農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化困境及其社會(huì)工作介入

1、 專業(yè)代碼：030302 學(xué)號(hào)：xxxxxxxxx貴 州 師 范 大 學(xué)（本 科）畢 業(yè) 論 文題 目：農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化困境及其社會(huì)工作介入學(xué) 院：歷史與政治學(xué)院專 業(yè)：社會(huì)工作年 級(jí)：2009級(jí)姓 名：楊銘雄指導(dǎo)教師：彭國(guó)勝老師（副教授）完成時(shí)間：2013年4月15日貴州師范大學(xué)本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))開題報(bào)告學(xué)院：歷史與政治學(xué)院 專業(yè)：社會(huì)工作 級(jí)別：2009級(jí)課題名稱農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化困境及其社會(huì)工作介入學(xué)生姓名楊銘雄學(xué)號(hào)xxxxxxxxxxx指導(dǎo)教師姓名彭國(guó)勝老師職稱學(xué)位副教授博士開題報(bào)告內(nèi)容要求：1、選題的理論、實(shí)際意義2、研究動(dòng)態(tài)、見(jiàn)解3、研究思路、方法、技術(shù)路線4、總體安排、進(jìn)

2、度計(jì)劃5、主要參考文獻(xiàn)1. 選題的理論、實(shí)際意義 自上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)涌現(xiàn)出大規(guī)模人口流動(dòng)現(xiàn)象，而很多人外出時(shí)將自己的子女留在家中，導(dǎo)致我國(guó)近幾年來(lái)又一個(gè)奇特的歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)，那就是留守兒童問(wèn)題。留守兒童、空巢鄉(xiāng)村等反映我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況的詞匯頻頻見(jiàn)諸報(bào)端。留守兒童問(wèn)題在我國(guó)已經(jīng)不是新問(wèn)題，但問(wèn)題的出現(xiàn)卻得不到切實(shí)的解決方法，我國(guó)農(nóng)村留守兒童的生存發(fā)展、教育等問(wèn)題突出。農(nóng)村留守兒童是指父母外出務(wù)工時(shí)間較長(zhǎng)，自己在戶籍所在地農(nóng)村（或于除父母以外的其他親人）生活的，需要依靠父母保障自己的生活的未滿18周歲的未成年人。目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。兒童時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大

3、量的兒童留守家中，沒(méi)有得到父母的細(xì)致關(guān)懷與照顧，過(guò)早分擔(dān)家庭的生活壓力，他們面臨著巨大的成長(zhǎng)壓力與安全風(fēng)險(xiǎn)。留守兒童的健康成長(zhǎng)狀況也是世界各國(guó)目前關(guān)注的熱點(diǎn)之一，全國(guó)政協(xié)委員韓紅多次在全國(guó)兩會(huì)呼吁關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，“讓困境中的兒童活得更有尊嚴(yán)”。解決好我國(guó)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題關(guān)系到農(nóng)民工安心工作；關(guān)系到留守兒童的自身安危、家庭和諧和農(nóng)村社會(huì)的治安；關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)的提高。2.研究動(dòng)態(tài)、見(jiàn)解現(xiàn)在也有眾多學(xué)者分別從不同的角度對(duì)農(nóng)村留守兒童的進(jìn)行研究，他們從人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科視角來(lái)審視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。段成榮、周福林二位先生在其我國(guó)留守兒童狀況研究中指出：我國(guó)

4、農(nóng)村留守兒童規(guī)模巨大，已經(jīng)形成一個(gè)需要給予高度重視的群體，其大部分主要分布在四川、廣東、江西、安徽、湖南、海南等省的農(nóng)村的地區(qū)，半數(shù)以上留守兒童不能和父母生活在一起，父母的缺席在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生不利影響。在留守兒童的社會(huì)學(xué)研究方面，王秋香認(rèn)為，由于父母的外出，父母和家庭在留守兒童社會(huì)化中國(guó)的作用弱化，同輩群體會(huì)對(duì)留守兒童社會(huì)化產(chǎn)生消極影響，留守兒童在選擇同輩群體成員時(shí)缺乏父母的監(jiān)管和引導(dǎo)，容易加入不良群體。同輩群體價(jià)值導(dǎo)向的偏差，致使留守兒童在生活目標(biāo)的確立和價(jià)值觀形成初期發(fā)生偏離，留守兒童同輩群體亞文化特別是反文化的大量存在，會(huì)使留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的行為失范。葉敬忠先生指出在父母外出

