讀書疏導效果好

1、.讀書疏導效果好第56 號教室的奇跡第三章讀書教育故事萊州市實驗小學楊曉華雷夫老師在所寫的第 56 號教室的奇跡的三章中，介紹轉(zhuǎn)化后進生時，其中有一條可借鑒的經(jīng)驗是： 盡可能地擴大他們的閱讀范圍。他說：“我閱讀，是因為我喜歡這么做。”“我要我的學生愛上閱讀。閱讀不是一門科學， 它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！庇谑牵以囆性摲椒?,結(jié)果成效顯著。其實，閱讀與任何一種活動一樣，沒有興趣，那就是一種折磨。然而，書又與其它活動不同，書包羅萬象，任何一個人， 只要他有某種興趣，他就會找到與其志趣相投的書。記得剛接手三年級（ 2）班時，我用慷慨激昂的陳詞，幽默有趣的語言，在講臺

2、上發(fā)表了我的第一次演講。 臺下幾十雙眼睛都在興致勃勃地看著我， 似乎對我這位新上任的老師很感興趣。 我正為自己能這么快就俘虜了孩子們的心暗自高興時， 忽然發(fā)現(xiàn)視線中有一個與眾不同的身影，他正低頭入迷地在抽屜里擺弄著什么。 雖然我拐彎抹角地提醒了很多次，但都沒辦法讓他抬起頭來。我很想立刻制止他，但想到這么多的同學都在興頭上，就忍住了。下課后，我疾步走到仍低著頭的他跟前，嚴肅地說： “請問你叫什么名字？” （第一次見面，我可不能那么溫柔）他忙抬起頭，慌忙地把抽屜里的手迅速的抽了出來，并用身子往前一靠， 遮住抽屜。我有點生氣地推開他， 往抽屜里一看，;.原來是一本幽默與口才 。咦，這孩子對這種書有興

3、趣！這時，他旁邊的同學對我說：“老師，這本書是他搶我的。 ”他這樣沒禮貌？又有同學投訴說，他還經(jīng)常拿別人的筆不還?？磥恚@孩子有貪小便宜的壞習慣！接著又有一位同學說： “老師，他經(jīng)常不記得帶書本來上學，上課總是搶別人的課外書來看，從不認真聽課。 ”“不聽課，他的考試成績怎么樣？”我擔心地問。 “每學期都不及格。 ”天??！這可真是個后進生。第二天，欠交作業(yè)的名單上只有他一個人。 問他為什么不交作業(yè)，他說不知道做什么，因為他沒聽課。我去家訪，家長說這孩子性格倔強，不聽教管，常常欺負弟弟，頂撞奶奶，懶得動筆寫字，經(jīng)常不做作業(yè)；以前的老師說一到考試，最頭疼的就是他，因為他的試卷都是空白的地方多，寫的作

4、文錯字連篇 .不過，家長有一句話倒是讓我看到了一線希望， 他說著孩子還是比較喜歡看課外書， 而且他看書的速度很快，只是由于家里經(jīng)濟不是很寬裕， 所以沒有錢給他買更多的書。聽到這里，我決定用書這劑“良藥” ，“治愈”他一身的毛病。我先給他送了一本藍貓 3000 問，還對他說，如果他上課坐端正認真聽講，我還會再送其他的書給他。這要求對他來說可真高，有幾次他的手癢癢的， 剛想把手伸進抽屜， 就被我嚴厲的目光制止住了。為了讓他獲得成功的體驗， 我利用課余時間讓他當 “藍貓”考官，提出問題考大家， 當同學們回答不出來時， 他又變成了“藍貓”博士，為大家解答，這樣，同學們都喜歡與他搭話了，以前對他的敵對情

5、緒也逐漸減少。由于他專心聽課，作業(yè)也不再拖欠，但就是錯別字多。;.接著我又送他一本 語文笑話集，讓他把看完的內(nèi)容跟大家說一說。他在說的過程中不但知道寫錯字會鬧出許多笑話， 還懂得了一些字該怎么寫。他抄詞的作業(yè)可認真了，我毫不猶豫地給他打了個“優(yōu)” ，還寫了幾個字：你是好樣的！有一次，我?guī)Я说谖迨柦淌依锏钠孥E到教室，選讀了一些文章給孩子們聽，下課時卻發(fā)現(xiàn)書不見了，原來是在他手里。我當作沒事一樣離開教室，因為我要考驗他的誠實。當天，他就把書還給了我。對于他這一閃光點，我獎了他一本十萬個為什么，并且告訴他，以后想看別人的書必須開口借，這是做人的基本禮貌。接下來我又送了很多新書給他，其中一本是新三

6、字經(jīng)。這本書不但有豐富的插圖，且文字簡練，我經(jīng)常讓他當小老師，一字一字的背誦，一字一字的帶領(lǐng)同學們領(lǐng)悟。 一天，我到他家里去，他爸爸對我說：“現(xiàn)在綦曉宇懂事多了， 每天晚上都給奶奶揉肩捶背，再也不會頂嘴了。”看來，興趣是最好的老師，閱讀能夠吸引學生的理智和心靈。雷夫這位教育大師的經(jīng)驗真管用！于是，我在班中大力開展讀書活動，讓同學們每天書包里都放有一本課外書，利用課余時間大量閱讀， 看完之后互相交換、 交流。這樣孩子們的閱讀量大了， 獲取的知識多了，于是我給孩子們設(shè)立了“閱讀存折”的小冊子，里面有閱讀日期、書目、收獲等項目，我讓學生根據(jù)存折的記錄發(fā)放不同的“利息”，如獎勵一顆“閱讀之星” ，一張“閱讀激勵卡”等。期末考試綦曉宇的語文考了到了 a，破了歷年來的記錄。為此，我欣喜不已。很喜歡雷夫的一句話： 我們最終必須用孩子們在發(fā)自內(nèi);.心的閱讀時發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。 我們常常用學會了多少字、 看了多少本來衡量孩子的閱讀成果， 往往忽略了最重要的： 孩子在閱讀中獲得的快樂。 希望我們和孩子都能終身