7《細(xì)柳營》自學(xué)2

1、沈陽市立人學(xué)校八年語文導(dǎo)學(xué)案 主備人：呂紅俠 校對(duì)人：楊春宇 審批人：吳健 2012年 月 日 編號(hào)：7課題細(xì)柳營 課型自學(xué)二 四、展示交流（ 15）學(xué)生活動(dòng)與要求： 教師輔助策略：以學(xué)生為主體，教師適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)（一）預(yù)設(shè)性問題1、針對(duì)學(xué)案中三，學(xué)生關(guān)于三個(gè)自然段的內(nèi)容掌握得不夠全面。2、針對(duì)學(xué)案中四、6，“群臣皆驚”中“群臣”因何而“驚”時(shí)，學(xué)生的答題不規(guī)范，易少寫內(nèi)容,3、針對(duì)學(xué)案訓(xùn)練驗(yàn)收，聯(lián)系實(shí)際的開放性試題中，學(xué)生答不到得分點(diǎn)上，或者語句空洞。（二）點(diǎn)撥性問題1、在對(duì)話描寫中有哪些詞語表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ “將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔?！?、“軍中不得驅(qū)馳”

2、、“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”2、在敘述描寫中有哪些詞語表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ “軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿?！?、“上至，又不得入?！?、“于是天子乃按轡徐行?！?、“天子為動(dòng)，改容式車。” 3、在對(duì)周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫中有哪些表現(xiàn)了周亞夫是“真”將軍？ 先驅(qū)曰：“天子且至?！薄ⅰ氨陂T士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。不從本身去寫，而是從旁觀者的眼中體現(xiàn)，我們說這種寫法叫側(cè)面描寫。（三）生成性問題（四）教師點(diǎn)評(píng) 班 組和 班 組 組將這篇文言文分析的非常透徹，并且能聯(lián)系生活來談，給學(xué)生以正確的情感導(dǎo)向，值得表揚(yáng)，每組成員各加 分。五、訓(xùn)練驗(yàn)收（ 4）我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要張揚(yáng)

3、個(gè)性，但文中周亞夫的“軍士”卻言必稱“將軍令曰”、“將軍約”，強(qiáng)調(diào)了共性，似乎束縛了個(gè)性的發(fā)展，兩者是否矛盾？為什么？答：不矛盾，不管如何張揚(yáng)個(gè)性，但都要受法律法規(guī)的約束，如果不守法，個(gè)性也不從張揚(yáng)。六、歸納小結(jié)、整理學(xué)習(xí)導(dǎo)圖、整理學(xué)案（ 3）點(diǎn)明背景，邊關(guān)吃緊，周亞夫備戰(zhàn)第一部分 心 論點(diǎn)細(xì) 柳 營表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)第二部分 借文帝之口，贊揚(yáng)周亞夫“真將軍”第三部分 人物形象內(nèi)容分析主旨道理寫作手法一、情境導(dǎo)入（ 3）二、學(xué)習(xí)目標(biāo)（2）1識(shí)記文中重點(diǎn)詞語，疏通文意。 細(xì) 柳 營2整體把握課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識(shí)其精神的現(xiàn)實(shí)意義。三、自主合作：（一）獨(dú)學(xué)（10）

4、* 學(xué)生活動(dòng)與要求：速讀課文，找出生字詞，獨(dú)立完成學(xué)案上的內(nèi)容。* 教師輔助策略：認(rèn)真巡視，了解學(xué)生獨(dú)學(xué)過程中完成學(xué)案的情況。* 教師點(diǎn)評(píng)： 班 組和 班 組能及時(shí)完成學(xué)案上百分之 的問題，很好。（二）對(duì)學(xué)（5） * 學(xué)生活動(dòng)與要求：以對(duì)子組為單位，交流意見，探討學(xué)案上未解決的問題。* 教師輔助策略：認(rèn)真巡視幫扶對(duì)子組，掌握學(xué)生完成學(xué)案的情況，確定展示內(nèi)容。 教師點(diǎn)評(píng)： 班 組和 班 組交流實(shí)在，核對(duì)完學(xué)案后能自主的互考字詞。（三）組學(xué)（5）* 學(xué)生活動(dòng)與要求：以小組為單位，研究學(xué)案上未完成的內(nèi)容，達(dá)成共識(shí)。* 教師輔助策略：認(rèn)真巡視小組，指導(dǎo)、點(diǎn)撥完成學(xué)案上的內(nèi)容。* 教師點(diǎn)評(píng)： 班 組和