5、務(wù)工后留守兒童的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生著變化，留守兒童與外出者的關(guān)系疏遠(yuǎn)，而與現(xiàn)實(shí)生活中密切聯(lián)系的成員關(guān)系有所加強(qiáng)。在留守兒童的社會(huì)化困境應(yīng)對(duì)策略方面，雖然各個(gè)專家、學(xué)者的具體措施略有不同，但大家都一致認(rèn)同：解決我國(guó)留守兒童問(wèn)題需要國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校等多群體相互配合，為留守兒童的社會(huì)化營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。近來(lái)社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村留守兒童的高度關(guān)注，不同的學(xué)科領(lǐng)域、不同的學(xué)者都在圍繞著留守兒童問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的研究與討論。大多都是對(duì)我國(guó)留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行描述，就其產(chǎn)生的原因進(jìn)行反復(fù)探討、論證，其最主要的原因就是我國(guó)現(xiàn)在存在的民工潮現(xiàn)象。對(duì)于留守兒童的解決方法則由于各個(gè)學(xué)科的研究領(lǐng)域不同、各個(gè)學(xué)者的研究思維、

6、方法、角度不同而形成了百花齊放的局面。鄙人認(rèn)為，在解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題方面，怎么樣尋找一條行之有效的解決方案，如何將國(guó)家、社會(huì)、國(guó)家、社會(huì)、家庭、學(xué)校等各個(gè)群體有機(jī)結(jié)合，共同為農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)、正常社會(huì)化而努力，將會(huì)對(duì)我國(guó)家庭的和諧甚至整個(gè)社會(huì)的和諧起到相當(dāng)重要的作用。3.研究思路、方法、技術(shù)路線本文以文獻(xiàn)法、資料收集法、理論分析法、調(diào)查研究等方法為主，通過(guò)定量分析與定性分析的相互結(jié)合，對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守兒童的規(guī)模、數(shù)量、生活現(xiàn)狀等父母進(jìn)行細(xì)致的描述與展示；進(jìn)而對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化困境的原因進(jìn)行深入的分析探討；最后針對(duì)其問(wèn)題形成的原因，尋找解決問(wèn)題的方案與對(duì)策。4.總體安排、進(jìn)度計(jì)劃第一階

7、段(2012.12.52012.12.20)：確定選題,收集和整理資料，撰寫開題報(bào)告。第二階段(2012.12.202013.3.10)：完成論文初稿。第三階段(2013.3.102013.4.15)：根據(jù)指導(dǎo)教師意見(jiàn)修改論文并定稿。參考文獻(xiàn)：1. 葉敬忠等主編.留守中國(guó)：中國(guó)農(nóng)村留守人口研究m.-北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2010.9。2任運(yùn)昌著.空巢鄉(xiāng)村的守望：西部留守兒童教育問(wèn)題的社會(huì)學(xué)研究m.-北京：社會(huì)科學(xué)出版社，2009.6。3黃草坪.溫總理心系農(nóng)村留守兒童的重大意義n.人民網(wǎng)，2007年5月30日。4段成榮、周福林.我國(guó)留守兒童狀況研究j，人口研究2005年第1期。5劉旦、陳翔等

