《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》復(fù)習(xí)資料 參考答案

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育復(fù)習(xí)資料參考答案多項(xiàng)選擇題1.學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)有 ABE A兒童從出生起，思維能力就開始萌芽B兒童出生后的前兩年，思維局限于具體的動(dòng)作C整個(gè)幼兒期，想象思維占主導(dǎo)地位D學(xué)前兒童的抽象邏輯思維擺脫了具事物的局限E學(xué)前兒童的抽象邏輯思維尚難擺脫具體實(shí)物的局限2.3、4歲幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)口手不一致的錯(cuò)誤現(xiàn)象，這種口手不一致往往表現(xiàn)為 ABCDE A口數(shù)得快，手點(diǎn)得慢 B.口數(shù)得慢，手點(diǎn)得快 C.手跳著亂點(diǎn) D漏掉數(shù)字 E.重復(fù)數(shù)3.關(guān)于幼兒對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)正確的是 AC A先認(rèn)識(shí)平面圖形，再認(rèn)識(shí)立體圖形B先認(rèn)識(shí)立體圖形，再認(rèn)識(shí)平面圖形C先認(rèn)識(shí)圓形后認(rèn)識(shí)半圓形、橢圓形D先認(rèn)識(shí)半圓形

2、、橢圓形后認(rèn)識(shí)圓形E幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的難易和形體本身的復(fù)雜程度有關(guān)4.評(píng)價(jià)的第一步是確定評(píng)價(jià)目的，評(píng)價(jià)目的主要涉及的具體問題有 ABC A為什么評(píng)價(jià) B.由誰評(píng)價(jià) C.評(píng)價(jià)什么 D根據(jù)什么評(píng)價(jià) E.什么時(shí)候評(píng)價(jià)5.對(duì)學(xué)前兒童排序能力發(fā)展的正確表述是 BDE A分類比排序困難B兒童認(rèn)識(shí)物體大小的順序要比認(rèn)識(shí)事物的數(shù)序發(fā)展早C認(rèn)識(shí)事物的數(shù)序比認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)序發(fā)展早D排序是幼兒需要發(fā)展的重要的邏輯能力E兒童認(rèn)識(shí)物體長(zhǎng)短的次序要比認(rèn)識(shí)事物的數(shù)序發(fā)展早6現(xiàn)實(shí)生活對(duì)于兒童形成數(shù)概念的重要性表現(xiàn)為 【 CD 】 A使幼兒主動(dòng)獲得發(fā)展 B提供豐寓環(huán)境和必要指導(dǎo) C為幼兒積累了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn) D幫助兒童理解抽象的

3、數(shù)學(xué)概念 E提供活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施7學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須注意其 【 ABC 】 A啟蒙性 B生活性 C可探索性 D邏輯性 E嚴(yán)密性8幼兒園日常生活中的數(shù)學(xué)教育主要表現(xiàn)在 【 BC 】 A活動(dòng)區(qū)、角教學(xué)活動(dòng) B生活活動(dòng) C游戲活動(dòng) D家園聯(lián)系活動(dòng) E師幼互動(dòng)9指導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)10以內(nèi)序數(shù)教育的要點(diǎn)包括 【 ABDE 】 A讓幼兒明確從哪個(gè)方向開始數(shù)，開始的一個(gè)物體稱第一個(gè) B運(yùn)用教、學(xué)具引導(dǎo)幼兒確定物體的位置 C學(xué)習(xí)10以內(nèi)基數(shù)，理解數(shù)的含義 D為幼兒序數(shù)學(xué)習(xí)提供操作材料 E引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲中進(jìn)行序數(shù)練習(xí)10以下表述，正確的是 【 ABCDE 】 A兒童認(rèn)識(shí)物體大小、長(zhǎng)短的次序要比

4、認(rèn)識(shí)物的數(shù)序發(fā)展的早 B實(shí)物順序的掌握比抽象的數(shù)序的掌握先發(fā)展 C45歲兒童開始嘗試真正的排序作業(yè) D6歲幼兒在進(jìn)行l(wèi)0以內(nèi)數(shù)的排序時(shí)，目測(cè)能力明顯提高E排序能幫助幼兒理解數(shù)的順序11.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)可以存在不同的形式，包括【ABCE】A：上課B：語言指導(dǎo)C：提供操作材料D：鼓勵(lì)自學(xué)E：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境12.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的層次包括【ABC】A：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)B：各年齡階段教育目標(biāo)C：數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)D：兒童能力發(fā)展目標(biāo)E：兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)目標(biāo)13.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準(zhǔn)備主要有【CDE】A：守恒能力B：辨識(shí)能力C：一一對(duì)應(yīng)觀念D：序列觀念E：類包含觀念14.各年齡班認(rèn)識(shí)10以內(nèi)基

5、數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)包括【CDE】A：會(huì)正確點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物，并能說出總數(shù)B：運(yùn)用教具引導(dǎo)幼兒確定物體的位置C：引導(dǎo)兒童感知10以內(nèi)數(shù)量，理解數(shù)的實(shí)際意義D：引導(dǎo)兒童感知和認(rèn)識(shí)10以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系E：在10以內(nèi)基數(shù)教學(xué)中，重視守恒觀念的滲透15.量的守恒包括【ABCD】A：長(zhǎng)度守恒B：面積守恒C：容積守恒D：體積守恒E：數(shù)的守恒單項(xiàng)選擇題1幼兒掌握加減法要經(jīng)過逐一加減到按群運(yùn)算的發(fā)展過程。按數(shù)群加減運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是依靠 C A.動(dòng)作 B.表象C.概念 D.規(guī)則2幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是 C A.觀察法 B.演示法C.操作法 D.講授法3小班兒童往往不能堅(jiān)守“一一對(duì)應(yīng)”的觀念，而是依據(jù)物體所占空