5、班 組將拓展的內(nèi)容也工整地整理在學(xué)案上，各加三分。七、教師反思：課題 細(xì)柳營課型自學(xué)課3、第二自然段表現(xiàn)了周亞夫怎樣的性格特點(diǎn)？ 答：治軍有方、令行禁止、恪盡職守、剛正不阿。4、第二段結(jié)尾文帝派使者“稱謝”的話對(duì)刻畫周亞夫起什么作用？答：從側(cè)面刻畫周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。5、從描寫角度看，二段刻畫周亞夫的形象以_側(cè)面_描寫為主。請(qǐng)寫出正面描寫的句子。答：如：亞夫乃傳言開壁門 至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介冑之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”6、最后一段說“群臣皆驚”，一個(gè)“驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫?。答：為周亞夫治軍之?yán)而“驚”；為周亞夫怠慢皇帝有損天子之威而“驚”；為文帝的深明大義，禮儀周

6、到而“驚”；為周亞夫過分拘泥于軍紀(jì)而“驚”。7、從文中可以看出周亞夫和漢文帝兩個(gè)人物的哪些性格特點(diǎn)？周亞夫：治軍嚴(yán)整,軍紀(jì)嚴(yán)明,剛正不阿,恪盡職守,不阿諛奉承,不趨炎附勢(shì)。 漢文帝：知人善任 、不拘禮節(jié)、尊重人才、胸懷寬廣。 五、主旨本文通過漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。知識(shí)超市 寫作特點(diǎn) 本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其

7、“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊(duì)將士這一場(chǎng)面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。文中主要有三處對(duì)比：其一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍的對(duì)比?！败娛坷舯患?，銳兵刃，彀弓弩，持滿。說明軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待?！爸瘪Y入”。軍規(guī)松垮，守備松懈。其二：文帝及隨從入營之對(duì)比。“不得入”：表明細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明。 “直馳入”：表明霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。其三：三營將領(lǐng)之對(duì)比。“持兵揖”、“以軍禮見”：表現(xiàn)周亞夫一絲不茍，嚴(yán)守軍紀(jì)?！皩?/p>

8、以下騎送迎”：表現(xiàn)了將軍帶頭違紀(jì)，無視軍規(guī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 識(shí)記文中重點(diǎn)詞語，疏通文意。2、 整體把握課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識(shí)其精神的現(xiàn)實(shí)意義。 一、解釋下列加點(diǎn)字、詞（1）持兵揖 手持兵器作揖。揖：雙手抱拳行禮（2）介胄之士：穿戴著盔甲的將士 介： 鎧 甲 。 胄： 頭 盔 。（3）天子為動(dòng)： 感 動(dòng) 。 （4）改容式車 改變神情。（4）式車：在車上俯身扶著車前的橫木，表示尊敬。式：通“軾”，車前的橫木。（5）使人稱謝： 告知。 （6）曩： 先前。 （7）其將固可襲而虜也 被俘虜 二、翻譯下列語句1、將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。”譯文：將軍亞夫拿

9、著兵器拱手致禮說：“穿戴鎧甲頭盔的軍人不行跪拜之禮，請(qǐng)求用軍禮拜見?！?、天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！弊g文：皇帝被他感動(dòng)，臉上的神情也改變了，俯身扶著車前的橫木，讓人告知亞夫?qū)④姡骸盎实蹜阎粗匚縿趯④??！?、其將固可襲而虜也。譯文：那些將軍必定會(huì)遭襲擊而被俘虜。三、劃分結(jié)構(gòu)第一部分（1段）：先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。 第二部分（2段）：中心段，集中地表現(xiàn)周亞夫的性格特點(diǎn)。第三部分（3段）借文帝之口，贊揚(yáng)周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。四、感知內(nèi)容1、文中“至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎”有什么作用？答：為后文寫文帝在細(xì)柳軍營的見聞做鋪墊并做對(duì)比。2

