幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè).ppt

1、幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)營(yíng)管理體系創(chuàng)建與管理,連鎖運(yùn)營(yíng)的典范,連鎖運(yùn)營(yíng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育機(jī)構(gòu),成功的一個(gè)關(guān)鍵因素,她們，都有自己的標(biāo)準(zhǔn)！,課程大綱,標(biāo)準(zhǔn)化的定義 標(biāo)準(zhǔn)化的價(jià)值和意義 幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化體系結(jié)構(gòu) 標(biāo)準(zhǔn)化環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計(jì) 一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程（章節(jié)舉例）,標(biāo)準(zhǔn)化的定義,為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序和實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一結(jié)果，對(duì)實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)，稱為標(biāo)準(zhǔn)化。 它包括制定、發(fā)布及實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。,標(biāo)準(zhǔn)化的價(jià)值,標(biāo)準(zhǔn)化的意義何在？,成功復(fù)制成功,降低對(duì)于人的因素的依賴,監(jiān)控、考核、結(jié)果具備更強(qiáng)可控制性,管理實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單化！,幼兒園運(yùn)營(yíng)標(biāo)準(zhǔn)化體系,幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化的建立的意義,1. 解決教師文

2、化素質(zhì)偏低、人文積淀不夠的問(wèn)題； 2. 解決國(guó)家政策雖理念高超，但在執(zhí)行過(guò)程中難以到位的問(wèn)題； 3. 解決教育質(zhì)量因人而異，因地區(qū)而異，難以標(biāo)準(zhǔn)化管理的問(wèn)題； 4. 解決幫助家長(zhǎng)盲目跟從，缺乏識(shí)別幼教機(jī)構(gòu)品質(zhì)能力的問(wèn)題。,一日流程,標(biāo)準(zhǔn)化的環(huán)節(jié)及操作規(guī)程設(shè)計(jì),定 義,由每天固定的活動(dòng)方式和變化著的教育與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的兒童生活作息過(guò)程。 我們稱之為：一日流程,兩個(gè) 概念,固定的活動(dòng)方式 是指每天必然發(fā)生的事件,變化著的教育與教學(xué)內(nèi)容 指隨著兒童年齡的不同，在每天固定的活動(dòng)方式中向兒童傳遞適合其年齡與發(fā)展水平的教育價(jià)值（課程）,“一日流程”的教育價(jià)值,一日流程 是幼兒園全部課程的載體 也是促進(jìn)兒童

3、學(xué)習(xí)與發(fā)展，進(jìn)而實(shí) 現(xiàn)早期教育目標(biāo)的基本過(guò)程,設(shè)計(jì)“一日流程”的目的和意義,一日流程的環(huán)節(jié),幼兒的教育貫穿在一日流程的每個(gè)環(huán)節(jié)， 幼兒的教育效果是一日流程教育滲透的 整體結(jié)果,一日流程的十個(gè)基本形式,教育從哪一刻開(kāi)始？,一日流程中的五種課程,一日流程,自由活動(dòng),安全,特色課程,園本課程,規(guī)則與紀(jì)律約束,涵蓋五大領(lǐng)域,科學(xué) 社會(huì) 藝術(shù) 健康 語(yǔ)言,操作規(guī)程設(shè)計(jì),操作規(guī)程的設(shè)計(jì)的四個(gè)部分,基本環(huán)節(jié),必達(dá)標(biāo)準(zhǔn),基本任務(wù),操作細(xì)節(jié),基本環(huán)節(jié),基本環(huán)節(jié),基本任務(wù),基本任務(wù),操作細(xì)節(jié),操作細(xì)節(jié),必達(dá)標(biāo)準(zhǔn),必達(dá)標(biāo)準(zhǔn),一日流程環(huán)節(jié)及操作規(guī)程早間接待章節(jié),接待,簽到,收玩具或其他物品,區(qū)域自由活動(dòng),M2,M1,