6、間大小來判斷其數(shù)量的多少，說明兒童掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，必須具備一定的 D A.抽象觀念 B.數(shù)量觀念C.應(yīng)用觀念 D.邏輯觀念4對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，主要是幫助幼兒掌握一個(gè)了解世界的工具，并讓幼兒通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展，因此在選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容時(shí)，必須注意內(nèi)容的 B A.可探索性 B.啟蒙性C.生活性 D.系統(tǒng)性5提出“重視個(gè)別差異”這一數(shù)學(xué)教育原則是依據(jù)了兒童 A A.認(rèn)知發(fā)展的個(gè)別差異 B.個(gè)性差異C.學(xué)習(xí)能力的個(gè)別差異 D.教育背景的個(gè)別差異6兒童數(shù)概念的發(fā)生始于 B A.數(shù)數(shù) B.對(duì)集合的籠統(tǒng)感知C.識(shí)別類 D.掌握量7數(shù)學(xué)是由兩個(gè)概念構(gòu)成的，一個(gè)是數(shù)，一個(gè)是 B A.量 B.形

7、C.時(shí) D.空8在教育條件下，幼兒能夠理解測(cè)量并表現(xiàn)出很大興趣的年齡是 C A.3-4歲 B. 4-5歲C.5-6歲 D. 6-7歲9學(xué)前兒童數(shù)學(xué)興趣主要表現(xiàn)為 A A.對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣 B.對(duì)數(shù)學(xué)材料的興趣C.對(duì)數(shù)學(xué)方法的興趣 D.對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣10.實(shí)驗(yàn)中，兒童能完成一個(gè)杯子配一個(gè)杯蓋的人數(shù)分別為：3歲半時(shí)有50%，4歲時(shí)高達(dá)80%，說明3-4歲時(shí)獲得迅速發(fā)展的能力是 B A.集合能力 B.對(duì)應(yīng)能力C.包含能力 D.比較能力11兒童最初認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是 D A.外部物體 B.感覺活動(dòng)C.操作活動(dòng) D.自己身體12.最讓兒童感到輕松的評(píng)價(jià)方法是 C A.觀察法 B.測(cè)試法C.臨

8、床法 D.作業(yè)分析法13.在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，促進(jìn)兒童思維發(fā)展的根本途徑是 B A.生活 B.操作C.教學(xué) D.訓(xùn)練14.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的表述中，較為合適的行為主體應(yīng)是 B A.教師 B.幼兒C.院所領(lǐng)導(dǎo) D.家長(zhǎng)15.兒童數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是 C A.3-4歲 B. 4-5歲C.5-6歲 D. 6-7歲16“認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球體、圓柱體、能正確說出名稱”這一教育要求適合 C A.幼兒園小班 B.幼兒園中班C.幼兒園大班 D.學(xué)前班17人們只能通過季節(jié)的變化、心跳、鐘表等來認(rèn)識(shí)和測(cè)量時(shí)間，說明時(shí)間具有 D A.流動(dòng)性 B.不可逆性C.周期性 D.抽象性18幼兒能口說數(shù)詞，手點(diǎn)實(shí)物，會(huì)用數(shù)詞

9、來表示數(shù)的結(jié)果，體現(xiàn)這一現(xiàn)象的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是 B A.認(rèn)識(shí)序數(shù) B.計(jì)數(shù)C.數(shù)的組成 D.數(shù)的運(yùn)算19一盤紐扣，幼兒先按大小將其分成兩類，接著按顏色的不同繼續(xù)分類，最后按鈕扣的形狀進(jìn)行分類。這一分類方法叫做 B A.多角度分類 B.層級(jí)分類C.特征分類 D.用途分類20.根據(jù)一組物體的某種特征的差異或按某種規(guī)則，按序進(jìn)行排列的活動(dòng)叫做 A A.排序 B.比較C.分類 D.測(cè)量21.幼兒對(duì)相鄰數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，一般安排于 C A.幼兒園小班 B.幼兒園中班C.幼兒園大班 D.學(xué)前班22.“會(huì)用目測(cè)和自然測(cè)量的方法，比較物體的長(zhǎng)短、高矮、寬窄等，能正確表達(dá)測(cè)量的結(jié)果?！边@一教育要求適合于 C A.幼

10、兒園小班 B.幼兒園中班C.幼兒園大班 D.學(xué)前班23.我們通過教育評(píng)價(jià)來了解一個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，教師教學(xué)質(zhì)量如何，兒童發(fā)展?fàn)顩r如何。這體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的 A A.鑒別作用 B.診斷作用C.導(dǎo)向作用 D.改進(jìn)作用24.數(shù)學(xué)教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的確定是否恰當(dāng)，從根本上看，取決于是否遵循和利用了 B A.社會(huì)發(fā)展的規(guī)律 B.人的身心發(fā)展規(guī)律C.學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律 D.教育教學(xué)規(guī)律25原始人類發(fā)明了“結(jié)繩記事”的方法表示數(shù)目的多少，這實(shí)際上是最原始的【 B A集合觀念 B一一對(duì)應(yīng)觀念 C數(shù)量觀念 D守恒觀念26學(xué)前兒童對(duì)數(shù)學(xué)的興趣的主要表現(xiàn)為 【 C 】 A操作材料興趣 B操作內(nèi)容興趣

11、C具體數(shù)學(xué)活動(dòng)興趣 D活動(dòng)結(jié)果興趣27 在整個(gè)幼兒期，占主導(dǎo)地位的思維類型是 【 B 】 A直覺行動(dòng)思維 B具體形象思維 C抽象邏輯思維 D辯證邏輯思維28學(xué)前期兒童學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是 【 A 】 A經(jīng)驗(yàn)性知識(shí) B正規(guī)化知識(shí) C書本化知識(shí) D游戲化知識(shí)29從根本上看，數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于是否遵循了 【 A 】 A人的身心發(fā)展規(guī)律 B社會(huì)發(fā)展需要 C數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律 D國家教育方針、政策30對(duì)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的最概括的陳述是 【 D 】 A幼兒園培養(yǎng)目標(biāo) B各年齡階段教育目標(biāo) C數(shù)學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo) D學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)31教師運(yùn)用口語說明或解釋向幼兒所展示的教具、范例、學(xué)具的教學(xué)方法是