8、著.流動(dòng)中國(guó)：中國(guó)流動(dòng)人口生存現(xiàn)狀考察m.廣州：廣東人民出版社，2011.1。6陳良道.農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策j.湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2005年第6期。7. 全國(guó)13所搞的院校社會(huì)心理學(xué)編寫組編.社會(huì)心理學(xué)m. -天津:南開大學(xué)出版社，2008.6。8. 全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部.農(nóng)村流動(dòng)兒童調(diào)查報(bào)告m-北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.4。9.王思斌 主編.社會(huì)工作概論m.-北京.高等教育出版社，2006.5.10馬潤(rùn)生，尹書強(qiáng).論社會(huì)工作對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的介入契合性、困境與途徑探索j.中南大學(xué)法學(xué)院院報(bào)2008年第6。11. 張雄編著.個(gè)案社會(huì)工作m.-上海：華東理工

9、大學(xué)出版社，1999.12。12.劉夢(mèng)主編.小組工作m-北京：高等教育出版社，2003.12。指導(dǎo)教師意見(jiàn)： 簽 名： 年 月 日農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化困境及其社會(huì)工作介入楊銘雄中文摘要：農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化不僅影響著留守兒童自身的健康成長(zhǎng)、家庭的和諧和農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也關(guān)系到中華民族整體素質(zhì)的提高。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化存在教育弱化、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重；安全存在隱患；心理健康讓人擔(dān)憂；權(quán)益保護(hù)不到位等問(wèn)題。有必要引入專業(yè)的社會(huì)工作，幫助農(nóng)村留守兒童擺脫社會(huì)化困境，使其走上正常的成長(zhǎng)發(fā)展軌道。中文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；社會(huì)化困境；社會(huì)工作介入abstract：socialization of r

10、ural left-behind children not only affects the healthy growth of left-behind children themselves, family harmony and the development of the rural social progress, but also to improve the overall quality of the chinese nation. at present, the socialization of rural left-behind children education weak

11、ening, the heavy academic burden; safety hidden trouble; mental health concern; rights and interests protection does not reach the designated position, etc. it is necessary to introduce professional social work, help socialization of rural left-behind children get rid of the trouble, make it to the

12、normal growth trajectory.key words：left-behind children in rural area；socialization；the invention of social work 改革開放以來(lái)，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，全國(guó)已有1.4億引至全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查報(bào)告第1頁(yè)。農(nóng)民工進(jìn)入城市打工。在這些農(nóng)民工中有很多為人父母，由于我國(guó)建國(guó)以來(lái)嚴(yán)格的戶籍管理制度以及與之相關(guān)聯(lián)的就業(yè)、教育、醫(yī)療、住房、社會(huì)保障等體制性因素，加上農(nóng)民工職業(yè)變動(dòng)較大、收入水平低、居住和生活不穩(wěn)定等各種因素，他們中很多人將子女留在原戶籍地農(nóng)村，從而形成

13、了一個(gè)特殊且數(shù)量較為龐大的兒童群體農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童是指父母（雙方或一方）外出務(wù)工時(shí)間較長(zhǎng)，自己在戶籍所在地農(nóng)村（或于除父母以外的其他親人）生活的，需要依靠父母保障自己的生活的未滿18周歲的未成年人。相關(guān)資料顯示，教育部有關(guān)座談會(huì)在2004年就指出:我國(guó)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量已達(dá)1000萬(wàn)。國(guó)家城調(diào)總隊(duì)河南省城調(diào)隊(duì)根據(jù)對(duì)河南省魯山、葉城等四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)500學(xué)生中留守兒童的概率測(cè)算出全國(guó)大約有1000萬(wàn)左右15歲以下的留守兒童。引至葉敬忠:留守中國(guó)：中國(guó)農(nóng)村留守人口研究第7頁(yè)。中國(guó)青年報(bào)2004年10月25日在留守子女渴望親情：來(lái)自中國(guó)打工第一鎮(zhèn)的調(diào)查報(bào)告一文中認(rèn)為：我國(guó)農(nóng)村留守兒童約有7000