4、M4,M3,早間接待環(huán)節(jié)，覆蓋的時(shí)間是從第一個(gè)孩子進(jìn)班起，到早餐前（如果有早餐）的第一個(gè)過(guò)渡時(shí)間（如廁、洗手）截止。此環(huán)節(jié)包括以下4 個(gè)基本任務(wù)。,早間接待4項(xiàng)基本任務(wù),1、微笑，用兒童的名字打招呼，使用蹲下身?yè)肀?、單?抱頭貼臉等肢體動(dòng)作， 讓兒童感受到老師的熱情歡迎和真 摯、慈愛(ài)的關(guān)心，讓兒童同家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)， 本條中的四個(gè) 基本要素，必須在操作中全部體現(xiàn)（必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，四個(gè)要素 都要體現(xiàn)）。,必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)節(jié)描述,接待標(biāo)準(zhǔn),注意,接待的標(biāo)準(zhǔn),細(xì)節(jié)是指導(dǎo)行動(dòng)準(zhǔn)則。,2、個(gè)性化互動(dòng)。個(gè)性化互動(dòng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是每個(gè)兒 童都有獨(dú)特的個(gè)性，教師在早上接待的時(shí)候，要根據(jù)孩子 的不同個(gè)性與兒童進(jìn)行互動(dòng)。對(duì)于

5、內(nèi)向、安靜與敏感的孩 子，教師要給予多一點(diǎn)的熱情，并注意在家長(zhǎng)面前對(duì)其在 幼兒園的表現(xiàn)加以評(píng)論時(shí)的適度性；對(duì)于外向、愛(ài)動(dòng)與不 拘小節(jié)的孩子，教師注意在家長(zhǎng)面前多進(jìn)行正面鼓勵(lì)（如： “牛?，F(xiàn)在上課時(shí)安靜多了?！倍聦?shí)上牛牛是很不守紀(jì) 律的孩子）。另一個(gè)方面是，教師在早上接待的第一時(shí)間， 要善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的變化。比如，新理的發(fā)，扎了兩個(gè) 小辮子，穿了新衣服或一雙新鞋，背一個(gè)新書包，手里拿 來(lái)一本新書或新玩具到幼兒園分享等等，教師要給予關(guān)注， 以便讓兒童產(chǎn)生對(duì)幼兒園和班級(jí)以及教師的高度歸屬感和 認(rèn)同感。,接待標(biāo)準(zhǔn),3、和家長(zhǎng)交流同時(shí)監(jiān)控兒童。早上送和傍晚接孩子，都是家 長(zhǎng)與教師溝通的時(shí)間。早間接待

6、時(shí)，如果家長(zhǎng)將孩子送到教室 并與教師溝通， 教師在門口所站的位置，要確保對(duì)教室中所有 的兒童隨時(shí)監(jiān)控，不能只是背朝著教室一直和家長(zhǎng)說(shuō)話。即便 是身體位置監(jiān)控兒童受限，那么，也要確保不斷地轉(zhuǎn)頭觀察教 室情況。（本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)）。,接待標(biāo)準(zhǔn),簽到,1、 有簽到提示且清晰。簽到提示要用正體字（不是草體）工整地寫在揭示板上，且要整潔清晰。揭示板要放在兒童容易見(jiàn)到的地方（本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)）。,2、 簽到形式和內(nèi)容符合年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平（3歲以下的 托班不必設(shè)簽到環(huán)節(jié)，但2歲以上兒童的班級(jí)可以嘗試使用 個(gè)人照片簽到，即每天早上從兒童所屬物品上將自己照片 揭下來(lái)，粘到簽到板上自己的名字處，傍晚離園之前將照 片再放回原處）。每天簽到的形式，必須由教師對(duì)兒童發(fā) 展水平的觀察和把握來(lái)決定。比如，3歲兒童用菱形簽到可 能比較困難，而對(duì)4歲以上的孩子就沒(méi)有問(wèn)題；5歲以上學(xué)前 班的孩子，可考慮使用英文字母或拼音來(lái)簽到，或使用10以 內(nèi)的加減法簽到?？傊粋€(gè)必須把握的原則是，簽到形式 必須能夠讓本班大多數(shù)孩子做得來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，這是教師平 常通過(guò)對(duì)兒童做事能力和技能水平的細(xì)心觀察才能準(zhǔn)確把握 的。因此，這一要求特別能反映教師的專業(yè)水平。 （本條為必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)）,區(qū)域自由活動(dòng),區(qū)域自由活動(dòng),區(qū)域自由活動(dòng),區(qū)域自由活動(dòng),區(qū)域自