12、【 C 】 A操作法 B演示法 C講解法 D講演法32“引導(dǎo)幼兒積極地參與評(píng)議活動(dòng)，大膽講述自己的意見?！边@一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的行為主體是 【 B 】 A幼兒 B教師 C家長(zhǎng) D園所領(lǐng)導(dǎo)33兒童數(shù)概念的發(fā)生始于 【 D 】 A數(shù)數(shù) B認(rèn)數(shù) C點(diǎn)數(shù) D辨數(shù)34兒童開始出現(xiàn)簡(jiǎn)單的分類能力的年齡階段是 【 B 】 A23歲 B34歲 C45歲 D56歲35把牙膏和牙刷、臉盆和毛巾、手和手套等歸并在一起，這種分類的角度是 【 C 】 A物體的外部特征 B物體的州途 C物體間的聯(lián)系 D材料的性質(zhì)36人多數(shù)幼兒掌握數(shù)的守恒的年齡是 【 C 】 A4歲以后 B5歲以后 C6歲以后 D7歲以后37以下選項(xiàng)中，屬于

13、大班l(xiāng)0以內(nèi)基數(shù)教育要求的是 【 A 】 A會(huì)l0以內(nèi)數(shù)的倒著數(shù)能注意生活中運(yùn)用順、倒數(shù)的有關(guān)事例 B認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字l10 C感知和體驗(yàn)l0以內(nèi)相鄰兩數(shù)的數(shù)差關(guān)系 D會(huì)正確點(diǎn)數(shù)l0以內(nèi)的實(shí)物，并能說出總數(shù)38在數(shù)的組成的教學(xué)中，幼兒首先需要的是 【 B 】 A教師講解、示范 B分合實(shí)物的操作經(jīng)驗(yàn) C形成數(shù)的組成的表象 D形成數(shù)的組成的概念39幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的主要手段是 【 B 】 A運(yùn)用動(dòng)作 B運(yùn)用表象 C運(yùn)用概念 D運(yùn)用思維40幼兒自編應(yīng)用題“小華吃了7個(gè)桃子，一會(huì)兒又吃了6個(gè)桃子，他一共吃了兒個(gè)桃子?” 存在的錯(cuò)誤是 【 C 】 A被題目情節(jié)所吸引 B條件不清楚 C不符合生活邏輯 D問題

14、不明確41幼兒辨認(rèn)形狀時(shí)，其關(guān)鍵在于 【 D 】 A配對(duì) B指認(rèn) C命名 D掌握形狀名稱42以下平面圖形中，幼兒最難辨認(rèn)的是 【 A 】 A梯形 B圓形 C三角形 D長(zhǎng)方形43量的本質(zhì)特征是 【 B 】 A持續(xù)性 B可測(cè)量性 C形象性 D穩(wěn)定性44以下選項(xiàng)中，屬于自然測(cè)量工具的是 【 C 】 A量杯 B天平 C小棍 D直尺45兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn) 【 C 】 A先前后再上下，最后認(rèn)識(shí)左右 B從自我為中心的參照逐步過渡到以客體為中心的參照 C進(jìn)行空間定位時(shí)兒童最初是以視覺估計(jì)物體之間的空間安排 D兒童對(duì)空間方位關(guān)系的辨別與他的思維能力無關(guān)46時(shí)間不具有直觀的形象，人們只能通過某種媒介來認(rèn)識(shí)、測(cè)

15、量說明時(shí)間概念具有 【 D 】 A流動(dòng)性 B不可逆性 C主觀性 D抽象性47教育評(píng)價(jià)與教育測(cè)量的最根本區(qū)別在于教育評(píng)價(jià)是 【 A 】 A價(jià)值判斷 B事實(shí)判斷 C邏輯判斷 D道德判斷48通過和兒童談話來研究?jī)和季S發(fā)展的方法是 【 C 】 A觀察法 B測(cè)試法 C臨床法 D作業(yè)分析法49.自然數(shù)“5”可以代表5個(gè)人，5顆星星，5輛汽車，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的【B】 A：邏輯性B：抽象性C：精確性D：應(yīng)用性50.早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于【A】A：培養(yǎng)兒童基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)B：獲取豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)C：掌握基本的數(shù)學(xué)概念D：養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣51.兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從“數(shù)行動(dòng)”發(fā)展到“數(shù)概念”的過程，說明兒童獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過

16、程是【C】A：從抽象到具體B：從同化到順應(yīng)C：從外部動(dòng)作到內(nèi)化動(dòng)作D：從不自覺到自覺52.兒童思維的邏輯建構(gòu)始于【C】A：教學(xué)B：游戲C：動(dòng)作D：生活53.從體育、智育、美育等方面提出數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，這種分類的劃分角度是【A】A：教育基本內(nèi)容B：兒童身心發(fā)展C：數(shù)學(xué)教育內(nèi)容D：社會(huì)發(fā)展要求54.幫助幼兒對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容有所感知，有所體驗(yàn)，對(duì)這些教育內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的A：?jiǎn)⒚尚訠：生活性C：探索性D：?jiǎn)l(fā)性55.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是【DA：演示法B：講解法C：游戲法D：操作法56.活動(dòng)區(qū)、角數(shù)學(xué)活動(dòng)的選擇和進(jìn)行的主體是【B】A：教師B：幼兒C：家長(zhǎng)D：保教

17、人員57.三、四歲幼兒數(shù)數(shù)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)口手不一致的錯(cuò)誤現(xiàn)象，比如，口手不協(xié)調(diào)、漏數(shù)、重復(fù)數(shù)等，這種現(xiàn)象說明兒童還沒有建立說出數(shù)詞與手的點(diǎn)數(shù)、物體、動(dòng)作之間的【D】A：包含關(guān)系B：等量關(guān)系C：序列關(guān)系D：一一對(duì)應(yīng)關(guān)系58.兒童已產(chǎn)生對(duì)集合的籠統(tǒng)知覺的年齡階段是【A】A：23歲B：34歲C：45歲D：56歲59.幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)往往沒有從（）角度提出相應(yīng)的目標(biāo)。DA.數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)B.認(rèn)知能力C.動(dòng)作技能D.情感態(tài)度60.幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法是（）。BA.游戲法B.操作法C.比較法D.講解演示法61.基數(shù)的教學(xué)是安排在（）。BA.小班B.小班到大班C.小班到中班D.中班62.（）是計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。D

