互聯(lián)網(wǎng)-時代在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用省電大在線課程開發(fā)辦王輝.ppt

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用,河南高校在線開放課程項目辦 王輝,目 錄,在線開放課程是什么？,一,在線開放課程是什么？,大規(guī)模開放在線課程(慕課),Massive Open Online Course,解釋說明（不是概念）,在線開放課程是基于某一開放式教學(xué)平臺，利用微課視頻遠(yuǎn)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講授，線上答疑互動的一種教育教學(xué)形式。,在線開放課程的特點,“在線”基于某一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺 “開放”不再局限于某間教室某個教師 “課程”進(jìn)行有組織的教學(xué),教學(xué)過程與課程資源,課程 = 過程（教師主導(dǎo)） 教學(xué)環(huán)境 （教室、實驗室、現(xiàn)場、互聯(lián)網(wǎng)） 教學(xué)資源 （授課視頻、PPT、參考資料、） 教學(xué)活

2、動 （課堂討論、答疑、互動交流） 教學(xué)任務(wù) （隨堂測驗、課后作業(yè)、單元測試、考試考查）,在線開放課程與之前網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別,教師：嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，在線 組織、實施、管理教學(xué)過程 學(xué)校：優(yōu)化教育資源，降低教育成本，提升服務(wù)學(xué)生和社會的能力 技術(shù)：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提供更豐富的學(xué)習(xí)服務(wù)和大數(shù)據(jù)分析 平臺：采用公共服務(wù)平臺（與資源共享課的申報與建設(shè)相同），支持校際間課程認(rèn)定或?qū)W分認(rèn)定,在線開放課程與翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的關(guān)系,在線開放課程與翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的關(guān)系,線上學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，微課視頻最適宜！,為什么要建在線開放課程？,二,為什么要建設(shè)在線開放課程？,國家關(guān)于教育信息化發(fā)展規(guī)劃 教育部關(guān)于在線開放課程

3、學(xué)分互認(rèn)的政策文件明確要求 教育廳將在線開放課程納入教學(xué)質(zhì)量工程項目 為了適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生個性化學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)原住民”的學(xué)習(xí)特點,高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理,十二個字方針 高校主體、政府支持、社會參與 三大原則 立足自主建設(shè)、注重應(yīng)用共享、加強規(guī)范管理,深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見,具有學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢和現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢的高校，要以受眾面廣量大的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點，致力于以學(xué)為本的課程體系重塑、課程內(nèi)容改革，建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程。創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式，推動優(yōu)質(zhì)大規(guī)模在線開放課程共享、不同類型高校小規(guī)模定制在線課程應(yīng)用、校內(nèi)

4、校際線上線下混合式教學(xué)，推進(jìn)以學(xué)生為中心的教與學(xué)方式方法變革。高校要完善管理制度，將教師建設(shè)和應(yīng)用在線課程合理計入教學(xué)工作量，將學(xué)生有組織學(xué)習(xí)在線課程納入學(xué)分管理，對課程建設(shè)質(zhì)量、課程運行效果進(jìn)行監(jiān)測評價。,當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題？,課堂“低頭族” “水課” 遲到、早退、缺課 課堂教學(xué)效果差,如何解決現(xiàn)有問題？,“教學(xué)改革”即：以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，開展在線開放課程，進(jìn)行“混合式”教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂。,在線開放課程建設(shè)現(xiàn)狀,三,中國大學(xué)MOOC發(fā)展現(xiàn)狀（截止2016年11月）,高等學(xué)校積極參與課程建設(shè),高水平大學(xué)踴躍參與建設(shè)，并持續(xù)開展教學(xué)實踐 基礎(chǔ)科學(xué)類課

5、程數(shù)量居首，學(xué)科分布廣泛、合理,432門,80所,1000學(xué)期,慕課學(xué)習(xí)者積極參與課程學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)成為趨勢,近10萬人,15800人 （796個學(xué)期）,手機用戶295萬人,中國大學(xué)MOOC發(fā)展現(xiàn)狀（截止2016年11月）,慕課學(xué)習(xí)用戶特征,學(xué)生是慕課學(xué)習(xí)的主力軍,慕課學(xué)習(xí)用戶中，學(xué)生群體占整體用戶半數(shù)以上，比例為62% 而教師和科研人員也占到12%，兩者相加近全部學(xué)習(xí)者的3/4。,學(xué)生 62%,我省省級課程建設(shè)規(guī)模,“十三五”共建設(shè)400門，其中300門學(xué)校自主建設(shè)課程，100門省級特色課程。 100門省級特色課程，根據(jù)學(xué)校已分配自主建設(shè)課程的建設(shè)和應(yīng)用情況，再次分配。,建設(shè)主體,切記事先知

