部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》教案

1、部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案17 紫藤蘿瀑布一、教材分析 :紫藤蘿瀑布 這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿, 情不自禁的停住腳步。 紫藤蘿旺盛的生命力 , 使作者心中的焦慮與悲痛化為寧?kù)o與喜悅, 并由此領(lǐng)悟了花與人雖各有各的不幸, 但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理 , 促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好, 鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。二、針對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容 , 確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) :( 一 ) 教學(xué)目標(biāo)1、多形式有感情的誦讀課文, 理解內(nèi)容 , 感悟中心。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征, 細(xì)致描寫(xiě)景物的方法。學(xué)習(xí)如何狀物 , 這就是一個(gè)能力目標(biāo), 即本課的重

2、點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力, 幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語(yǔ)積累。2、了解作者的經(jīng)歷與寫(xiě)作背景, 從而掌握文章主旨。3、品味一些含義深長(zhǎng)的句子, 讓學(xué)生做到正確認(rèn)識(shí)生活 , 面對(duì)生活 , 熱愛(ài)生活。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)光的情感 , 鞭策努力學(xué)習(xí) , 創(chuàng)造美化生活的熱情。( 二 ) 教學(xué)重點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物, 欣賞事物內(nèi)在美的能力。2、品味含蓄雋永的語(yǔ)言, 學(xué)習(xí)比喻、擬人與對(duì)比描寫(xiě)的方法。( 三 ) 教學(xué)難點(diǎn)理清文章的線索, 把握作者的思路, 理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。三、教學(xué)程序:研究教法與學(xué)法就是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ), 而合理安排教學(xué)程序, 則就是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效 ,

3、 使學(xué)生學(xué)有所獲, 我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平, 將本課劃分成以下6 個(gè)環(huán)節(jié) :四、教學(xué)安排: 兩課時(shí)第一課時(shí):( 一) 導(dǎo)入新課同學(xué)們都接觸過(guò)許多花草樹(shù)木。 大千世界 , 一草一木 , 只要您去細(xì)心體會(huì) , 都會(huì)從中得到許多啟示 , 面對(duì)不同的景物 , 在不同的心情下 , 都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。紫藤蘿瀑布的作者就就是在自己弟弟身患絕癥死后 , 自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下 , 面對(duì)著盛開(kāi)的紫藤蘿 , 她所見(jiàn)所想到的就是什么呢？下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。( 二 ) 糾正讀音齊讀課文 , 注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。迸濺(b ng jin) 伶仃(l ng

4、 d ng)盤(pán)虬臥龍 (qi) 仙露瓊漿 (qing)酒釀(ning)( 三 ) 分析第一段瞧第 1 自然段 , 思考獨(dú)句成段的作用就是什么？分析討論后歸納 : “我不由停住了腳步”說(shuō)明作者就是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么她為何而沉思, 又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段, 既就是作者內(nèi)心的反應(yīng), 又為全文理了懸念伏筆。( 四 ) 學(xué)習(xí)第二段齊讀第 2 自然段 , 然后思考 : 本段主要就是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)就是什么？本段主要就是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)就是“像一條瀑布”。其中有總寫(xiě): “從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端, 也不見(jiàn)其終極”; 也

5、有細(xì)寫(xiě) : “紫色的大條幅上, 泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光, 就像迸濺的水花?！痹谡Z(yǔ)言上,本段使用了比喻與擬人, 尤其就是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分, 在與陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法,將貶詞褒用, 更就是寫(xiě)出了紫藤蘿花的可愛(ài)、頑皮, 與陽(yáng)光相映成趣。( 五 ) 學(xué)習(xí)第三至七段部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案齊讀第 3 7 自然段。思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路？本段主要就是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)就是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀, 沉淀的花在眼前, 更在心上流動(dòng), 流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛, 留給自己精神的寧

6、靜與生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心, 并引入了“生死謎, 手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念, 自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫(xiě)得越熱鬧越繁盛, 就越體現(xiàn)出生命的可愛(ài),就如“一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”, “那里裝的就是什么仙露瓊漿”, 這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考, 更寫(xiě)出自己內(nèi)心對(duì)深層冰的兄弟情的思考, 顯得越發(fā)感人。( 六 ) 學(xué)習(xí)第八、九段齊讀第 8 9 自然段。思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？其特征就是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生 , 其目的就是什么？本段主要就是描繪了花香。其特征就是朦朧與長(zhǎng)久。在此作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生,