18、A.口頭數(shù)數(shù)B.按物計(jì)數(shù)C.說出總數(shù)D.按數(shù)取物63.等差關(guān)系存在于（）CA.數(shù)的組成B.序數(shù)C.相鄰數(shù)D.數(shù)的運(yùn)算64.幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：（）。CA.按物計(jì)數(shù)口頭數(shù)數(shù)說出總數(shù)按數(shù)取物B.口頭數(shù)數(shù)按物計(jì)數(shù)按數(shù)取物說出總數(shù)C.口頭數(shù)數(shù)按物計(jì)數(shù)說出總數(shù)按數(shù)取物D.口頭數(shù)數(shù)按物計(jì)數(shù)按物取數(shù)說出總數(shù)65.書寫數(shù)字是結(jié)合（）教學(xué)進(jìn)行。AA.數(shù)的組成B.加減法C.基數(shù)D.相鄰數(shù)66.10以內(nèi)數(shù)的相鄰兩數(shù)中存在（）關(guān)系。BA.可逆B.大小、多少C.傳遞D.等差67.幼兒數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒的（）。DA.智力B.抽象邏輯思維能力C.思維的抽象性和邏輯性D.思維能力68.教師可采用（）的方法來了

19、解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。A.任務(wù)分析B.問卷調(diào)查C.觀察D.談話69.以下選項(xiàng)中，不屬于中班分類教育要求的是【C】A：學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類B：學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征C：學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)行分類D：學(xué)習(xí)并掌握“分成”、“分開”等詞語70.計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵是【B】A：口頭數(shù)數(shù)B：說出總數(shù)C：按物計(jì)數(shù)D：按數(shù)取物71.學(xué)習(xí)正確書寫110阿拉伯?dāng)?shù)字，寫字的姿勢(shì)和握筆的方法正確。這一教育要求針對(duì)的是【C】A：小班B：中班C：大班D：學(xué)前班72.在數(shù)的組成的教學(xué)中，幼兒首先需要的是【B】A：教師講解示范B：分合實(shí)物的操作經(jīng)驗(yàn)C：形成數(shù)的組成的表象D：形成數(shù)的組成的概念73.幼兒用移動(dòng)實(shí)物、

20、逐一點(diǎn)數(shù)的方法尋求加減運(yùn)算得數(shù)，說明其加減運(yùn)算概念發(fā)展處于【A】A：動(dòng)作水平B：表象水平C：概念水平D：意識(shí)水平74.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些逆向思維的加減應(yīng)用題，以促進(jìn)其思維的發(fā)展。這一做法適于【D】A：中班前期B：中班后期C：大班前期D：大班后期75.研究認(rèn)為，兒童認(rèn)知平面幾何圖形迅速發(fā)展的時(shí)期是【C】A：3歲半B：4歲半C：5歲半D：6歲半76.在幾何形體教育中，教師向幼兒提供接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì)，使幼兒在辨認(rèn)圖形時(shí)，能排除圖形顏色、大小等無關(guān)因素干擾。這一做法是運(yùn)用【D】A：變式B：定勢(shì)C：遷移D：守恒77.兒童最容易感知的量是【D】A：粗細(xì)B：高矮C：輕重D：大小78.“能區(qū)分物體的粗

21、細(xì)、厚薄、高矮，并掌握相應(yīng)的詞匯”，這一教育要求針對(duì)【B】A：小班B：中班C：大班D：學(xué)前班79.兒童最初認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是【A】A：自己的身體B：自己的動(dòng)作C：其他物體D：其他人80.兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指未來，說明兒童時(shí)間概念具有【B】A：主觀性B：含糊性C：周期性D：不可逆性81.在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，對(duì)兒童發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)主要是兒童數(shù)學(xué)概念及【C】A：思維能力的發(fā)展B：語言能力的發(fā)展C：數(shù)學(xué)能力的發(fā)展D：計(jì)算能力的發(fā)展82.通過和兒童談話來研究?jī)和季S發(fā)展的方法是【C】A：觀察法B：測(cè)試法C：臨床法D：作業(yè)分析法是非判斷題：1.幼兒學(xué)習(xí)加減法比學(xué)習(xí)自編口述應(yīng)用

22、題容易。答案：錯(cuò)2.幼兒理解基數(shù)比理解序數(shù)晚。答案：錯(cuò)3.把一個(gè)有規(guī)則的物體分成四份就叫四等分。答案：錯(cuò)4.在多數(shù)的情況下，活動(dòng)目標(biāo)的表達(dá)中都未列出主體的名稱。答案：對(duì)5.讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一一對(duì)應(yīng)地排列物體。答案：錯(cuò)6.幼兒辨別形狀最關(guān)鍵在于“指認(rèn)”。答案：錯(cuò)7.幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的興趣。答案：錯(cuò)8.分類活動(dòng)是計(jì)數(shù)的前提。答案：對(duì)9.游戲法是幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的基本方法。答案：錯(cuò)10.一對(duì)一地比較物體是為幼兒學(xué)習(xí)手口一致地點(diǎn)數(shù)打基礎(chǔ)。答案：對(duì)11.數(shù)學(xué)教育活動(dòng)往往沒有從動(dòng)作技能角度提出相應(yīng)的目標(biāo)。答案：錯(cuò)12.按數(shù)取物是幼兒計(jì)數(shù)能力發(fā)展的關(guān)鍵。答案：對(duì)13

23、.加法和減法不能同時(shí)教，一般先教加法。答案：錯(cuò)14.中班幼兒可以引導(dǎo)其了解整體與部分的包含關(guān)系。答案：錯(cuò)15.讓幼兒比較物體數(shù)量應(yīng)右手取物，從左到右一對(duì)一對(duì)應(yīng)地排列物體。答案：對(duì)名詞解釋1.自然測(cè)量：是指利用自然物（如棍子、小碗、腳步等）作為量具進(jìn)行測(cè)量，（3分）它是量的教育的重要內(nèi)容（2分）。2.操作法是指幼兒動(dòng)手操作學(xué)具（2分），在與材料的相互作用的過程中進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)（1分），獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能的方法（1分）。它是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法（1分）。3感知集合教育是指在不教給集合術(shù)語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，（1分）學(xué)會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，（2分）并將有關(guān)集合、子

24、集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個(gè)幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和方法中去（2分）。4、計(jì)數(shù)活動(dòng)是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動(dòng)（3分），其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式（1分）。5、講解演示法，是指教師通過向幼兒展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)、技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的一種教學(xué)方法。6、數(shù)的守恒指幼兒對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)能不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)。7數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)答：學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是指在教師領(lǐng)導(dǎo)下，有目的，有計(jì)劃的組織幼兒集體參加的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。8小組活動(dòng)形式答：小組活動(dòng)形式是指在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動(dòng)內(nèi)容，一種目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。9數(shù)學(xué)區(qū)答：在

