部編版2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元20蟬教案

1、 20蟬知識(shí)與能力了解法布爾和他的昆蟲(chóng)記，通過(guò)速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法通過(guò)整體感知、合作交流等方式學(xué)習(xí)本文抓住特征說(shuō)明事物的方法；通過(guò)品味、鑒賞的方式體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)法布爾的科學(xué)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的興趣。重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者抓住事物特征生動(dòng)說(shuō)明的方法。體味擬人手法的表達(dá)效果及本文傳神的語(yǔ)言。難點(diǎn)對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。朗讀法、合作研討法、談話法、活動(dòng)法等。蟬的圖片多媒體課件1課時(shí)今天我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！闭?qǐng)同學(xué)們猜

2、一猜，這是一個(gè)什么昆蟲(chóng)？(蟬)這是唐代虞世南的一首詩(shī)，詩(shī)中贊美了蟬的高潔品質(zhì)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹蟬的有關(guān)知識(shí)的說(shuō)明文蟬。法布爾，法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年出生于法國(guó)一戶普通農(nóng)民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時(shí)，就立志研究昆蟲(chóng)。后來(lái)通過(guò)自學(xué)，獲得自然博士學(xué)位。1875年開(kāi)始著作昆蟲(chóng)記，1880年后的35年里一直在“荒石園”中從事昆蟲(chóng)學(xué)研究工作，1915年11月去世，留有昆蟲(chóng)記共十卷二百萬(wàn)字。昆蟲(chóng)記又稱昆蟲(chóng)世界昆蟲(chóng)物語(yǔ)昆蟲(chóng)學(xué)札記或昆蟲(chóng)的故事，是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾所著的長(zhǎng)篇科普文學(xué)作品，共十卷。該作品是一部概括昆蟲(chóng)的種類、特征、習(xí)性和婚習(xí)的昆蟲(chóng)學(xué)巨著，同時(shí)也是一部富含知識(shí)、趣味美感和

3、哲理的文學(xué)寶藏。這部著作的法文書(shū)名直譯為昆蟲(chóng)學(xué)的回憶，副標(biāo)題為“對(duì)昆蟲(chóng)的本能及其習(xí)俗的研究”。它的文字清新、自然有趣，語(yǔ)調(diào)輕松幽默詼諧，基于事實(shí)的故事情節(jié)曲折奇異。作者將昆蟲(chóng)的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性去看待昆蟲(chóng)。字里行間都透露出作者對(duì)生命的尊敬與熱愛(ài)。魯迅說(shuō)昆蟲(chóng)記是“講昆蟲(chóng)故事”“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。周作人說(shuō)：比看那些無(wú)聊的小說(shuō)、戲劇更有趣味，更有意義。1認(rèn)識(shí)生字金蜣(qing)罅(xi)隙蚊蚋(ru)喧囂(xio)2朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括兩部分的內(nèi)容?！跋s的地穴”部分：介紹蟬從幼蟲(chóng)到成蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程?！跋s的卵”部分：介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程。3在朗讀的過(guò)程中，你感覺(jué)到作

4、者對(duì)蟬怎樣的情感態(tài)度？對(duì)蟬的喜愛(ài)，對(duì)昆蟲(chóng)生命的尊重和熱愛(ài)。1精讀“蟬的地穴”部分(1)這一部分介紹了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？地穴口的情形、地穴內(nèi)部的情形、蟬的幼蟲(chóng)蛻皮的情形三個(gè)方面。(2)文中稱呼蟬為“統(tǒng)治者”“礦工”“鐵路工程師”等，有什么作用？這是擬人手法。稱呼“蟬”是“統(tǒng)治者”說(shuō)明了蟬多，聲音響。稱蟬是“礦工”“鐵路工程師”說(shuō)明了蟬挖掘隧道地穴時(shí)聰明，有智慧。作者運(yùn)用擬人手法，表達(dá)了作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情。(3)811段寫蟬的幼蟲(chóng)蛻皮的情形。默讀，回答問(wèn)題。請(qǐng)復(fù)述蟬的蛻皮過(guò)程。它外層的皮開(kāi)始由背上裂開(kāi)頭先出來(lái)接著(是吸管和前腿)最后(是后腿與折著的翅膀)仔細(xì)讀第10段，找出本段的動(dòng)作描寫的詞，說(shuō)說(shuō)

