《具體問題案例》PPT課件.ppt

1、,具體問題 案例,放羊娃的思維:目前教育的邏輯怪圈,有人問放羊娃:”干啥呢？“”放羊?！胺叛?干啥？”“掙錢?！薄皰赍X干啥？”“娶媳婦?！薄叭⑾眿D干啥？”“生娃?！薄吧薷缮?？”“放羊?！?,好好學(xué)，上個(gè)好大學(xué)，畢業(yè)了找個(gè)好工作，娶個(gè)好老婆，生個(gè)好兒子，再好好上學(xué),人是一棵會(huì)思想的蘆葦 法國帕斯卡爾,當(dāng)前教育的特點(diǎn),價(jià)值取向單一，中考、高考是唯一目標(biāo)。 功利主義狹隘，認(rèn)為學(xué)科學(xué)習(xí)是唯一有意義的活動(dòng)，其他一切活動(dòng)不但浪費(fèi)時(shí)間，而且有損于學(xué)科學(xué)習(xí)。,學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,學(xué)習(xí)內(nèi)容單調(diào) 枯燥乏味 疲倦勞累,如果學(xué)校只是為了教授學(xué)科知識(shí)，那么，在目前的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，也就沒有存在的必要。 北京四中劉長銘,“大腦不

2、是一個(gè)等待填充的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把” 古希臘普羅塔戈,具體問題,1、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課題的異同？ 課題是以教師為主體的，目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長；綜合實(shí)踐活動(dòng)則是以學(xué)生為主體，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師僅僅起到指導(dǎo)作用。課題是學(xué)科內(nèi)的再研究，綜合實(shí)踐活動(dòng)是獨(dú)立的課程。二者的流程有相似性，都大體經(jīng)歷提出課題、組織研究、得出結(jié)論等過程。 2、課時(shí)怎么安排？ 一周至少上一節(jié)綜合實(shí)踐課。 3、一個(gè)教師一個(gè)學(xué)期需要組織幾個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)？ 3到5個(gè)，以4個(gè)為宜。,4、一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要幾個(gè)課時(shí)？ 一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)一般需要4至6 節(jié)課，分別為主題生成課、方案制定課、組織實(shí)施課、中期指導(dǎo)課、結(jié)

3、論確定課、成果展示課等。教師可以根據(jù)活動(dòng)的具體內(nèi)容確定。 5、教師一學(xué)年的教案寫多少內(nèi)容？ 以4個(gè)活動(dòng)為例，應(yīng)該寫20個(gè)左右的課時(shí)。一學(xué)年就是40個(gè)課時(shí)左右。請(qǐng)注意教案內(nèi)容需要手寫,一份即可，內(nèi)容要與學(xué)科教案有區(qū)別。,6、上報(bào)的資料是所有活動(dòng)的嗎？ 一個(gè)教師一學(xué)年可以組織多個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，參評(píng)時(shí)只需上報(bào)一個(gè)活動(dòng)的有關(guān)資料即可。即需要提交的材料第(5)條以后都是屬于一個(gè)活動(dòng)的材料。其他活動(dòng)呈現(xiàn)在教案里。,研究性學(xué)習(xí)成果需提交的資料：,(1)申報(bào)教師填寫商丘市綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀成果申報(bào)表 。 (2)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃總體方案 。 (3)一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃。（根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)確定的大體方向、

4、活動(dòng)次 數(shù)、時(shí)間安排） (4)一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)教案。 (5)學(xué)生確定的研究主題。（課題題目、背景、目的意義） (6)制定的研究方案。（課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時(shí)間、條件、 分工等） (7)實(shí)施的研究過程。（查閱資料、調(diào)查走訪、討論分析等活動(dòng)的圖文、視頻 資料。） (8)研究成果。（論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等） (9)教師撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料 。 (10)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)管理辦公室對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果的評(píng)價(jià) 意見，以及獲獎(jiǎng)情況評(píng)價(jià)認(rèn)定。,7、什么樣的教師可以共同指導(dǎo)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)？ 一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是固定不變的同一個(gè)班的學(xué)生，跨學(xué)校的教師顯然