7、其目的就是承接上段的生死謎而來(lái)的。花樹(shù)的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就就是花與人都會(huì)遇到各種各樣的不幸 , 都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦, 但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。( 七 ) 學(xué)習(xí)第十、十一段齊讀第1011 自然段。本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義, 就是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉與歸納, 由景而生情 , 由情而生志。所以作者說(shuō) : “那小小的紫色的花艙 , 那里滿(mǎn)裝生命的酒釀 , 它張滿(mǎn)了帆 , 在這閃光的花的河流上航行。它就是萬(wàn)花中的一朵 , 也正就是由每一個(gè)一朵 , 組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@就是“淺紫色的光輝與淺紫色的芳香”, 從這里, 作者領(lǐng)悟到了人生的意義, 就就是無(wú)論就

8、是人生的熱烈, 還就是人生的生死 , 生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好, 它就是永恒的！所以作者“不覺(jué)加快了腳步”。這里與文章開(kāi)頭相呼應(yīng) , 從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”, 其實(shí)就是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程, 對(duì)人生的思索過(guò)程 , 從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。由此我們可以認(rèn)為, 一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到她內(nèi)心深處, 她將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。( 八 ) 總結(jié)“人最寶貴的就是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò): 當(dāng)回憶往事的時(shí)候, 她不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨, 也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥; 在臨死的時(shí)候, 她能夠說(shuō) : 我的整個(gè)生命與全部精力,都

9、已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)。”這就就是生命的意義, 我們今天的學(xué)生, 更要懂得生命的意義, 努力學(xué)習(xí) , 去創(chuàng)造更美好的明天！九、課外作業(yè)與講評(píng):1、文首句“我不由地停住了腳步”的原因就是什么？獨(dú)句成段這樣寫(xiě)有何好處?明確: “我不由停住了腳步”說(shuō)明紫藤花的美麗, 作者就是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過(guò)程。那么她為何而沉思, 又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段, 既就是作者內(nèi)心的反應(yīng), 又為全文埋了懸念伏筆, 引出下文。2、 (1)找出第27 自然中段描寫(xiě)紫藤花的句子, 并分析討論:a、描寫(xiě)對(duì)象就是如何變化的？b、描寫(xiě)角度有何變化？c、描寫(xiě)手

10、法如何？a、描寫(xiě)對(duì)象分別就是花瀑、花穗、花朵。b、描寫(xiě)角度有形象、顏色、神態(tài)、c、描寫(xiě)手法有比喻、擬人。(2) 朗讀課文第2 自然段 , 然后思考部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案本段主要就是從哪方面來(lái)描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)就是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？本段主要就是從花形來(lái)描寫(xiě)紫藤蘿的。其特點(diǎn)就是“像一條瀑布”。 其中有總寫(xiě) : “從空中垂下 , 不見(jiàn)其發(fā)端 , 也不見(jiàn)其終極” ; 也有細(xì)寫(xiě) : “紫色的大條幅上 , 泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光 , 就像進(jìn)濺的水花。”在語(yǔ)言上 , 本段使用了比喻與擬人 , 尤其就是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分 , 在與陽(yáng)光互相挑逗”的擬人手法 , 將貶詞褒用

11、, “挑逗”一詞就是擬人用法 , 更顯紫藤蘿亮麗可愛(ài) , 玲瓏剔透 , 既富動(dòng)感又充滿(mǎn)情趣 , 與陽(yáng)光相映成趣。另外 , 文章還使用了夸張、排比與借代的修辭手法, 細(xì)膩生動(dòng)有趣。2、 (3)讀第 3-7 自然段 , 思考本段又寫(xiě)了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫(xiě)到自己精神的寫(xiě)作思路?本段主要就是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)就是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀, 沉淀的花在眼前, 更在心上流動(dòng) , 流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛, 留給自己精神的寧?kù)o與生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫(xiě)到自己的心, 并引入了“生死謎,手中情”的思考。2、(4)在第2 7 自然

12、段中找出描寫(xiě)紫藤花時(shí)所用比喻與擬人修辭的句子, 在相關(guān)的文字下劃線; 瞧瞧它們有何特點(diǎn)？“只見(jiàn)一片輝煌淡紫色, 像一條瀑布 , 從空中垂下 , 不見(jiàn)其發(fā)端 , 也不見(jiàn)其終極?！北扔?, 形象、生動(dòng)、具體地寫(xiě)出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂, 隱含生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn), 顯得氣勢(shì)非凡 , 燦爛輝煌?！爸痪褪巧钌顪\淺的紫, 仿佛在流動(dòng) , 在歡笑 , 在不停地生長(zhǎng)?！睌M人 , 把花的顏色寫(xiě)成人的動(dòng)作行為, 生動(dòng)形象地寫(xiě)出花的神態(tài), 賦予靜景動(dòng)態(tài) ,顯得生趣盎然?！懊恳欢涫㈤_(kāi)的花就像就是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆, 帆下帶著尖底的艙, 船艙鼓鼓的 ; 又像一個(gè)忍俊不禁的笑容 , 就要綻開(kāi)似的?！北扔?, 將盛開(kāi)的紫藤蘿比喻成