14、多萬(wàn)人。新京報(bào)2005年8月24日?qǐng)?bào)道大約有2000萬(wàn)留守兒童。引至葉敬忠:留守中國(guó)：中國(guó)農(nóng)村留守人口研究第8頁(yè)。全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部根據(jù)2000年第五次人口普查的數(shù)據(jù)測(cè)算出2000年全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為2954萬(wàn)人。2005年全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量為5861萬(wàn)人。引至全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部全國(guó)農(nóng)村留守兒童調(diào)查報(bào)告第6-7頁(yè)。雖然數(shù)目出入比較大，我國(guó)農(nóng)村留守兒童群體規(guī)模相當(dāng)龐大，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。兒童時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，大量的兒童留守家中，沒(méi)有得到父母的細(xì)致關(guān)懷與照顧，過(guò)早分擔(dān)家庭的生活壓力，他們面臨著巨大的成長(zhǎng)壓力與安全風(fēng)險(xiǎn)。全國(guó)婦聯(lián)婦女研究所政策法規(guī)研究室主任、研究員蔣永萍在全國(guó)農(nóng)村留

15、守兒童研究報(bào)告中指出：隨著我國(guó)城市化、工業(yè)化的加速發(fā)展，以及青壯年人口外出數(shù)量的繼續(xù)攀升和陸續(xù)進(jìn)入婚育年齡，農(nóng)村留守兒童的規(guī)模還有繼續(xù)擴(kuò)大的趨勢(shì)。近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)問(wèn)題受到黨中央、國(guó)務(wù)院及各地政府部門、社會(huì)組織和社會(huì)成員的高度關(guān)注。全國(guó)政協(xié)委員韓紅多次在全國(guó)兩會(huì)呼吁關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)，關(guān)注農(nóng)村留守兒童，“讓困境中的兒童活得更有尊嚴(yán)”。農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化問(wèn)題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長(zhǎng)、家庭和諧和農(nóng)村社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)的提高。一、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問(wèn)題的政策回應(yīng)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體通過(guò)與社會(huì)的交互作用，適應(yīng)并吸收社會(huì)的文化，成為一個(gè)合格的社會(huì)成員的過(guò)程。引至全國(guó)13所

16、搞的院校社會(huì)心理學(xué)編寫組編社會(huì)心理學(xué)第4頁(yè)。目前，眾多學(xué)者分別從人口學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等不同的學(xué)科視角出發(fā)，對(duì)農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化問(wèn)題予以了研究。段成榮、周福林在我國(guó)留守兒童狀況研究中指出：我國(guó)農(nóng)村留守兒童規(guī)模巨大，已經(jīng)形成一個(gè)需要給予高度重視的群體，其大部分主要分布在四川、廣東、江西、安徽、湖南、海南等省的農(nóng)村的地區(qū)，半數(shù)以上留守兒童不能和父母生活在一起，父母的缺席在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生不利影響。王秋香認(rèn)為，由于父母的外出，父母和家庭在留守兒童社會(huì)化中的作用弱化，同輩群體會(huì)對(duì)留守兒童社會(huì)化產(chǎn)生消極影響，留守兒童在選擇同輩群體成員時(shí)缺乏父母的監(jiān)管和引導(dǎo)，容易加入不良群體。同輩群體

17、價(jià)值導(dǎo)向的偏差，致使留守兒童在生活目標(biāo)的確立和價(jià)值觀形成初期發(fā)生偏離，留守兒童同輩群體亞文化特別是反文化的大量存在，會(huì)使留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的行為失范。葉敬忠先生指出，在父母外出務(wù)工后留守兒童的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生了變化，留守兒童與外出者的關(guān)系疏遠(yuǎn)，而與現(xiàn)實(shí)生活中密切聯(lián)系的成員關(guān)系有所加強(qiáng)。全國(guó)婦聯(lián)兒童工作部組織編撰的全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告指出：當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童是一個(gè)數(shù)量相當(dāng)龐大的群體，集中分布在我國(guó)中部和南部省份，其中四川、安徽、河南、廣東、湖南和江西6省農(nóng)村留守兒童在全國(guó)農(nóng)村留守兒童總量中占了相當(dāng)大的比例，而很多農(nóng)村留守兒童都不和父母中的雙方或其中一方生活在一起。各地農(nóng)村留守兒童工作發(fā)展不平