5、是不適宜共同指導(dǎo)一次活動(dòng)的；不同學(xué)科教師如共同指導(dǎo)一次活動(dòng)，那么這次活動(dòng)的內(nèi)容要么學(xué)科性不強(qiáng)，要么需要這幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)。同一學(xué)科的教師即使不同年級(jí)也可以共同指導(dǎo)一次活動(dòng)。 8、對(duì)共同指導(dǎo)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的參評(píng)教師的教案有什么要求？ 這三個(gè)教師不應(yīng)該一學(xué)年都共同指導(dǎo)所有的綜合實(shí)踐活動(dòng)，因而他們的教案內(nèi)容不應(yīng)完全相同，但在上報(bào)參評(píng)的這次活動(dòng)上應(yīng)該是相同的。,9、研究方案怎樣制定？,研究方案內(nèi)容,(1) 研究?jī)?nèi)容。即課題標(biāo)題的細(xì)化。 (2)研究步驟。即具體的活動(dòng)階段。比如：分三階段實(shí)施。 第一階段，主要任務(wù)是訪談?wù){(diào)查、查找資料，階段目標(biāo)是搜集信息材料。 第二階段，主要任務(wù)是小組分析、總結(jié)、討論，階段

6、目標(biāo)是形成結(jié)論。 第三階段，主要任務(wù)是成果匯報(bào)，階段目標(biāo)是完成論文。 (3)研究方法。一般有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、觀察研究法、實(shí)驗(yàn)研究法四種。其中調(diào)查研究法又分問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法兩種。 (4)研究時(shí)間。就是活動(dòng)在什么時(shí)間進(jìn)行，需要多少時(shí)間。 (5)研究條件。比如：自行車、面包車、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、錄像機(jī)等。 (6)研究分工。比如：調(diào)查訪問，某某；網(wǎng)上查找，某某；資料保管、整理，某某；論文撰寫，某某；打印，某某。 (7)預(yù)期成果。論文、圖表、模型、多媒體演示、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。,10、一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃是不是一年教案的課時(shí)安排？ 不是。一學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)課程規(guī)劃的內(nèi)容包括：打算開設(shè)

7、哪些綜合實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)還是社會(huì)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)）、時(shí)間安排、課時(shí)安排、活動(dòng)目的等。 11、每個(gè)活動(dòng)都需要寫完整的過程材料嗎？ 不需要。只是上報(bào)參評(píng)的那個(gè)活動(dòng)需要完整的過程材料。其他活動(dòng)以教案形式呈現(xiàn)。 12、結(jié)題材料是什么？ 一般是論文。,研究性學(xué)習(xí)成果論文的內(nèi)容：,課題題目 研究小組成員、組長 指導(dǎo)教師 主導(dǎo)學(xué)科 課題背景、研究的目的 研究方法、研究分工 信息材料的分析、綜合和結(jié)論 參考文獻(xiàn) 教師評(píng)語 學(xué)生心得體會(huì),13.開展什么樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)？怎樣開展？ （1）關(guān)注日常生活、課堂學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題，存在于日常的生活和學(xué)習(xí)中。學(xué)生根本不必到別處費(fèi)盡心

8、思去尋找。在日常生活和習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試著解決問題，這本身就是綜合實(shí)踐活動(dòng)要培養(yǎng)的一種能力。發(fā)現(xiàn)問題本身就是一種能力,是最低層次的能力，但是很多人根本提不出問題。平常上課時(shí)有多少學(xué)生提出問題？有時(shí)一連幾節(jié)課都沒有人提出一個(gè)問題。這樣的課堂是沉悶的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生的能力值得懷疑。,比如中小學(xué)生的交通安全、溺水問題、吃零食現(xiàn)象、攀比問題、節(jié)約習(xí)慣等都是可以研究的課題。 發(fā)現(xiàn)，需要細(xì)致的觀察和積極的思考。,（2）課題不必追求大，不必追求學(xué)術(shù)價(jià)值，不必追求轟動(dòng)效應(yīng)。再小的課題都有意義。不論課題有多小，只要學(xué)生去思考了，去調(diào)查了，去體驗(yàn)了，去總結(jié)了，去反思了，他們的能力就會(huì)提升，他們的情

