高中語文《三國演義》教學設計

1、名著導讀：三國演義教學設計教學目標：1、知識與能力（1）、了解三國演義的背景、作者、思想內容、價值等；（2）、識記一些與三國演義有關的成語、熟語、歇后語；（3）、掌握名著欣賞的的基本方法。2、過程與方法（1）、語言積累以搶答的形式完成；（2）、理解教材中導讀內容，把握要點。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）、樹立“謀事在人”的積極人生觀；（2）、確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；（3）、通過欣賞典型形象獲得精神愉悅。教學重點：、激發(fā)閱讀名著的興趣；、語言知識積累；、了解閱讀名著的基本方法。課時安排： 1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境：1、播放電視劇三國演義序幕。2、展示篇首詞，略作欣賞。二、展示課

2、題：名著導讀三國演義一提起三國演義，幾乎家喻戶曉、婦孺皆知，一個個耳熟能詳?shù)挠⑿畚覀兠摽诙觯褐T葛亮、關羽、張飛、曹操的確，這是一個群星璀璨的時代，智謀、權術、機變、口才、勇氣在三國鼎立的舞臺上，發(fā)揮得淋漓盡致。三、 導讀名著（一）、名著的形成1、三國演義的編撰者是羅貫中，名本，號湖海散人，生卒年不詳，大約生活在元末明初。2、三國演義的形成，課件展示：晉陳壽三國志和裴松之注宋代講史平話“說三分” 元代講史話本三國志平話三分事略 明初羅貫中編撰三國志通俗演義清初毛綸毛宗崗整理和評點三國志通俗演義（二） 、名著的影響1、老師講意思和運用，學生搶答出自三國演義的成語、熟語課件顯示：司馬昭之心，路人皆

3、知 七步成詩（煮豆燃萁） 樂不思蜀 錦囊妙計 空城計2、課件顯示歇后語前半句，學生搶答后半句。萬事俱備（） 周瑜打黃蓋（）劉備招親（） 司馬昭之心（）劉備的荊州（） 張飛穿針（ ）三個臭裨將（） 馬中赤兔（）3、三國演義中最精辟的十句話 （1） 人中呂布， 。 （2） 馬氏五常， 。（3）鞠躬盡瘁， 。 （4） 既生瑜， 。(5） 子龍一身都是膽也！ (6）伏龍、鳳雛二人得一，可安天下 (7） 內事不決問張昭，外事不決問周瑜 ( 8） 生子當如孫仲謀 (9） 天下英雄，惟使君與操耳！ (10） 治世之能臣， 。4、名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇三國演義；易中天

4、品三國讓經典走向普通民眾；教材選編出師表赤壁之戰(zhàn)孔明揮淚斬馬謖。（三） 、名著的價值1、課件出示三國演義的內容和思想：展示了東漢末年天下大，群雄并起，斗爭錯綜復雜，百姓流離失所的社會現(xiàn)實；表現(xiàn)了對導致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對創(chuàng)造清平世界的明君良臣的渴望。（教師介紹三國演義的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向）2、提問，要求從教材“作品導讀”中找答案：(1）三國演義給予我們人生最寶貴的啟示是什么？歷史不能改變，人的命運卻掌握在自己手中。(2）三國演義表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？天下者非一人之天下，乃天下人之天下。（四） 、名著的欣賞1、生動典型的人物形象：（教師給出人物形象描寫，學生猜所描寫人

5、物，見課件） ( 1）、劉備，字_，人稱_ ，_是他主要的性格特點，最能突出他這一特點的情節(jié)是_。此外他還具有_、_等性格特點。(2）、關羽，字_，人稱_、_，被曹操封為_，使一把_，騎_ 馬，_是他的主要特點，_、_等情節(jié)表現(xiàn)其“勇”，_表現(xiàn)其“義”。（3）、張飛，字_，使用的兵器是_，被呂布稱為_，為人_、 _。(4）、曹操，字_，小字_，自封漢相，是_形象，為人_，慣用_，他信奉的人生格言是_, _。2、扣人心弦的故事情節(jié)：提問學生說出三國演義寫得精彩的幾次戰(zhàn)爭：官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 空城計 七擒孟獲 四、小結：名著欣賞的方法：、了解名著的形成和影響； 、把握名著的基本內容和思想；、通讀名

