走進(jìn)生活數(shù)學(xué)的自由王國(guó)_

1、走進(jìn)生活數(shù)學(xué)的自由王國(guó)_數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景中組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，讓學(xué)生走進(jìn)生活數(shù)學(xué)的自由王國(guó)，感受生活數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問(wèn)題心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活原型，讓數(shù)學(xué)貼近生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的

2、存在，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)因，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)和探索之中。例如，我在教學(xué)能被2、5或3整除的數(shù)的特征時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)情境：讓學(xué)生報(bào)上自己的學(xué)號(hào)，然后請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來(lái)，并說(shuō)說(shuō)怎樣算出自己的號(hào)數(shù)是2的倍數(shù)。再讓學(xué)生觀察這些號(hào)數(shù)的特征。學(xué)生們有的說(shuō)：它們之間相差2，有的說(shuō)：它們都是雙數(shù)，有的說(shuō)：它們差不多都大于2我都微笑著點(diǎn)頭表示贊同，接著我又問(wèn)：哪位同學(xué)還能從這些數(shù)的個(gè)位數(shù)去觀察？這時(shí)有位學(xué)生驚呼：它們的個(gè)位上怎么都是0、2、4、6、8？一石激起千層浪，其他的學(xué)生也紛紛提出疑問(wèn)。我因勢(shì)利導(dǎo)，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，在整個(gè)教學(xué)中我充分利用學(xué)生身邊非常熟悉的事情，以他們已有的知識(shí)

3、為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不再感到枯燥乏味。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納能力。二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，思考數(shù)學(xué)問(wèn)題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否豐富，將影響著學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，教學(xué)第五冊(cè)兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與編題，結(jié)果一位家中開(kāi)文具店的孩

4、子根據(jù)生活中接觸到的數(shù)量關(guān)系編了一道題目：某文具店8月初購(gòu)進(jìn)筆盒100個(gè)，到月底賣出86個(gè)。銷路不錯(cuò)，店主趕緊又購(gòu)進(jìn)筆盒186個(gè)，問(wèn)這時(shí)小店有多少個(gè)筆盒？對(duì)這道題，不少學(xué)生的解法是：100-86+186=，或100+186-86=，但該生卻用100+100=200（只）求出結(jié)果。理由是：假設(shè)原100個(gè)筆盒不動(dòng)，重新購(gòu)進(jìn)的186個(gè)筆盒中減去86個(gè)，剩下100個(gè)，所以可以列式為100+100=200（個(gè)）。該生解法優(yōu)于他生，這與他生活經(jīng)驗(yàn)是分不開(kāi)的。我在教學(xué)圓的周長(zhǎng)計(jì)算，利用學(xué)生喜愛(ài)參與的積極性，采用學(xué)具圓讓學(xué)生以自主或合作的方式，用滾動(dòng)法或繩測(cè)法分別測(cè)出大中小三個(gè)圓的周長(zhǎng)。在學(xué)生探索測(cè)量中，教師

5、適當(dāng)引導(dǎo)，然后指出滾動(dòng)法和繩測(cè)法都有很大的局限性，所以要研究尋找測(cè)量周長(zhǎng)的，簡(jiǎn)單易行的一般方法。探究圓的周長(zhǎng)計(jì)算的普遍方法：1.回想前面對(duì)三個(gè)大小不同的圓的自主或合作探索活動(dòng)，體會(huì)并思索圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)：2.圓的周長(zhǎng)與直徑有怎樣的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)測(cè)量計(jì)算比較交流討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些。并通過(guò)師生共同小結(jié)探索結(jié)果，引出圓周率。最后歸納出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式：c=d或c=2r。其實(shí)，生活中的圓學(xué)生都不陌生，所以解決相關(guān)問(wèn)題，壓縮思維，簡(jiǎn)潔回答探索方法與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)。對(duì)此，我們教師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，使之發(fā)揚(yáng)光大。通過(guò)生活中的事例，學(xué)生不但掌握了知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)它讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，掌握技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，真切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力量。三、注重生活實(shí)踐，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能只注重知識(shí)和技能，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決現(xiàn)實(shí)中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，學(xué)習(xí)利息這一課，讓學(xué)生幫父母理財(cái)；學(xué)