9、感就會(huì)豐富，他們的意志就會(huì)得到磨練，他們的美好品德就會(huì)得到培養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的就會(huì)達(dá)到，相信也一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用。,比如課堂上的發(fā)言不積極、上課打瞌睡、課桌上的亂涂亂畫、隨地吐痰、教室里的衛(wèi)生情況差等問題都可以成為調(diào)查研究的課題。,（3）可以依據(jù)學(xué)科內(nèi)容展開活動(dòng)。比如課文內(nèi)容的理解、課下注釋的恰當(dāng)與否、一道習(xí)題的多種解法、一種現(xiàn)象的費(fèi)解之處等等。,（4）根據(jù)學(xué)生年齡階段，設(shè)計(jì)適合的活動(dòng)內(nèi)容。初中、小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題選擇面可以寬一些，可能選動(dòng)手性強(qiáng)的活動(dòng)效果好一些。高中開展學(xué)科內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)可能更符合實(shí)際一些。,（5）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實(shí)展開活動(dòng)。 實(shí)踐可以解決一切問

10、題。,例1:“桂棹兮蘭槳”該怎樣理解？,第一課時(shí):確定主題,(1)主題產(chǎn)生的背景: 課文赤壁賦中的歌詞：“桂棹兮蘭槳， 擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天 一方?！?“用桂樹做的棹、木蘭做的槳?jiǎng)澲?船，我心思深沉地想念著遠(yuǎn)在天邊的美 麗的姑娘?！?（2）討論過程 不就是桂樹做的棹、木蘭做的槳嗎，有什么可研究的？ 蘇軾怎么知道船槳的材料是桂和木蘭？ 一條小船上的幾把槳還分兩種材質(zhì)？ 即使船槳的材質(zhì)真是桂和蘭，在一篇散文中有必要把它寫出來嗎？ 明確寫出船槳材質(zhì)的意義是什么呢？ 對(duì)這首短歌的意義表達(dá)有影響嗎?,王勃滕王閣序里也寫到桂和蘭： “桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)?！?古人用桂和蘭造船槳,又用來

11、建造宮殿,這就有點(diǎn)奇怪了。,(3)確定研究主題：“桂棹兮蘭槳”該怎樣理 解？,第二課時(shí):確定研究方案,(1)研究?jī)?nèi)容。 古人一般用什么植物做船槳、建宮殿？桂、蘭是什么樣的植物？ 古人一般怎樣對(duì)待桂、蘭？ (2)研究步驟。即具體的活動(dòng)階段。比如：分三階段實(shí)施。 第一階段，主要任務(wù)是查找資料、訪談教師，階段目 標(biāo)是搜集信息材料。 第二階段，主要任務(wù)是小組分析、總結(jié)、討論，目標(biāo) 是形成結(jié)論。 第三階段，主要任務(wù)是成果匯報(bào)，階段目標(biāo)是完成論 文。 (3)研究方法。文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法。,(4)研究時(shí)間:每周一節(jié)課，共4課時(shí)。 (5)研究條件:書籍、電腦。 (6)研究分工: 第一組：古人一般用什么植物

12、做船槳、建宮殿？組長：略。成員：略。 第二組：桂、蘭是什么樣的植物？組長：略。成員：略。 第三組：古人一般怎樣看待桂和蘭？組長：略。成員：略。 (7)預(yù)期成果:論文 。,第三課時(shí):實(shí)施研究之信息分析,第一組先查到的資料是古代船槳的制造材料。船槳，我國古代稱之為“楫”或“棹”。（根據(jù)長短的不同，長的槳叫做棹，短的槳叫做楫）。 江蘇泰州竹泓是一個(gè)出?？冢鞒詠?，主要以制造農(nóng)用船和內(nèi)河捕撈漁船為主，到清朝末年，竹泓木船制造已成氣候，竹泓木船制造主要以杉木為主要原料。北美云杉特別適用于作船槳。 結(jié)論：古人多用杉木制造船槳。,古人可能就地取材來造船槳。,湖北地區(qū)常見的樹種：槐樹、紅葉李、水杉樹、紫玉蘭

13、、樟樹、白蠟樹、紫竹、石楠、棕櫚樹、紫薇等。,水杉,紫玉蘭,中國古代宮殿的建筑木材,在中國建筑中，金絲楠木一直被視為最理想、最珍貴、最高級(jí)的建筑用材，在宮殿苑囿、壇廟陵墓中廣泛應(yīng)用。古往今來，無論是皇帝、大臣、還是皇親國戚；無論是群眾、制作廠商，還是學(xué)者、古典專家；無不稱贊楠木為國產(chǎn)珍貴木材。古代封建帝王龍椅寶座都要選用優(yōu)質(zhì)楠木制作，同時(shí)還是古代修建皇家宮殿、陵寢、園林等的特種材料。在援外的中國式園林建筑營造時(shí)，英、美、法、德、和瑞士等國指定要用楠木，可能認(rèn)為楠木樹干粗長通直，尖削度小，很適合使用。,中國古建筑木結(jié)構(gòu)大致有以下用材特點(diǎn)：,北京地區(qū)明朝遺存的木結(jié)構(gòu)建筑以使用楠木居多；河北地區(qū)通常