18、衡，留守兒童工作有待進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范，且留守兒童理論研究有待進(jìn)一步提高。隨著農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的日益突出，黨中央、國(guó)務(wù)院及有關(guān)部門高度重視，出臺(tái)了一系列旨在解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)法律法規(guī)及政策措施。黨的十七大報(bào)告明確提出要加快推進(jìn)以改善民生為重點(diǎn)的社會(huì)建設(shè)，多處強(qiáng)調(diào)要解決好農(nóng)民工及其子女問(wèn)題。2007年，溫家寶總理政府工作報(bào)告中要解決好農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題。2008年中央一號(hào)文件強(qiáng)調(diào)，農(nóng)民工輸入地要以公辦學(xué)校為主接受農(nóng)民工子女就學(xué)，收費(fèi)與當(dāng)?shù)貙W(xué)生平等對(duì)待。農(nóng)民工輸出地要為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、寄宿和監(jiān)護(hù)條件。深入開展“共享藍(lán)天”關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童行動(dòng)。黨的十八大報(bào)告再次強(qiáng)調(diào)要積極推動(dòng)農(nóng)民工子女

19、平等接受教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問(wèn)題的理論與政策回應(yīng)在實(shí)踐層面取得了較大的成效。但同時(shí)也必須看到，此種應(yīng)對(duì)忽視了現(xiàn)代社會(huì)工作在解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題中的重要功能。因此，有必要針對(duì)農(nóng)村留守兒童社會(huì)化困境的具體表現(xiàn)，展開專業(yè)化的社會(huì)工作服務(wù)。二、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化困境的主要表現(xiàn)（一）農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)、教育弱化，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重首先，由于父母外出務(wù)工，留守兒童在原戶籍地自己生活或與祖輩親戚生活，爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子大多局限于吃飽穿暖等淺層關(guān)系，其得不到父母的關(guān)懷與幫助，家庭教育缺失容易導(dǎo)致留守兒童價(jià)值觀發(fā)生偏離和性格心理發(fā)展異常。其次，一些偏遠(yuǎn)的學(xué)校缺乏對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健

20、康輔導(dǎo)和幫助，且在教育過(guò)程中缺乏與父母的溝通與交流，放任農(nóng)村留守兒童的學(xué)業(yè)發(fā)展，有的學(xué)校甚至不能為學(xué)生提供寄宿條件，學(xué)校教育存在極大隱患。再次，有的農(nóng)村留守兒童不僅在學(xué)校承擔(dān)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，回到家中還要承擔(dān)許多家務(wù)，甚至有些兒童還要照顧弟弟妹妹，學(xué)習(xí)生活負(fù)擔(dān)較重。（二）農(nóng)村留守兒童的安全存在隱患目前，我國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)狀是青壯年勞動(dòng)力普遍外出務(wù)工或經(jīng)商，留在農(nóng)村的大多是老人、婦女和孩子。而多數(shù)農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，容易導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童的安全問(wèn)題。由于缺乏正確引導(dǎo)，農(nóng)村留守兒童常在網(wǎng)吧、游戲室的社會(huì)成員復(fù)雜的地方出入，農(nóng)村留守兒童被騙、被搶、被猥褻等安全問(wèn)題常有發(fā)生。（三）農(nóng)村留守兒童的心理健康讓人擔(dān)憂