5、語(yǔ)言特點(diǎn)。騰躍翻轉(zhuǎn)倒懸伸直張開(kāi)翻上來(lái)鉤住這些動(dòng)詞，生動(dòng)地描寫出蟬的尾端從殼中脫出來(lái)的過(guò)程，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫細(xì)致，字里行間體現(xiàn)了作者對(duì)蟬觀察的仔細(xì)，洋溢著作者對(duì)蟬的喜愛(ài)之情。2精讀“蟬的卵”部分(1)這一部分寫了哪些內(nèi)容？蟬產(chǎn)卵的地點(diǎn)、方式和數(shù)量；蚊蚋對(duì)蟬卵的破壞；蟬幼蟲(chóng)的活動(dòng)；蟬的生命歷程四個(gè)方面的內(nèi)容。(2)仔細(xì)讀這一部分的第6段，體會(huì)作者的情感。作者對(duì)蟬的生命的悲憫，突出了作者對(duì)蟬的生命的尊重和熱愛(ài)。1把蟬人格化，賦予蟬以人的情感和動(dòng)作。稱呼蟬為“統(tǒng)治者”“鐵路工程師”，寫蟬對(duì)兒女的危險(xiǎn)茫然無(wú)知、無(wú)動(dòng)于衷等，將蟬的生活習(xí)性說(shuō)明得形象生動(dòng)。2觀察仔細(xì)，描寫細(xì)致。文中寫蟬的幼蟲(chóng)“一到孔外”，“幼

6、蟲(chóng)落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時(shí)卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”，這些描寫對(duì)蟬進(jìn)行了生動(dòng)的說(shuō)明。3運(yùn)用比喻、對(duì)比等手法進(jìn)行說(shuō)明?！跋s的地穴”部分第3段寫蟬地穴特點(diǎn)時(shí)與金蜣相比，生動(dòng)地突出了蟬的地穴周圍一點(diǎn)土都沒(méi)有的特點(diǎn)及原因。再如“接著，它表演一種奇怪的體操”，比喻的修辭，生動(dòng)地說(shuō)明了蟬從尾端殼中脫出的情形。蟬本文雖是一篇介紹蟬的科普文章，卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪，又有個(gè)人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過(guò)，如何讓學(xué)生正確地感悟呢？唯有讓他們走進(jìn)書(shū)中，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，因此，在執(zhí)教蟬時(shí)，我十分重視學(xué)生的自讀自悟，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課，我就

7、引導(dǎo)學(xué)生直面文本，與文本親密接觸，使學(xué)生充分了解蟬習(xí)性的同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn)，然后再次研讀課文。另外，在教學(xué)過(guò)程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，并在交流中體現(xiàn)了語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語(yǔ)，零敲碎打，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過(guò)程中，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感，又培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。親愛(ài)的用戶：相識(shí)是花結(jié)成蕾。在那桃花盛開(kāi)的地方，在這醉人芬芳的季節(jié)，愿你生活像春天一樣陽(yáng)光，心情像桃花一樣美麗，感謝你的閱讀。1、在最軟入的時(shí)候，你會(huì)想起誰(shuí)。20.9.159.15.202019:3519:35:419月-2019:352、人心是不待風(fēng)吹兒自落得花。二二二二年九月十五日2020年9月15日星期二3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。19:359.15.202019:359.15.202019:3519:35:419.15.202019:359.15.20204、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。9.15.20209.15.202019:3519:3519:35:4119:35:415、若注定是過(guò)客，沒(méi)何必去驚擾一盞燈。星期二, 九月 15, 2020九月 20星期二, 九月 15, 20209/15/20206、生的光榮，活著重要。7時(shí)35分7時(shí)35分15-9月-20