14、 采用油松、黃花落葉松、紅松、白松(云杉) 、柏木、愉木、楊木等；內(nèi)蒙呼和浩特地區(qū)，如大召寺和遼代萬嚴(yán)經(jīng)塔等，幾乎全部用油松木材；山東曲阜地區(qū)，如孔廟奎文閣、大成殿等，用楠木、 油松、榆木、椒木和毛白楊；山西地區(qū)多用華北落葉松(紅桿)和油松；陜西西安地區(qū)主要使用華山松、榆木和槐木；四川地區(qū)多用楠木、柏木和杉木；湖北地區(qū)使用的樹種較多，楠木、柏木、杉木、馬尾松、松木、柳木 、榆木 、松木等均有使用；湖南地區(qū)，如衡陽、大庸、岳陽等多用楠木、柏木、杉木、松木、樟木等；福建地區(qū)，如福州、泉州、邵武等地多用杉木、柏木。 江浙地區(qū)主要使用楠木、柏木、栗木和杉木。,結(jié)論：中國古建筑的木材不用桂樹、木蘭。,第

15、二組查到的資料是關(guān)于桂、蘭的植物知識(shí)。 桂，常綠小喬木或灌木，葉橢圓形，開白色或暗黃色小花，有特殊的香氣，供觀賞，亦可做香料，通稱“木犀”；簡(jiǎn)稱“桂”，如“金桂”，“桂子飄香”、“桂輪”（月的別稱，相傳月中植桂花。亦稱“桂魄”）。 桂花是中國傳統(tǒng)十大花卉之一，集綠化、美化、香化于一體的觀賞與實(shí)用兼?zhèn)涞膬?yōu)良園林樹種，桂花清可絕塵，濃能遠(yuǎn)溢，堪稱一絕。尤其是仲秋時(shí)節(jié)，叢桂怒放，夜靜輪圓之際，把酒賞桂，陳香撲鼻，令人神清氣爽。在中國古代的詠花詩詞中，詠桂之作的數(shù)量也頗為可觀。自古就深受中國人的喜愛。桂花性溫味辛，煎湯、泡茶或浸酒內(nèi)服，可以化痰散瘀，對(duì)食欲不振等有一定療效。桂枝、桂籽、桂根皆可人藥。由

16、桂枝、芍藥生姜、大棗、甘草配制的桂枝湯，專治外感風(fēng)邪、發(fā)熱頭痛等癥。桂根味甘微澀。,蘭，香草也（東漢說文解字）， 指“蘭草”和“蘭花”。 蘭花是一種以香著稱的花卉，具高潔、清雅的特點(diǎn)。古今名人對(duì)它品價(jià)極高，被喻為花中君子。古書上還指“木蘭”。木蘭科植物具有極高的科研價(jià)值及開發(fā)利用價(jià)值，又具有芳香，藥用，木材等多種經(jīng)濟(jì)效益和綠化、美化，優(yōu)化環(huán)境等生態(tài)效益，特別因其花色艷麗，花香宜人，樹姿優(yōu)美多態(tài)，樹葉、聚合果各具特色，是一類具有很高觀賞價(jià)值的園林綠化樹種。 結(jié)論：沒有查到桂、蘭用來制作船槳的證據(jù)。,第三組查到的是古人對(duì)桂、蘭的態(tài)度。 二者皆有異香，常用以比喻美才盛德或君子賢人。文選劉琨答盧湛詩：