6、識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)關(guān)系!,學(xué)校可單獨建設(shè) 學(xué)校+學(xué)校 學(xué)校+企業(yè),省級課程資金支持方式,25,怎樣建設(shè)在線開放課程？,四,4.建設(shè)與應(yīng)用準(zhǔn)備工作？,（1）培訓(xùn)：老師、學(xué)生 （2）規(guī)劃：課程 （3）制定：教師工作量、學(xué)生成績認(rèn)定辦法 （3）步驟：先試點再推廣,在線開放課程建設(shè)流程,（1）課程建設(shè)不僅是錄制教學(xué)資源 （2）步驟,教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,在線課程不是完全替代課堂教學(xué) 在線課程的教學(xué)應(yīng)與課堂教學(xué)相輔相成 在線課程的內(nèi)容和方法要突出以學(xué)生為中心的原則 在線課程、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，是教學(xué)方法手段的提升 考慮公眾傳播價值,課程設(shè)計是核心,高校必須走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路 秉承“開放”、“共享

7、”的理念 重塑課程結(jié)構(gòu)，因課制宜，改革甚至顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式 基本概念、基礎(chǔ)內(nèi)容采用在線方式教學(xué)（70%80%的學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)） 重點難點、應(yīng)用案例采用在線方式教學(xué) 全部教學(xué)內(nèi)容上線（教材課） 適合公眾傳播的內(nèi)容上線（對學(xué)習(xí)者沒有明顯的專業(yè)背景要求）,課程資源標(biāo)準(zhǔn),課程資源標(biāo)準(zhǔn),課程資源標(biāo)準(zhǔn),課程的重要組成部分,知識傳授與學(xué)習(xí)引導(dǎo) 互動交流與線上教學(xué)活動 教學(xué)測量、學(xué)習(xí)評價,在線開放課程的幾個關(guān)系,教學(xué)計劃與課程結(jié)構(gòu) 教學(xué)視頻與教學(xué)文檔 教學(xué)活動與在線互動 教學(xué)任務(wù)與教學(xué)評價,如何實施在線開放課程？,五,如何應(yīng)用課程？,（1）建以致用，用以促建 （2）步驟,如何協(xié)作應(yīng)用？,（1）校內(nèi)協(xié)作 （

8、2）校外組建“課程群”“課程聯(lián)盟” （3）不應(yīng)只停留在討論研究，應(yīng)進(jìn)行體驗嘗試,關(guān)于“課程群” “課程聯(lián)盟”,（1）在“課程聯(lián)盟”框架下，明確權(quán)利和義務(wù) （2）“專業(yè)核心課”+“專業(yè)附屬課”=“課程群”,學(xué)校支持,團(tuán)隊協(xié)作,整合多方力量,教學(xué)管理制度,在線放開課程在教育教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)改革的有效方法 合理調(diào)整課堂學(xué)時 整體保證教學(xué)內(nèi)容 給予學(xué)生選擇空間 教師工作量計算及考評,常見形式,MOOC 大規(guī)模開放在線課程 面向公眾開放，自主學(xué)習(xí) SPOC 小規(guī)模專有在線課程，學(xué)校專屬在線課程 針對校內(nèi)學(xué)生或特定學(xué)習(xí)群體，有組織學(xué)習(xí),在線課程教育模式的研究與探索,普通高等學(xué)校的三個應(yīng)用模型 平行式

9、作為傳統(tǒng)課程教學(xué)的在線參考書，不影響已有的傳統(tǒng)教學(xué)； 替代式 學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程，取得證書與學(xué)分可替代學(xué)校內(nèi)的學(xué)分； 混合式 在傳統(tǒng)教學(xué)中嵌入或引用在線課程作為課程組成部分（翻轉(zhuǎn)課堂是其中的一種）,關(guān)于學(xué)分認(rèn)定,基本原則 堅持以學(xué)習(xí)者為中心 堅持以高等學(xué)校為主體 堅持實質(zhì)等效 堅持規(guī)范有序 工作目標(biāo) 到2020年，高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換體系更加完善,關(guān)于學(xué)分認(rèn)定,推動各類高等學(xué)校之間學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換 高等學(xué)校之間學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換以課程為基礎(chǔ)。各類高校學(xué)生學(xué)習(xí)外校課程并達(dá)到一定要求，通過本校認(rèn)定后，可轉(zhuǎn)換為本校相應(yīng)的課程學(xué)分。 高等學(xué)校認(rèn)定外校課程，要考察其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、考核方式等教學(xué)要求和師資水平、教學(xué)條件等教學(xué)能力，評價與本校相關(guān)課程的要求是否基本一致，確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)外校課程所掌握的知識、技能和水平與在本校學(xué)習(xí)基本相當(dāng)。 高等學(xué)校自主制定外校課程認(rèn)定辦法，規(guī)范細(xì)化認(rèn)定流程，具體規(guī)定外校課程認(rèn)定的種類、數(shù)量以及外校課程學(xué)分所占最高比例。及時匯總、更新、公布認(rèn)定的外校課程清單，實行動態(tài)管理，為學(xué)生學(xué)習(xí)外校課程、獲得相應(yīng)學(xué)分創(chuàng)造便利條件。,在線開放課程的意義？,（1）滿足學(xué)生的個性