13、帆與船, 顯得生機(jī)勃勃 ; 又比喻成笑容, 更顯美好可愛(ài) , 就是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人 , “忍俊不禁的笑容”。3、讀第8-9自然段 , 思考 : 本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)?其特征就是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生 , 其目的就是什么?本段主要就是描繪了花香。其特征就是朦朧與長(zhǎng)久。作者寫(xiě)到紫藤蘿的被毀與重生, 其目的就是承接上段的生死謎而來(lái)的?；?shù)的生死、 榮衰暗示著人生的哲理。這就就是花與人都會(huì)遇到各種各樣的不幸, 都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦, 但同樣也顯示出生命的無(wú)止境。)“紫色瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干, 不斷流著 , 流著 , 流向人的心底。物我交融 , 既寫(xiě)出一樹(shù)

14、繁花的壯麗, 又抒發(fā)愉快歡暢的心情。4、閱讀 1011 自然段 , 討論回答 : 這部分的主要內(nèi)容就是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義, 對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉與歸納, 由觀花而生情 , 由情而生志。無(wú)論就是人生的熱烈, 還就是人生的生死, 生命對(duì)于萬(wàn)物來(lái)說(shuō)都有著頑強(qiáng)與美好, 它就是永恒的!“不覺(jué)加快了腳步”。這里與文章開(kāi)頭相呼應(yīng), 從“不由得停住了腳步”到“不覺(jué)加快了腳步”,其實(shí)就是寫(xiě)出作者思想的一個(gè)變化過(guò)程, 對(duì)人生的思索過(guò)程, 從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧?kù)o、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命, 寫(xiě)出了“生命的長(zhǎng)河無(wú)止境”的主旨。由此, 作者在結(jié)尾句

15、也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。第二課時(shí)一、通觀全文 , 瞧瞧作者對(duì)紫藤蘿的情感就是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子。1、我不由得停下了腳步。2、佇立凝望 , 這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過(guò)。它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮與悲痛,部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教案那就是關(guān)于生死謎、手足情的。3、忽然記起十多年前, 曾經(jīng)遺憾地想這里再瞧不藤蘿蘿花了。4、藤蘿又開(kāi)花了, 不斷地流著 , 流著 , 流向人的心底。5、我不覺(jué)加快了腳步。a、本文的行文線索就是什么?人物的情感及心理變化b、 運(yùn)用的主要表達(dá)方式就是什么?記敘與描寫(xiě)二、【思考題】作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑” , 形象

16、地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長(zhǎng), 隱含了生命的活力與綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。思考討論題 : 文中插敘“忽然記起十多年前的事”就是否多余？有何作用？【教師總結(jié)】“人最寶貴的就是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò): 當(dāng)回憶往事的時(shí)候, 她不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨 , 也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞恥; 在臨死的時(shí)候 , 她能夠說(shuō) : 我的整個(gè)生命與全部精力, 都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)解放而斗爭(zhēng)?！边@就就是生命的意義, 我們今天的學(xué)生, 更要懂得生命的意義 , 努力學(xué)習(xí) , 去創(chuàng)造更美好的明天!三、教師導(dǎo)學(xué) :同學(xué)們 , 上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫(xiě)作手法進(jìn)行了探究。今天 , 我們?cè)趶膶?xiě)作手法上對(duì)文

17、章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志與借景抒情的表現(xiàn)手法。學(xué)法指導(dǎo) :托物言志 : 就就是假托一種事物, 賦以某種象征意義, 表現(xiàn)作者的思想感情。寫(xiě)景狀物 : 就是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物, 細(xì)膩地描繪景物。四、合作探究小組討論 , 班內(nèi)交流 :1、作者主要從哪些方面, 按照什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫(xiě)的？2、舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭手法, 作用就是什么？3、從哪些內(nèi)容上, 可以瞧出本文所表現(xiàn)的思想感情就是含蓄而深沉的？4、哪些句子可以瞧出景中有情？請(qǐng)具體分析。5、本文對(duì)景物的描寫(xiě)生動(dòng)而細(xì)致, 這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)您又怎樣的啟示？五、體驗(yàn)反思怎樣理解 :1、“那時(shí)的說(shuō)法, 花與生活腐化有什么關(guān)系。”？結(jié)合背景 , 這就是極“左”的論調(diào)2、“花與人都會(huì)遇到各種各樣的不幸, 但就是 , 生命的長(zhǎng)河就是無(wú)止境的”？試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。遭遇不幸的時(shí)候, 不能被厄運(yùn)壓倒, 要對(duì)生命的長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后