料，并提倡幼兒自身參與的體驗和操作活動為先，教師的歸納和提升為后的原則。操作的途徑可通過集體活動，也可以是個別的，非正式的，小組的，區(qū)角活動等。 分類 學(xué)具：分類盒及標記卡、分類底板、層級分類底板,分類盒 分類底板 底板類的操作材料，經(jīng)?？梢岳眯小⒑窦埌?、塑料瓶等自制。,層級分類底板,游戲法,感知集合的教育活動分類教學(xué),分類前，引導(dǎo)兒童充分觀察材料，明確分類標準。 在小班教學(xué)時，可由教師提出分類標準，比如教師說：“請小朋友把大圓片放在一起，把小圓片放在一起”。 而在中大班教學(xué)時，可讓幼兒自己確定分類標準。如老師說：“小朋友看看這些圖形有什么不同，可以按

8、什么標準分類？可以怎么歸類？” 分類操作時，教師觀察幼兒的操作情況，加強個別指導(dǎo) 分類操作后，組織幼兒交流、討論分類結(jié)果。 教師要提出“你把什么放在了一起？你是怎么分的？為什么要把它們放在一起？還可問分成了幾類，每一類幾個等。提倡并鼓勵幼兒交流分類的結(jié)果，體現(xiàn)幼兒思維抽象和內(nèi)化水平的一個重要標志.,活動2區(qū)分“1”和“許多”的活動,意義 區(qū)別“1”和“許多”是小班初期 學(xué)數(shù)前準備教育的內(nèi)容。其活動目的是讓兒童感知集合及其元素。兒童把許多物體分成一個一個，再把一個一個的物體放在一起構(gòu)成許多，在這個過程中兒童感知體驗到集合中的每一個元素，理解“許多”的含義，為以后學(xué)習(xí)計數(shù)和認識10以內(nèi)數(shù)奠定了基礎(chǔ)

9、。,活動2區(qū)分“1”和“許多”的活動,教學(xué)要求： 1、使幼兒能區(qū)別1個物體和許多物體。 2、理解“1”和“許多”之間的關(guān)系。 3、能在生活中運用“1”和“許多”詞匯。,區(qū)分“1”和“許多”的活動的組織與指導(dǎo),讓兒童獲得“1”和“許多”的多種體驗。 感官參與讓兒童運用多種感官感知“1”和“許多”，加深兒童對集合中每一個元素的知覺。 例1，教師讓兒童觀察1個蘋果和1堆蘋果；教師出示一張畫有1只母雞和許多只小雞的圖片，讓兒童說出圖片上有1只母雞和許多只小雞。 例2，教師敲擊小鼓，讓聽一聽是響了一下，還是許多下。 尋找比較讓兒童在周圍環(huán)境中找找什么東西是一個，什么東西是許多個。 在操作中讓兒童體驗“1

10、”“許多”的關(guān)系。,案例分析(P39),體驗1和許多的關(guān)系 1.吃午點時，教師將一盆香蕉放在桌子上 多少？ 2.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)和體驗許多可以分成一個一個 一人拿一個 香蕉哪去了？ 每人拿了幾個？ 盆子里有許多香蕉，現(xiàn)在被一個一個拿走了，盆子里就沒有了 3.引導(dǎo)幼兒體驗一個一個合起來是許多 香蕉皮放回盆里，一人放了幾個？ 一個一個香蕉皮放回來，香蕉皮有多少？ 盆里原來沒有香蕉皮，一個一個放進去后，合起來有許多香蕉皮。一個一個合起來是許多。,活動3比較兩組物體多、少、一樣多的活動,用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體數(shù)量是多或少或一樣多。 意義 1.幫助兒童準確感知集合中的每一個元素 2.使兒童學(xué)會用對應(yīng)比較的方法判斷兩組物體的數(shù)量 3.有助于兒童建構(gòu)一一對應(yīng)的邏輯觀念，為以后學(xué)習(xí)計數(shù)做好準備。,比較兩組物體多、少,教學(xué)要求： 1.學(xué)會對應(yīng)。 2.在學(xué)會對應(yīng)的基礎(chǔ)上，不用數(shù)進行兩組物體的比較（每組物體數(shù)量一般是46個）。 3.能理解和運用“一樣多”、“不一樣多”、“多”、“少”、“多1”、“少1”等詞匯。,比較兩組物體多、少的活動組織與指導(dǎo),要點： 1、先用重疊對應(yīng)法，再用并放對應(yīng)法 2、先比較一樣多，再