25、幼兒活動(dòng)的場(chǎng)所內(nèi)，專辟一個(gè)小區(qū)域，設(shè)置各種可用以進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種材料，供幼兒子優(yōu)選擇和運(yùn)用。10.數(shù)圖：將一定數(shù)量的圖形以各種排列形式畫成的圖片（5分）。11.歸納法：是指在幼兒已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用推理概括出一些簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征或規(guī)律，（4分）以幫助幼兒獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。（1分）12等分：就是把一個(gè)整體分成幾個(gè)相等的部分。（2分）其形式有等分平面圖形、等分幾何體和有規(guī)則的物體。（2分）幼兒園主要學(xué)習(xí)的是二等分和四等分。（1分）13發(fā)現(xiàn)法：是在教學(xué)過程中，教師不把數(shù)學(xué)的初步知識(shí)和概念直接向兒童講解，（2）而是引導(dǎo)兒童依靠已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探索并獲得初步數(shù)學(xué)知識(shí)的一種方法。（3分

26、）。 14. 滲透的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)：指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外的，（2分）滲透于其他教育活動(dòng)和兒童日常生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。（3分）。簡(jiǎn)答題1、答：（一）幾何形體教育應(yīng)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系；（二）教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體時(shí)，應(yīng)讓幼兒運(yùn)用視覺、觸覺、動(dòng)覺感知形體的特征；（三）讓幼兒在操作活動(dòng)中，感知和體驗(yàn)幾何形體的基本特點(diǎn)；（四）采用比較的方法，引導(dǎo)幼兒感知幾何形體之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；（五）提供幼兒接觸多種變化圖形的機(jī)會(huì)，滲透圖形守恒的教育。2.簡(jiǎn)述分類活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的教育意義。答：（1）分類活動(dòng)可幫助幼兒感知集合并逐步形成關(guān)于具體物體的集合概念；（2）分類是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的

27、基礎(chǔ)；（3）分類能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。3.簡(jiǎn)述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響。答：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的影響表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）首先，這是有目的、有計(jì)劃對(duì)幼兒發(fā)展施加影響的過程；（2）其次，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒注意生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能；（3）第三，學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是對(duì)班級(jí)全體幼兒的發(fā)展施加影響。4.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童時(shí)間概念教育的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：（1）幫助兒童學(xué)習(xí)并理解表示時(shí)間的詞匯；（2）在日常生活中引導(dǎo)兒童關(guān)注時(shí)間，滲透時(shí)間的教學(xué)；（3）有意識(shí)地向兒童提出完成任務(wù)的時(shí)間要求，培養(yǎng)兒童的時(shí)間觀念；（4）幫助兒童理解時(shí)間的先后關(guān)系。5、答：數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形

28、式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。數(shù)學(xué)所描述的不是事物自身的特性，而是事物與事物之間的關(guān)系。無論是數(shù)、量還是形，涉及到的都是事物之間的關(guān)系（數(shù)量關(guān)系或位置關(guān)系等），而不是事物本身。它具有抽象性、邏輯性、精確性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。6. 幼兒數(shù)學(xué)教育總目標(biāo)（1）激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)和探索環(huán)境中數(shù)量、形狀等的興趣，使他們?cè)敢獠⑾矚g參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。（2分）（2）引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間、空間的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒逐步形成一些初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。（3分）（3）培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決“數(shù)學(xué)”問題的初步能力，并學(xué)習(xí)獨(dú)立選擇數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和按照要求檢查自己活動(dòng)的情況、活動(dòng)的結(jié)果。（3分）（4）培養(yǎng)幼兒正確使

29、用數(shù)學(xué)活動(dòng)操作材料的技能和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2分）7. 幼兒數(shù)學(xué)教育原則（1）發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則（2分） （2）讓兒童動(dòng)手操作的原則（2分）（3）知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則（2分）（4）聯(lián)系兒童生活的原則（2分）（5）重視個(gè)別差異的原則（2分）8、學(xué)前兒童分類教育的指導(dǎo)要點(diǎn)有哪些?答案：學(xué)前兒童分類教育的指導(dǎo)要點(diǎn)有：（1）明確各種分類活動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類活動(dòng)。（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)分類標(biāo)記，讓幼兒按標(biāo)記進(jìn)行分類。（3）在分類活動(dòng)中，教師應(yīng)重視運(yùn)用多種表現(xiàn)形式，幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。（4）在日常生活和游戲中，教師應(yīng)結(jié)合各種情景，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分類。9、教師口述應(yīng)用題時(shí)有哪幾種形式?答案：教師口述

30、應(yīng)用題有兩種形式：（1）是在口述應(yīng)用題的過程中，教師還需運(yùn)用教具等直觀材料進(jìn)行示范，以幫助幼兒理解應(yīng)用題的含義和結(jié)構(gòu)。（2）是教師口述應(yīng)用題，幼兒進(jìn)行解答，此時(shí)幼兒理解應(yīng)用題，完全憑借頭腦中的表象進(jìn)行思考，這不僅提高了幼兒智力活動(dòng)的水平，同時(shí)也促使幼兒的加減運(yùn)算由動(dòng)作水平的加減向表象水平的加減過渡。10、為什么說數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童主動(dòng)性、獨(dú)立性、任務(wù)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)的發(fā)展？答案：通過數(shù)學(xué)教育可以形成兒童積極主動(dòng)、獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)。首先，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)兒童提供主動(dòng)參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。兒童在活動(dòng)中可以自己選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，自己獨(dú)立完成各種數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)兒童積極、主動(dòng)、獨(dú)立、自主的個(gè)性非常有益。其

