多子橋小學(xué)“一師一優(yōu)課一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案

1、多子橋小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案 為了落實(shí)教育局精神，根據(jù)學(xué)校工作的安排，大力推進(jìn)信息化教育，最大限度地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的整體提升，我校決定積極開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)，以充分挖掘所有教師的教學(xué)潛能，聚合老師的教學(xué)智慧，進(jìn)一步發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，確保我校課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效與教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，特制訂我校“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)實(shí)施方案： 一、組織領(lǐng)導(dǎo) 組 長(zhǎng)：鄭明香 副組長(zhǎng)：徐榮智 成 員：各班班主任和課任教師二、主題內(nèi)涵 “一師一優(yōu)課”，“一師”的“一”，指的是小學(xué)的所有教師，是教師的全體，而不是一部分?！耙粠熞粌?yōu)課”，就是要做到全體教師依托信息平臺(tái)，每人每

2、學(xué)期在本校上一堂自主設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題有個(gè)性特色的優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課。促進(jìn)全體教師大腦聯(lián)網(wǎng)，資源共享。 “一課一名師”，是指有研究能力的教師，加強(qiáng)對(duì)教材的縱深探討與研究，對(duì)某一課的問(wèn)題設(shè)計(jì)與教學(xué)方法及信息手段實(shí)施高度融合，以達(dá)到名師的教學(xué)境界。這樣的研究越深入，課堂資源就會(huì)越豐富，從而確保教學(xué)研究的深度，以指導(dǎo)教師的整體素養(yǎng)。 三、起止時(shí)間 2013年3月-2016年5月 1、第一階段：2013年3月-2013年4月，制定活動(dòng)實(shí)施方案。 2、第二階段：2013年5月-2016年3月，積極開(kāi)展“一師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)。 3、第三階段：2016年4月-5月，學(xué)校評(píng)價(jià)表彰。 四、活動(dòng)要求 1、學(xué)校將把“一

3、師一優(yōu)課，一課一名師”的活動(dòng)作為提高教師教學(xué)水平的重要抓手來(lái)抓落實(shí)，要將其列入教學(xué)的常規(guī)管理范疇來(lái)強(qiáng)化和部署?；顒?dòng)開(kāi)展情況要成為每月的教學(xué)督查與講評(píng)內(nèi)容，以確保教師研究課例，利用現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的熱情。 2、要把推進(jìn)信息化工作與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，努力提高課堂教學(xué)的有效性。要注意把現(xiàn)有的在線教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板、書(shū)本、粉筆、練習(xí)本等融合起來(lái)，以充分發(fā)揮學(xué)生多種感覺(jué)器官的感覺(jué)功能，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)的不斷形成。 3、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，在信息手段有效運(yùn)用的基礎(chǔ)上，必須要有執(zhí)教者的教學(xué)視頻、電子備課和體現(xiàn)課堂教學(xué)思想的論文。同時(shí)要有教師評(píng)價(jià)或名師的觀察和點(diǎn)評(píng)。并把活動(dòng)

4、材料一學(xué)期一整理，進(jìn)行推介。 4、電子備課要在借鑒別人研究成果的基礎(chǔ)上融入自己的獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)信息化課堂的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建信息化課堂教學(xué)模式，形成信息化課堂的教學(xué)流程。 5、“一師一優(yōu)課”的教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、論文要上傳至華容縣教育云平臺(tái)，并在學(xué)校機(jī)構(gòu)平臺(tái)上設(shè)置“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)的展示專欄。 五、活動(dòng)評(píng)價(jià) 1、確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！耙粠熞粌?yōu)課”與“一課一名師”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要區(qū)別對(duì)待?！耙粠熞粌?yōu)課”以“大眾化”為標(biāo)準(zhǔn)，立足于學(xué)校層面的教學(xué)水平；“一課一名師”則要以“名師”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，要求研究的內(nèi)容有自己的教學(xué)思想，體現(xiàn)教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。 2、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容。教學(xué)的目標(biāo)是否明確、具體、可操作；教學(xué)的重、難點(diǎn)是否準(zhǔn)確定位；教學(xué)準(zhǔn)備是否充分；教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)情境教學(xué)，符合學(xué)情，有層次梯度與內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；教學(xué)過(guò)程是否體現(xiàn)民主、互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成；信息手段是否合理利用；板書(shū)設(shè)計(jì)是否精要、合理；教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效。 3、明了評(píng)價(jià)對(duì)象。“一師一優(yōu)課”是所有在職的小學(xué)教師，其內(nèi)容進(jìn)入教師年度評(píng)價(jià)的范疇?！耙徽n一名師”是教有余力的教者，在某節(jié)課的教學(xué)上有自己獨(dú)特的研究，有推介的價(jià)值，一課一名師者將作為教學(xué)名師的考量條件。 4、明白評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。