小學三年級數(shù)學上冊《千米的認識》說課稿

1、最新 料推薦千米的認識說課稿數(shù)學 程 準 第一學段 量 的要求 ： 當從學生熟悉的生活情景出 ， 以直 和 手操作 基本手段， 注重引 學生把生活中的感受與有關知 建立 系， 要避免繁 的 位 算， 而 著重引 學生理解 量的 意 和作用。 基于 的 ， 合自己的教學 踐來 “千米的 ”一 的教學。一、 教材千米的 是 教育 程 準 教科 數(shù)學三年 上冊第一 元 量中的一個內(nèi)容，從教材 排看是在學 了米、厘米、毫米、分米的基 上 行教學的，通 本 的教學之后，學生 度 位就會有一個比 完整的 了。 因此，本 的教學不 是學生今后學 的重要基 ， 也 提高學生解決 能力和 踐能力 造了條件。從學

2、生的生活 看 小的 度 位已 有了初步的 ，且已掌握了千克與克之 的 算。二、 教學目 基于上面的分析，我把本 的教學目 定位于：1、在具體的情景中感受、體 、 千米，建立1 千米的 度 念。2、使學生通 察，明確米與千米的關系，會 行 位之 的 算。 合教材特點和學生 ，把“在具體的情景中感受、體 直至 千米，1最新 料推薦建立 1 千米的長度觀念”作為本節(jié)課的教學重點。三、說教法學法本節(jié)課在教學策略的選擇上主要考慮：1、聯(lián)系生活，幫助學生建立長度觀念。大量的生活中的照片讓學生猶如在生活現(xiàn)場一樣。 感知 1 千米時，教師拍攝了學生熟悉的生活景點，讓學生來估計從校門口出發(fā)到這些地方大約有多少路

3、程。再通過觀察來強化1 千米的觀念。最后，公路里程碑、指路標志、限速標志、摩托車速度表等照片的出示，讓學生明白了千米在生活中的應用。2、重視估測，力求培養(yǎng)學生實踐能力。估測在生活中有著廣泛的應用，也是用“測量”的知識解決實際問題的具體體現(xiàn)。新課標把它放在一個很重要的位置。在本節(jié)課中教師設計了三個層次的估測。四、說教學過程在具體的教學中以“引入、感知展開、體驗鞏固、應用總結(jié)、回顧”為主線展開的，分四個環(huán)節(jié)進行的。（一）第一個環(huán)節(jié)：引入、感知從了解學生身高的對話中引入，使學生明白測量物體要用到長度單位，并通過簡短的對話復習了米、分米、厘米、毫米。之后教師提問：生活中你在那里見到過“千米”？（二）第

4、二個環(huán)節(jié)：展開、體驗這個環(huán)節(jié)分三步來完成。2最新 料推薦第一步：聯(lián)系生活，感知 1 千米。這里組織了三次估測。課始第一次讓學生估測： 1 千米有多長？在學生的經(jīng)驗中， 知道 1 千米很長，但到底有多長，卻沒有這個概念。第二次估測是在學生具體了解“在跑道上走 5 圈就是 1 千米”之后，再來估測從學校門口出發(fā)到劇院等熟悉的地點約有多少距離，以及“你從學校門口出發(fā)向什么方向走 1 千米大概到了色懷念個么地方？” 第三次估測：在生活中哪些地方也相隔 1 千米呢？在大量感知 1 千米之后，學生已逐步建立了 1 千米的長度觀念，因此估計的地點也比較準確了。第二步： 回歸生活，了解千米的應用。教師拍攝了公路里程碑、指路標志、限速標志、摩托車的速度表等照片，幫助學生了解千米在生活中的應用。第三步： 千米、米的化聚。則放手讓學生去自學。（三）第三個環(huán)節(jié)：鞏固、應用把四道練習設計成四顆智慧星的形式， 有利于化枯燥為新奇， 能更好的調(diào)動學生的好奇性和好勝性。 進一步強化所學知識， 幫助學生感受千米在生活中的應用。（四）第四個環(huán)節(jié)：總