10、、文中把文帝在細(xì)柳營和霸上、棘門軍遇到的不同情況加以對(duì)比，刻劃了周亞夫的形象，請(qǐng)指出三處對(duì)比，并作分析。答：一是文帝到前兩處軍營時(shí)暢通無阻，而在細(xì)柳營卻兩次不得入，這突出了細(xì)柳軍軍紀(jì)嚴(yán)明；二是文帝在前兩個(gè)軍營“直馳入”，而在細(xì)柳營卻“不得驅(qū)馳”，只能“按轡徐行”這表現(xiàn)了周亞夫治軍有方，令行禁止；三是天子到前兩處軍營時(shí)，“將以下騎送迎”，而周亞夫卻“介胄之士不拜”“以軍禮見”，這突出了周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格。訓(xùn)練驗(yàn)收：在文章的最后，文帝由衷贊嘆“此真將軍矣”，周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？答：軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。將軍令曰：軍中聞將軍令，不聞天子之詔。將軍約，軍中不得驅(qū)馳。介

11、胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。小結(jié)及整理學(xué)案：檢查學(xué)案：沈陽市立人學(xué)校八年語文學(xué)案 2012年 月 日 編號(hào)：課題細(xì) 柳 營 課型 自學(xué)課二4、第二段結(jié)尾文帝派使者“稱謝”的話對(duì)刻畫周亞夫起什么作用？答： 5、從描寫角度看，二段刻畫周亞夫的形象以_側(cè)面_描寫為主。請(qǐng)寫出正面描寫的句子。答： 6、最后一段說“群臣皆驚”，一個(gè)“驚”字，含義豐富，聯(lián)系全文，談?wù)勀愕睦斫?。答?7、從文中可以看出周亞夫和漢文帝兩個(gè)人物的哪些性格特點(diǎn)？周亞夫： 漢文帝： 五、主旨 知識(shí)超市 寫作特點(diǎn) 本篇課文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳

12、軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上。這些側(cè)面描寫有力地烘托了周亞夫這個(gè)人物形象，如：細(xì)柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場(chǎng)，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴(yán)和風(fēng)范。兩處對(duì)周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點(diǎn)睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。作者并沒有過多地正面描寫周亞夫的言行，而是通過描寫漢文帝慰勞軍隊(duì)將士這一場(chǎng)面，把正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。文中主要有三處對(duì)比：其一：細(xì)柳軍與霸上軍及棘門軍的對(duì)比?！败娛坷舯患祝J兵刃，彀弓弩，持滿。說明軍容嚴(yán)整，戒備森嚴(yán)，嚴(yán)陣以待?！爸瘪Y入”。軍規(guī)松垮，守備松懈。其二：文帝及隨從入營之對(duì)比?！安坏萌搿保罕砻骷?xì)柳軍軍

13、紀(jì)嚴(yán)明。 “直馳入”：表明霸上軍及棘門軍的軍紀(jì)松弛。其三：三營將領(lǐng)之對(duì)比?！俺直尽薄ⅰ耙攒姸Y見”：表現(xiàn)周亞夫一絲不茍，嚴(yán)守軍紀(jì)?！皩⒁韵买T送迎”：表現(xiàn)了將軍帶頭違紀(jì)，無視軍規(guī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 記文中重點(diǎn)詞語，疏通文意。2、 整體把握課文，理清文章結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)周亞夫忠于職守的精神，認(rèn)識(shí)其精神的現(xiàn)實(shí)意義。 一、解釋下列加點(diǎn)字、詞（1）持兵揖 揖： （2）介胄之士： 介： 胄： （3）天子為動(dòng)： （4）改容式車 （4）式車： 式：通“軾”，車前的橫木。（5）使人稱謝： （6）曩： （7）其將固可襲而虜也 二、翻譯下列語句1、將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！弊g文： 2、天子為動(dòng)，改容式車，使人稱謝：“皇帝敬勞將軍?！弊g文： 3、其將固可襲而虜也。譯文： 三、劃分結(jié)構(gòu)