要改變一所學(xué)校需要不斷開展校內(nèi)教研活動(dòng)讓教師們.ppt

1、對校本教研方式的理解,要改變一所學(xué)校，需要不斷開展校內(nèi)教研活動(dòng)，讓教師們敞開教室的大門，進(jìn)行相互評論，除此以外別無他法。 應(yīng)該毫不遲疑地簡化學(xué)校的組織和機(jī)構(gòu)。把校內(nèi)教研活動(dòng)作為學(xué)校運(yùn)營的重點(diǎn)，為了通過教學(xué)研究來改變學(xué)校，最少100次的授課案例研究是必要的。 日本學(xué)者佐藤學(xué),海德格爾帶來的啟示： （1）用“問”作為“思”的原始啟動(dòng)和基本方式 ； （2）人們只是說及問題，而未進(jìn)入問題； （3）任何天經(jīng)地義，均可問、反省或檢討。 方法、方式： （1）方法method;way;means：古指量度方形的法則，現(xiàn)指為達(dá)到某種目的（解決思想、說話、行動(dòng)等問題）而采取的途徑手段（門路）、步驟（程序 ）等 。

2、 （2）方式way;manner說話做事所采取的方法和形式。 教學(xué)研究： 針對教學(xué)中的實(shí)際問題，以研究的方式展開的問題解決活動(dòng)。,方式?jīng)Q定文化：人類對事物觀察、經(jīng)驗(yàn)、探究的方式?jīng)Q定了特定的人類文化。,教研方式,教研方法、教研形式,目的、門路、程序、形式,怎么做教學(xué)研究？,教研的理性：合乎目的,辦學(xué)品位的提升,專業(yè)生活樂趣（幸福感） 教育實(shí)踐智慧（理智感） 為了學(xué)生發(fā)展（道德感）,持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提高,教師,學(xué)生,學(xué)校,專業(yè)生活樂趣： 專業(yè)需求的滿足（是苦役還是幸福？） 自我表達(dá)的樂趣：交流、對話、分享、合作； 自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的樂趣：有理由地負(fù)擔(dān)（“好玩”） 他人的肯定性評價(jià)、看到自己進(jìn)步。 教師的

3、需求： 是有差異的 是需要解決實(shí)際問題的 是需要專業(yè)引領(lǐng)的。,教師的差異： 差異的需求，教師的差異：群體合作。 解決問題：導(dǎo)入研究的思路、反思性實(shí)踐。 專業(yè)引領(lǐng)：和專家對話、和典籍對話。,校本教研的主要途徑和手段： 得其門、探其路,門：一是基于問題的研究，為了解決一個(gè)個(gè)具體問題，為了完成工作任務(wù)； 二是基于經(jīng)驗(yàn)的研究，具備理論視野、有著理論興趣、追求理論概括，澄清經(jīng)驗(yàn)的適用閾和獲得更多的啟發(fā)。 路：整合教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)三者，使之成為以研究為紐帶的連續(xù)體（誘人的前景不等于動(dòng)力，挖掘內(nèi)需力，避免讓研究外在于教學(xué)和學(xué)習(xí)，融合！）。,發(fā)現(xiàn)問題 分析問題 解決方案 行動(dòng)跟進(jìn) 反思完善,校本教研的一般程序

4、,提煉經(jīng)驗(yàn) 當(dāng)前適用閾 擴(kuò)充到什么范圍 經(jīng)驗(yàn)的變化 理論概括和檢驗(yàn),觀念在行動(dòng)中改變， 行動(dòng)的改善促成命運(yùn)的改變。,校本教研合適的載體面向校內(nèi)特定對象層面,教研組：共同的學(xué)科背景、類似的教學(xué)任 務(wù)、以教研組長為關(guān)鍵人物發(fā)動(dòng) 的，和區(qū)域?qū)W科教研良性互動(dòng)。 青年教師：缺乏經(jīng)驗(yàn)、師徒結(jié)對、站穩(wěn)講 臺(tái)。（骨干教師 ） 針對特定學(xué)生群體：班級的、年級的、學(xué)習(xí) 主題的。,校本教研合適的載體學(xué)校層面,基于項(xiàng)目的研究：由下而上的，共同的興趣、開放的課題、一定的任務(wù)指向、一種驅(qū)動(dòng)力（校本課程開發(fā)協(xié)作組、初高中銜接教學(xué)研究、讀書會(huì)）。 統(tǒng)整性課題的研究：由上而下的，行政要求、發(fā)動(dòng)激勵(lì)、自愿報(bào)名，形成壓力，轉(zhuǎn)化成動(dòng)

5、力，轉(zhuǎn)化成教育生產(chǎn)力。 強(qiáng)化教學(xué)行為規(guī)范的研究：雙向結(jié)合的，強(qiáng)調(diào)底線不被突破的、保證基本教學(xué)質(zhì)量的。例如，基于資源的建設(shè)。,校本教研合適的載體校際層面,區(qū)域內(nèi)同質(zhì)學(xué)校聯(lián)動(dòng) 跨區(qū)域友好學(xué)校聯(lián)動(dòng) 社區(qū)內(nèi)中、小學(xué)聯(lián)動(dòng) 示范學(xué)校帶一般學(xué)校,校本教研合適的載體引入外智層面,地區(qū)教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)支持： 基地學(xué)校、蹲點(diǎn)研究。 教育行業(yè)協(xié)會(huì)、教育社團(tuán)支持： 項(xiàng)目學(xué)校。 專業(yè)機(jī)構(gòu)合作： 高等院校、科研院所和學(xué)校的合作。,校本教研合適的載體網(wǎng)絡(luò)教研,作為“技術(shù)”的補(bǔ)充：其他形式的補(bǔ)充，一種延伸和拓展，體現(xiàn)及時(shí)性、即時(shí)性，營造“在場感”，縮短心理距離。 融合為一體：內(nèi)化為校本研究的一個(gè)組成部分，成為一種思想觀念（開

6、放的心態(tài)，平等、分享的理念）、一種對話和交流的平臺(tái)、一種生活和工作的方式、一種思維方式（非線性思維、網(wǎng)狀思維、系統(tǒng)思維）。 作為學(xué)習(xí)的工具：建立學(xué)習(xí)的路徑，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。 作為資源積淀的載體：素材資源、教學(xué)敘事、教學(xué)反饋、多方求援，“心靈雞湯”、專業(yè)訴求等。 具體形式：學(xué)校信息發(fā)布、校園BBS論壇、教育博客、教育播客、網(wǎng)絡(luò)圈子（QQ群）、面向?qū)W生的網(wǎng)絡(luò)課程、Moodle（魔燈）教師成長課程。,生成教學(xué)的實(shí)踐智慧 發(fā)現(xiàn)專業(yè)生活的樂趣,1.是不是所有的教師都必須從事教學(xué)研究工作？這種工作方式、生存方式是否帶來幸福的生活？探究固然是人的本性，但是隨著時(shí)間的流逝，這種本性會(huì)不會(huì)消失？如何喚醒？是否需要外在的推動(dòng)？ 2.一個(gè)富有教育理想和思想的校長，如何讓團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)同其理念，并產(chǎn)生理想的感召力？團(tuán)隊(duì)的共同愿景如何形成？ 3.如果將校本研究看成是團(tuán)體學(xué)習(xí)、互惠學(xué)習(xí)和主體