31、次，由于規(guī)則在數(shù)學(xué)活動(dòng)中具有特別重要的意義，因此可以通過數(shù)學(xué)活動(dòng)要求兒童按照一定的規(guī)則進(jìn)行操作，使兒童形成規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。最后，通過數(shù)學(xué)教育還可以培養(yǎng)兒童的任務(wù)意識(shí)。兒童起初并沒有明確的任務(wù)意識(shí)，有時(shí)在操作中會(huì)忘記自己正在進(jìn)行的操作任務(wù)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，兒童會(huì)根據(jù)老師的要求逐漸形成初步的任務(wù)意識(shí)?？傊?，通過數(shù)學(xué)教育可以有效地促進(jìn)兒童全面發(fā)展。11. 教師對(duì)小組活動(dòng)的指導(dǎo)要求（1）提供充分的多層次的學(xué)習(xí)材料；（2分）（2）讓幼兒獨(dú)立地選擇活動(dòng)內(nèi)容；（2分）（3）讓幼兒充分地操作各種材料；（2分）（4）觀察了解幼兒的活動(dòng)情況；（2分）（5）在觀察的基礎(chǔ)上給予必要的指導(dǎo)。（2分）12數(shù)學(xué)教學(xué)活

32、動(dòng)過程中教師與幼兒的問答（對(duì)話）行為（1）教師的發(fā)問。提的問題不能太難，問題要清晰，語言要明確，一次只能提一個(gè)問題。（2分）（2）問題提出后應(yīng)讓幼兒有一短暫時(shí)間思考，然后再請(qǐng)幼兒回答。（2分）（3）對(duì)幼兒的回答，教師應(yīng)有積極反應(yīng)。如點(diǎn)頭、微笑等，表示對(duì)他的肯定。（2分）（4）幼兒未能正確回答，一般情況下，不要轉(zhuǎn)請(qǐng)其他幼兒回答，這樣會(huì)挫傷幼兒學(xué)習(xí)積極性，教師可采取以下方式，如提供幼兒回答的線索；將問題分解成小問題、提出一個(gè)具體的問題，使原有的問題難度降低；或換一個(gè)角度提出間題，使問題更清晰、明確，容易回答等。（4分）13.簡(jiǎn)述幼兒加減運(yùn)算能力發(fā)展的過程和特點(diǎn)。答案：學(xué)前兒童加減運(yùn)算能力發(fā)展的過程

33、及特點(diǎn)：（1）34歲3歲半以前的幼兒面對(duì)實(shí)物，卻不知道用它來幫助進(jìn)行加減運(yùn)算。他們要依靠成人將實(shí)物分開、合攏給他看，才能說出一共有幾個(gè)或還剩下幾個(gè)。他們不理解加減的含義，不認(rèn)識(shí)加減運(yùn)算符號(hào)，數(shù)的運(yùn)算對(duì)這個(gè)年齡的幼兒來說是困難的。（2）45歲4歲幼兒一般會(huì)自己運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行加減運(yùn)算了，但在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，需要將表示加數(shù)和被加數(shù)的兩堆實(shí)物合并，再從第1個(gè)一個(gè)一個(gè)地逐一點(diǎn)數(shù)后說出總數(shù)（即得數(shù)）。減法與此一樣。這時(shí)幼兒完全依靠動(dòng)作思維，是在最低的思維水平上學(xué)習(xí)數(shù)的運(yùn)算。但4歲以后的幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出有初步的運(yùn)用表象進(jìn)行加減運(yùn)算的能力了。（3）56歲5歲以后，幼兒學(xué)習(xí)了順接數(shù)和倒著數(shù)，他們能夠?qū)㈨樈訑?shù)和倒著數(shù)的經(jīng)

34、驗(yàn)運(yùn)用到加減運(yùn)算中去。此時(shí)，多數(shù)幼兒可以不用擺弄實(shí)物，而是用眼睛注視物體，心中默默地進(jìn)行逐一加減運(yùn)算。5歲半以后，隨著幼兒數(shù)群概念的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)了數(shù)的組成以后，他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，開始運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算，這樣就從逐一加減向按群加減的水平發(fā)展。14、在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中為了更好調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性應(yīng)注意：（1）提供條件使幼兒有更多的操作機(jī)會(huì)，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 （2）在教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒的注意力和思維處于積極狀態(tài)，激勵(lì)幼兒渴望去學(xué)習(xí)新知識(shí)。 （3）善于運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，不要把知識(shí)或操作結(jié)果直接灌輸給幼兒，注意啟發(fā)幼兒思考、操作、探索學(xué)習(xí)過程。 （

35、4）及時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高幼兒學(xué)習(xí)的信心。15、為什么要對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)教育? 答案：早期數(shù)學(xué)教育的重要價(jià)值在于培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。包括對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度等。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅對(duì)學(xué)前階段的發(fā)展，而且對(duì)他們今后學(xué)習(xí)，乃至一生的發(fā)展，都有重要意義。具體概括如下：（1）數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)前兒童正確地認(rèn)識(shí)世界；（2）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的思維發(fā)展；（3）數(shù)學(xué)教育促進(jìn)學(xué)前兒童的情感和個(gè)性發(fā)展。16、在日常生活中組織幼兒進(jìn)行物體分類、排序的練習(xí)活動(dòng)的基本方法： （1）分類、排序的活動(dòng)有助于幼兒積累感知集合及對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)幼兒觀察、比較、歸類或分析推理

36、的能力。 （2）除了有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注意結(jié)合日常生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)組織幼兒進(jìn)行分類、排序的練習(xí)，如在進(jìn)餐或游戲環(huán)節(jié)，要求幼兒把餐具或玩具按類別擺好放整齊，在戶外活動(dòng)時(shí)可以要求幼兒按由矮到高的順序排隊(duì)，或者按男孩、女孩的性別特征排隊(duì)。17、教大班幼兒學(xué)習(xí)二等分的方法： （1）教師以一種等分方法演示講解“二等分”的含義； （2）引導(dǎo)幼兒觀察比較二等分后部分與部分、部分與整體的關(guān)系；（3）提供材料讓幼兒操作，啟發(fā)幼兒嘗試及探索“二等分”的各種方法； （4）檢查幼兒操作情況，幫助幼兒歸納“二等分”的各種方法，進(jìn)一步理解“二等分”的含義及物體二等分后整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系； （5）提供