21、父母外出，農(nóng)村留守兒童缺少應(yīng)有的關(guān)懷與幫助，其在人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、自我認(rèn)識(shí)等方面帶有一定的盲目性，容易加入不良群體。同輩群體內(nèi)價(jià)值導(dǎo)向的偏差，致使留守兒童在生活目標(biāo)的確立和價(jià)值觀的形成初期即發(fā)生偏離。留守兒童同輩群體內(nèi)亞文化特別是反文化的大量存在，會(huì)使留守兒童出現(xiàn)嚴(yán)重的行為失范。父母長(zhǎng)期外出還容易引起孩子的情感缺失。（四）農(nóng)村留守兒童的權(quán)益保護(hù)不到位部分農(nóng)村大齡留守兒童在結(jié)束了初中教育后即進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，自身文化素質(zhì)較為低下，學(xué)歷處于劣勢(shì)，在自己合法權(quán)益受到侵害之后往往選擇逃避或者采用暴力手段進(jìn)行報(bào)復(fù)。另外，留守女童被性侵的報(bào)道頻頻出現(xiàn)，而家庭、學(xué)校及社區(qū)往往缺乏對(duì)留守女童的有效保護(hù)及性安全

22、防范意識(shí)的教育。留守兒童陷入社會(huì)化困境的現(xiàn)狀表明，有必要引入專業(yè)的社會(huì)工作，幫助農(nóng)村留守兒童在其社會(huì)生活中，不斷自我調(diào)整，不斷適應(yīng)社會(huì)需要。三、農(nóng)村留守兒童社會(huì)化困境的社會(huì)工作介入社會(huì)工作是在現(xiàn)代社會(huì)應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題的過(guò)程中而形成的專業(yè)活動(dòng)，其本質(zhì)體現(xiàn)為助人自助，渡人自渡。作為一種專業(yè)的助人活動(dòng)，社會(huì)工作在助人的過(guò)程中有自己專業(yè)的價(jià)值理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)人人生而平等，尊重個(gè)人的存在與發(fā)展；其次，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的社會(huì)屬性；第三，強(qiáng)調(diào)每個(gè)個(gè)體都有自我發(fā)展、自我完善的潛力。鑒于我國(guó)社會(huì)工作體制發(fā)展不健全、社會(huì)工作人才缺乏、其介入模式還是以本土性民政工作為主的特點(diǎn)，社會(huì)工作

23、者應(yīng)從以下幾個(gè)方面介入農(nóng)村留守兒童問(wèn)題。（一）通過(guò)社會(huì)政策倡導(dǎo)，影響政策的制定，完善兒童權(quán)益保護(hù)政策體系社會(huì)工作者作為農(nóng)村留守兒童的代言人，在將農(nóng)村留守兒童工作納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的過(guò)程中應(yīng)該發(fā)揮重要的作用。社會(huì)工作者開展積極的政策倡導(dǎo)工作，一方面有助于將農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的解決納入國(guó)家和各地社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，制定明確的工作目標(biāo)、任務(wù)的措施，統(tǒng)籌安排、整體部署、加強(qiáng)管理、強(qiáng)化服務(wù)、完善機(jī)制、提供保障，推動(dòng)農(nóng)村留守兒童工作的發(fā)展。另一方面也有助于建立健全適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)階段城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展需求的法律政策體系，完善農(nóng)村留守兒童的法律保護(hù)制度，為解決農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化問(wèn)

24、題提供制度保障。此外，社會(huì)工作者積極進(jìn)行政策倡導(dǎo)，還有助于強(qiáng)化法定監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，完善監(jiān)督機(jī)制和委托監(jiān)護(hù)制度，并推動(dòng)我國(guó)戶籍管理制度的改革，推進(jìn)農(nóng)民工正常有序的市民化進(jìn)程，保障農(nóng)村留守兒童在城鄉(xiāng)平等享有公共服務(wù)資源的權(quán)利。（二）動(dòng)員社區(qū)現(xiàn)有的社會(huì)資源社區(qū)是農(nóng)村留守兒童支持行動(dòng)的重要力量和依托。首先，社會(huì)工作者可以動(dòng)員政府部門或者學(xué)校、婦聯(lián)、團(tuán)組織等其他社會(huì)組織參與開展各種農(nóng)村留守兒童的支持行動(dòng)，如為農(nóng)村留守兒童建立家長(zhǎng)代理制度，動(dòng)員學(xué)校做好農(nóng)村留守兒童的安全監(jiān)管工作，在學(xué)校多組織豐富多樣的關(guān)于農(nóng)村留守兒童的晚會(huì)、課外活動(dòng)等，豐富其生活。社會(huì)工作者還可以動(dòng)員有愛(ài)心的企業(yè)為農(nóng)村留守兒童建立親情號(hào)，方