17、“虛滿伊何，蘭桂移植?！?呂向注：“蘭桂，喻君子也?！?北齊顏之推顏氏家訓(xùn)省事：“今世之所覩，懷瑾瑜而握蘭桂者，悉恥為之?！?盧文弨補(bǔ)注：“蘭、桂，皆有異香。以喻懷才抱德之士，恥為若人之所為也?！?元麻革密國公挽詞：“零落傷蘭桂，孤高嘆鳳鸞。” 清顧炎武哭顧推官詩：“二子各英姿，文才比蘭桂?！痹诠糯娜酥谐０言娢闹烙鳛椤疤m章”，把友誼之真喻為“蘭交”，把良友喻為“蘭客”，四君子之一。自古文人就偏愛種蘭、賞蘭、詠蘭、畫蘭、寫蘭，有著揮之不去的蘭花情節(jié)。從中國傳統(tǒng)美學(xué)來看，蘭品被當(dāng)做人品的象征，蘭骨是風(fēng)骨的寫照，通過借助蘭花來寄予感情、節(jié)操，蘭花成為中國知識(shí)分子追求崇高志向、遠(yuǎn)離污濁政事、保全自

18、己美好品格的化身，傳達(dá)著熱愛國土、至死不渝的堅(jiān)貞信念。古人還用蘭桂比喻子孫，紅樓夢(mèng)就有“蘭桂齊芳”。 結(jié)論是：古人詩文中寫到桂、蘭，多帶有美好的寓意，是品格、節(jié)操的象征，常常不是實(shí)指。,綜合三個(gè)組的結(jié)論，“桂棹兮蘭槳”的意思應(yīng)該是劃著美好的小船。以物襯人，更深層的意思是船上坐著的都是節(jié)操高尚的人。 這首歌就可以這樣翻譯：品德高尚的人啊劃船游江，遭遇不幸啊內(nèi)心憂傷，期待君王啊知我冤枉。,這樣解讀，這首歌的意義就耐人尋味了。蘇軾被貶謫到黃州，雖然從詩文中讀來是達(dá)觀開朗的，但標(biāo)榜達(dá)觀恰恰說明內(nèi)心是苦悶的。在這首歌里，蘇軾就通過“桂棹蘭槳”委婉地表明自己品格的高潔，并借以表達(dá)自己被貶謫的冤枉和委屈，還

19、通過對(duì)“美人”的遙望隱隱地傳達(dá)出對(duì)朝廷的期待。,其實(shí)，古人在寫文章時(shí)，常常用到比喻、夸張或寄托的手法，以簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)豐富的內(nèi)涵，讓人回味遐想。比如“柳腰桃面”、“云鬢花顏”、“金車玉輪”、“金城湯池”等等，都是不能簡(jiǎn)單地按字面意思去翻譯的，否則是要鬧大笑話的。,第四課時(shí):成果形成及展示,三個(gè)小組的分析過程和結(jié)論加起來就是研究論文。,四個(gè)課時(shí)，學(xué)生的搜集材料能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、分析能力、寫作能力都會(huì)大大增強(qiáng)。研究實(shí)施過程中，情感、態(tài)度、意志也會(huì)得到培養(yǎng)和鍛煉。學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高。,例二：隨地吐痰現(xiàn)象調(diào)查研究,第一課時(shí)：主題生成,1.主題產(chǎn)生背景：隨地吐痰是生活里的常見現(xiàn)象。 情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)：

20、同學(xué)們，我們的班級(jí)生活中有沒有不文明現(xiàn)象？有哪些不文明現(xiàn)象？你認(rèn)為哪些現(xiàn)象危害最大？哪些現(xiàn)象最令人不能忍受？我們從中選擇一個(gè)進(jìn)行研究。 主題：隨地吐痰現(xiàn)象調(diào)查研究,第二課時(shí)：方案制定,(1)研究?jī)?nèi)容。 人們對(duì)待隨地吐痰的態(tài)度。隨地吐痰的危害。 正確的做法。 (2)研究步驟。即具體的活動(dòng)階段。比如：分三階段實(shí)施。 第一階段，主要任務(wù)是查找資料、訪談教師，階段目 標(biāo)是搜集信息材料。 第二階段，主要任務(wù)是小組分析、總結(jié)、討論，目標(biāo) 是形成結(jié)論。 第三階段，主要任務(wù)是成果匯報(bào)，階段目標(biāo)是完成論 文。 (3)研究方法。文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法。,(4)研究時(shí)間:每周一節(jié)課，共4課時(shí)。 (5)研究條件:書籍、電腦。 (6)研究分工: 第一組：人們對(duì)待隨地吐痰的態(tài)度。組長：略。成員：略。 第二組：隨地吐痰的危害。組長：略。成員：略。 第三組：正確的做法。組長：略。成員：略。 (