37、多種材料讓幼兒繼續(xù)操作練習(xí)，鞏固對(duì)“二等分”的認(rèn)識(shí)18、認(rèn)識(shí)“1和許多”的教學(xué)方法與步驟： （1）教幼兒通過觀察和比較初步認(rèn)識(shí)“1”和“許多”，區(qū)分哪些物體是1個(gè)的，哪些物體是許多的。（2）教幼兒運(yùn)用各種感官感知“1”和“許多”。 （3）教幼兒通過分與合的操作活動(dòng)，初步理解“1”和“許多”的關(guān)系，知“許多”可以分成“1、1、1”，“1、1、1”合起來是“許多”。 （4）通過尋找物體的活動(dòng)，加深幼兒對(duì)“1”和“許多”的認(rèn)識(shí)。尋找的方式有：讓幼兒在已準(zhǔn)備好的環(huán)境中找一個(gè)物體和許多個(gè)物體；引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中尋找“1”和“許多”；引導(dǎo)幼兒用記憶表象尋找“1”和“許多”。19.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原

38、則。答：（1）發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則（2）讓兒童動(dòng)手操作的原則（3）知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性原則（4）聯(lián)系兒童生活的原則（5）重視個(gè)別差異的原則20學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容是什么? 答：（1）分類、排序與對(duì)應(yīng) 分類是指把具有相同特點(diǎn)的物體進(jìn)行分組。排序是根據(jù)物體的差異按一定的次序或規(guī)則進(jìn)行排列。對(duì)應(yīng)是指在兩個(gè)集合中，一個(gè)集合的任何一個(gè)元素按照確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系在另一個(gè)集合里都有一個(gè)或幾個(gè)元素和它相對(duì)。（2）數(shù)、計(jì)數(shù)與數(shù)的運(yùn)算 數(shù)的運(yùn)算，認(rèn)識(shí)加號(hào)、減號(hào)、等號(hào)，理解加減的意義，學(xué)習(xí)10以內(nèi)口頭加減運(yùn)算，能應(yīng)用加減法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。（3）幾何圖形能夠正確辨認(rèn)常見的平面圖形（如圓形、三角形等）和立體圖形

39、（如球體、圓柱體等）；能說出它們的名稱和主要特征；能區(qū)分平面圖形和立體圖形。（4）量與計(jì)量幼兒能區(qū)別和說出物體量的差異，如大小、長(zhǎng)短、高矮、粗細(xì)、寬窄、厚薄、輕重等；在比較物體量的差異時(shí)，能初步理解量的相對(duì)性。學(xué)習(xí)量的守恒，學(xué)習(xí)自然測(cè)量。（5）空間和時(shí)間幼兒能區(qū)分和說出上下、前后、左右空間方位；能按指定方向進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。能區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一星期七天的名稱及其順序；認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，知道其用途，會(huì)看整點(diǎn)與半點(diǎn)。21口述應(yīng)用題在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中有何作用?答：（1）口述應(yīng)用題是學(xué)前兒童掌握加減運(yùn)算的工具和基礎(chǔ)口述應(yīng)用題在幼兒學(xué)習(xí)加減運(yùn)算中起著重要的作用，是幼兒掌握加減運(yùn)算

40、的工具和基礎(chǔ)。（2）口述應(yīng)用題有助于幼兒思維能力的發(fā)展促進(jìn)了幼兒思維分析、綜合能力的發(fā)展；促進(jìn)了幼兒抽象思維能力的發(fā)展。（3）學(xué)前兒童解答和自編應(yīng)用題的心理特點(diǎn)幼兒在解答加、減應(yīng)用題時(shí)，常會(huì)受題目中內(nèi)容和情節(jié)的影響，他們往往把應(yīng)用題當(dāng)作一個(gè)故事或謎語，而不注意題目中的數(shù)量關(guān)系和問題，也有時(shí)是被題目中情節(jié)內(nèi)容所吸引而忘記計(jì)算的任務(wù)。幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時(shí)，常常因?yàn)閷?duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)理解、掌握較差，常表現(xiàn)出以下問題：多數(shù)幼兒不會(huì)提出問題，常直接說出答案；有的幼兒不會(huì)提問，編題也不完整；還有的幼兒所編的應(yīng)用題不符合生活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律。22. 認(rèn)識(shí)十以內(nèi)序數(shù)教育的指導(dǎo)要點(diǎn)（1）集中分兩段教學(xué)。（2分

41、）（2）結(jié)合教具講解演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，掌握序數(shù)詞。（3分）（3）引導(dǎo)幼兒對(duì)基數(shù)和序數(shù)進(jìn)行區(qū)分。（3分）（4）學(xué)習(xí)從不同方向確定物體的排列次序。（2分）23. 數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)有哪些（1）在于它的抽象性和邏輯性（2分） （2）具體形象思維逐漸取代直覺行動(dòng)思維（2分）（3）數(shù)學(xué)思維是一種獨(dú)特的思維方式，就是將具體的問題歸結(jié)為模式化的數(shù)學(xué)問題，并用數(shù)學(xué)的方法尋求解決。（3分）（4）數(shù)學(xué)思維追求的是邏輯上的合理性，而不是事實(shí)上的合理性。（3分）24.如何理解數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則？（1）科學(xué)性是指活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和采用的方法必須科學(xué)（2分）（2）內(nèi)容的科學(xué)性知識(shí)的正確性、內(nèi)容符合客觀實(shí)際

42、、符合幼兒的認(rèn)知水平；（4分）（3）方法的科學(xué)性根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)及幼兒年齡特點(diǎn)選方法、一個(gè)活動(dòng)中方法不宜過多。（4分）活動(dòng)設(shè)計(jì)1、比較粗細(xì)（中班）（一）活動(dòng)目標(biāo)（8分）1、區(qū)分粗細(xì)不同的兩個(gè)物體，正確運(yùn)用“粗”、“細(xì)”描述物體的特征。2、初步理解粗細(xì)的相對(duì)性。3、能對(duì)5-7個(gè)物體進(jìn)行粗細(xì)正、逆排序。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備（3分）知識(shí)準(zhǔn)備（略）物質(zhì)準(zhǔn)備（略）（三）活動(dòng)過程（12分）（略）（四）活動(dòng)延伸（2分）2、比較厚?。ㄖ邪啵ㄒ唬┗顒?dòng)目標(biāo)（8分）1、區(qū)分厚薄不同的兩個(gè)物體，正確運(yùn)用 “厚”、“薄”詞匯描述物體特征。2、初步理解厚薄的相對(duì)性。3、能5-7個(gè)物體進(jìn)行粗細(xì)排序。（二）活動(dòng)準(zhǔn)備（3分）知識(shí)準(zhǔn)備（