25、便他們與在外打工的父母聯(lián)系。動(dòng)員公安部門加大力度取消非法經(jīng)營(yíng)的網(wǎng)吧、游戲室等不利于農(nóng)村留守兒童發(fā)展的非法經(jīng)營(yíng)單位。另外，社會(huì)工作者還可以推動(dòng)社區(qū)內(nèi)不同團(tuán)體及居民廣泛地參與、界定留守兒童本身的需要, 并采取自助及互助的行動(dòng)去改善社區(qū)關(guān)系, 解決社區(qū)問(wèn)題。（三）做好農(nóng)村留守兒童及其外出務(wù)工父母的個(gè)案溝通工作家庭親情教育的缺失對(duì)于正處于情感饑渴期的留守兒童來(lái)說(shuō)是極為不利的。家長(zhǎng)為孩子提供的情感教育是家庭這個(gè)特殊社會(huì)組織特有的也是其他社會(huì)機(jī)構(gòu)所無(wú)法替代的。父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭親情教育對(duì)于青少年成長(zhǎng)的重要影響。在逢年過(guò)節(jié)或留守兒童父母回家探親時(shí)，社工人員要及時(shí)的和留守兒童父母取得聯(lián)系或通過(guò)電話聯(lián)系的方式進(jìn)

26、行溝通。專業(yè)社工對(duì)留守兒童父母開展個(gè)案工作，主要步驟如下：1.忠告。首先是讓他們明確：在外打工是為了孩子以后的發(fā)展而不能耽誤孩子現(xiàn)在的成長(zhǎng)。兒童特殊成長(zhǎng)階段對(duì)于父母親情極度的需要。2.提議。建議留守兒童父母在有條件的前提下兩個(gè)月的時(shí)間段內(nèi)回家看望自己的孩子；也可采取電話溝通的方式，但要保證每次和孩子溝通得相對(duì)充足，溝通的內(nèi)容不能只局限于噓寒問(wèn)暖，有意識(shí)地問(wèn)及孩子的成長(zhǎng)狀況及學(xué)習(xí)問(wèn)題，讓孩子有一種父母就在身邊的感受，有助于他們自信心的增長(zhǎng)。引至馬潤(rùn)生，尹書強(qiáng)論社會(huì)工作對(duì)農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的介入契合性、困境與途徑探索。另外，還要針對(duì)存在嚴(yán)重心理、行為、學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題的留守兒童，開展專業(yè)治療。首先要取得信任。取得信任是開展工作的第一步，取得留守兒童所在村莊社區(qū)居民、留守兒童的信任，拉近同他們之間的距離。其次是溝通與宣泄。對(duì)于心理抑郁或過(guò)渡任性的兒童進(jìn)行面對(duì)面的心理疏導(dǎo)。（四）通過(guò)小組工作方法，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的自我發(fā)展、自我完善社會(huì)工作者可以在社區(qū)或者學(xué)校將農(nóng)村留守兒童分類組織起來(lái)，形成不同的小組，如學(xué)習(xí)互助小組，生活互助小組等。鼓勵(lì)他們根據(jù)自身能力及興趣愛(ài)好參與團(tuán)體活動(dòng)，在生活上互相關(guān)心，學(xué)習(xí)上互相幫助。在社會(huì)工作者的協(xié)助下，通過(guò)與小組成員之間的互動(dòng)，讓留守兒童得到團(tuán)體支持，改變他們的情緒、態(tài)度和行為，建立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與和諧的人際關(guān)系，從而增強(qiáng)他們