6、著，欣賞精彩篇章； 、積累語文知識。五、作業(yè)：推薦課后精讀的經典章節(jié)：曹操：官渡之戰(zhàn)、曹操獻刀、誤殺呂伯奢、 “三笑一哭”、橫槊賦詩、迎接許攸。劉備： 煮酒論英雄、三顧茅廬、彝陵之戰(zhàn)、摔阿斗與托孤。諸葛亮：舌戰(zhàn)群儒、失街亭、三氣周瑜、七擒孟獲、秋風五丈原。關羽：溫酒斬華雄、刮骨療毒、千里走單騎、單刀赴會張飛、趙云：長坂坡、義釋嚴顏。馬超、黃忠：大戰(zhàn)葭盟關、割須棄袍、定軍山。孫權、周瑜：赤壁之戰(zhàn)、蔣干中計。六、 在三國演義片尾曲聲中結束。名著導讀：三國演義教學設計（提綱）教學目標：1、知識與能力（1）、了解三國演義的背景、作者、思想內容、價值等；（2）、識記一些與三國演義有關的成語、熟語、歇后語

7、；（3）、掌握名著欣賞的基本方法。2、過程與方法（1）、語言積累以搶答的形式完成；（2）、理解教材中導讀內容，把握要點。3、情感、態(tài)度與價值觀（1）、樹立“謀事在人”的積極人生觀；（2）、確立“天下乃天下人之天下”的社會歷史觀；（3）、通過欣賞典型形象獲得精神愉悅。教學重點：、激發(fā)閱讀名著的興趣；、語言知識積累；、了解閱讀名著的基本方法。課時安排： 1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境：1、播放電視劇三國演義片頭曲。2、展示篇首詞，略作欣賞。四、 展示課題：名著導讀三國演義五、 導讀名著（一）、名著的形成（課件展示）（二）、名著的影響1、老師講意思和運用，學生搶答出自三國演義的成語、熟語課件顯示：司馬

8、昭之心，路人皆知 七步成詩（章） （ 七步之才；煮豆燃萁） 樂不思蜀 錦囊妙計 空城計2、課件顯示歇后語前半句，學生搶答后半句。萬事俱備（） 周瑜打黃蓋（）劉備招親（） 司馬昭之心（）劉備的荊州（） 張飛穿針（ ）三個臭裨將（） 馬中赤兔（）3、三國演義中最精辟的十句話 （1） 人中呂布， 。 （2） 馬氏五常， 。（3） 鞠躬盡瘁， 。 （4） 既生瑜， 。(5） 子龍一身都是膽也！ （6） 伏龍、鳳雛二人得一，可安天下。 (7） 內事不決問張昭，外事不決問周瑜。 ( 8） 生子當如孫仲謀 。(9） 天下英雄，惟使君與操耳！ (10） 治世之能臣， 。4、名著其他影響如：京劇“失”“空”“斬

9、”是傳統(tǒng)劇目；大型電視連續(xù)劇三國演義；易中天品三國讓經典走向普通民眾；教材選編出師表赤壁之戰(zhàn)孔明揮淚斬馬謖。（五） 、名著的價值1、課件出示三國演義的內容和思想：展示了東漢末年天下大亂，群雄并起，斗爭錯綜復雜，百姓流離失所的社會現(xiàn)實；表現(xiàn)了對導致天下大亂的昏君賊臣的痛恨，對創(chuàng)造清平世界的明君良臣的渴望。（教師介紹三國演義的情節(jié)時間跨度、線索、作品傾向）2、提問，要求從教材“作品導讀”中找答案：(1）三國演義給予我們人生最寶貴的啟示是什么？歷史不能改變，人的命運卻掌握在自己手中。(2）三國演義表現(xiàn)了一種怎樣的社會觀、歷史觀？天下者非一人之天下，乃天下人之天下。（六） 、名著的欣賞1、生動典型的人物形象：（教師給出人物形象描寫，學生猜所描寫人物，見課件）2、扣人心弦的故事情節(jié)：提問學生說出三國演義寫得精彩的幾次戰(zhàn)爭：官渡之戰(zhàn) 赤壁之戰(zhàn) 空城計 七擒孟獲 四、小結名著欣賞的方法：、了解名著的形成和影響； 、把握名著的基本內容和思想；、通讀名著，欣賞精彩篇章； 、積累語文知識。五、作業(yè)：推薦課后精讀的經典章節(jié)：曹操：官渡之戰(zhàn)、曹操獻刀、誤殺呂伯奢、