43、略）物質(zhì)準(zhǔn)備（略）（三）活動(dòng)過程（12分）（略）（四）活動(dòng)延伸：（2分）3、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)12個(gè)關(guān)于圖形守恒的教學(xué)活動(dòng)。（寫出活動(dòng)目的、活動(dòng)過程及建議各部分）答案：設(shè)計(jì)圖形守恒的教學(xué)活動(dòng)如下：第一例： 活動(dòng)名稱：圖形守恒 活動(dòng)目的：復(fù)習(xí)三角形名稱及特征（三條邊和三個(gè)角，知道不論大小，顏色有什么不同，只要有三條邊和三個(gè)角都是三角形）。能從周圍的環(huán)境中找出與三角形相似的物品，培養(yǎng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備： （1）幾何圖形學(xué)具（盒內(nèi)裝不同顏色、大小的三角形和圖形各若干）和彩色鉛筆每人各1盒，練習(xí)紙每人1張。 （2）教師用三角形圖1張。 （3）教師盡可能在環(huán)境中布置上三角形物品，如三角錦旗、彩旗、三角形的

44、畫等。彩色粉筆若干，黑板一塊。步驟： （1）復(fù)習(xí)三角形 操作感知。教師在黑板上畫1個(gè)三角形。問：這是什么圖形?如果兒童答不出。教師先不要告知三角形名稱，應(yīng)讓幼兒通過以下操作感知，自己得出經(jīng)驗(yàn)。如果有人能說出三角形名稱，教師應(yīng)再問：為什么叫它三角形呢?接著讓幼兒從自己的學(xué)具盒中取出1個(gè)和黑板上一樣的圖形，請(qǐng)他們仔細(xì)看看，并用手指撫摸它的面和四周邊緣，想想它是什么樣。 討論。請(qǐng)幾位幼兒分別敘述自己看和摸后的感受。根據(jù)幼兒的回答，教師視情況提出以下問題：（教師手指沿1條邊描畫）這是什么?（必要時(shí)教師可告之這叫邊），再指1個(gè)角問：這是什么?（角）有幾條邊?幾個(gè)角?請(qǐng)幾位小朋友分別指出并數(shù)給大家聽。小結(jié)

45、。幼兒充分發(fā)表意見后教師說：這叫三角形，為什么叫它三角形呢?因?yàn)樗腥龡l邊、三個(gè)角。 （2）它們都是三角形。挑出三角形 a.操作。請(qǐng)幼兒從自己的小盒里把三角形都找出來。 b.討論。這些圖形都叫什么名字?為什么它們的顏色、大小、樣子都不一樣，都叫三角形嗎? 可提示幼兒，看看它們的角，再看看它們的邊是不是一樣多，是不是三角形和顏色有沒有關(guān)系?和大小有沒有關(guān)系?和三角形的擺放方法有沒有關(guān)系? c.小結(jié)。經(jīng)過討論讓幼兒認(rèn)識(shí)到是不是三角形和顏色、大小和怎么擺都沒有關(guān)系，只要有三條邊、三個(gè)角都叫三角形?？纯此鼈兌际鞘裁磮D形 a.教師出示三角形圖或在黑板上用彩色粉筆畫出各種不同顏色和形狀的三角形。b.提問。

46、教師說：我在黑板上畫了許多圖形，你們說一說它是什么形狀?（三角形）為什么叫三角形?這些圖形的顏色、大小和樣子都不一樣，為什么都叫三角形呢?c.小結(jié)，同上。（3）復(fù)習(xí) 尋找。讓幼兒找一找活動(dòng)室內(nèi)哪些東西像三角形，再說一說家里什么東西像三角形，建議回家后尋找。 畫三角形。 讓幼兒在紙上畫出各種大小的三角形，最好再用彩色筆涂上各種顏色，然后輪流請(qǐng)幾位小朋友上前，讓他向大家展示自己的作品，并說明：畫的是什么圖形?三角形有幾個(gè)角、幾條邊?一共畫了幾個(gè)?為什么不一樣大小、不一樣顏色的都叫三角形嗎?建議：自由活動(dòng)時(shí)間可使用小幾何圖形卡片作自由拼圖游戲。第二例： 活動(dòng)名稱：可變的圖形活動(dòng)目標(biāo)： 通過操作懂得1

47、個(gè)圖形可以分割成幾個(gè)圖形，幾個(gè)圖形可以拼合成1個(gè)圖形；了解圖形之間的關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：每人8個(gè)小三角形，4個(gè)長(zhǎng)方形，4個(gè)正方形?；顒?dòng)形式：集體與個(gè)別活動(dòng)相結(jié)合。 活動(dòng)過程與建議：（1）試一試： 1個(gè)正方形能不能變成2個(gè)圖形?怎樣變?能變成2個(gè)什么樣的圖形?1個(gè)正方形能不能變成3個(gè)圖形?怎樣變?能變成3個(gè)什么樣的圖形?1個(gè)長(zhǎng)方形能不能變成4個(gè)圖形?怎樣變?能變成4個(gè)什么樣的圖形?1個(gè)長(zhǎng)方形可由幾個(gè)三角形組成? 1個(gè)長(zhǎng)方形可由幾個(gè)正方形組成? （2）通過討論，讓幼兒了解：圖形是可變的；一個(gè)圖形可用折疊的方法變成各種圖形；一個(gè)圖形與其他圖形相拼，可組成各種圖形。4、答：該活動(dòng)為小班內(nèi)容，主要考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。要求：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)必須包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)班級(jí)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。（2）要求活動(dòng)名稱能反映活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，活動(dòng)準(zhǔn)備兼顧教師和幼兒兩方面，活動(dòng)過程合理，符合指導(dǎo)要點(diǎn)。只要合理，均可酌情給分。5、答：該活動(dòng)為中班內(nèi)容，主要考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。要求：（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)必須包括：活動(dòng)名稱、活動(dòng)班級(jí)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。（2）要求活動(dòng)名稱能反映活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，活動(dòng)準(zhǔn)備兼顧教師和幼兒兩方面，活動(dòng)過程合理，符合指導(dǎo)要點(diǎn)。只要合理，均可酌情給分。6.試析學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和內(nèi)容制定的依據(jù)。答：任何教育目標(biāo)和內(nèi)容的