《行動研究法》PPT課件.ppt

1、行動研究法,徐學(xué)瑩,第一節(jié) 行動研究法概述,第二節(jié) 行動研究的實施與基本模式,第三節(jié) 行動研究的特征及優(yōu)缺點,第四節(jié) 行動研究的實例及分析,退出,第一節(jié) 行動研究概述,一、什么是行動研究 行動研究是通過實踐者自身的實踐進行的一種研究方式。,其目的不在于建立理論，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。,二 、行動研究的種類 行動研究的分類，大體上有四類： 一是診斷式行動研究； 二是參與式行動研究； 三是實證式行動研究； 四是實驗式行動研究。,退出,一、四環(huán)節(jié)( 四階段)模式： 計劃行動考察反思 ，,第二節(jié) 行動研究的實施 步驟與基本模式,四環(huán)節(jié)之間的

2、關(guān)系如圖所示：,計劃,反思,考 察,行動,計劃,反思,考 察,行動,計劃: 計劃應(yīng)以所發(fā)現(xiàn)的大量事實和調(diào)查研究為前提。包含了行動研究的計劃。計劃:包括總體計劃和每一個具體行動步驟的設(shè)計方案. 行動:即實施行動計劃.行動計劃的執(zhí)行和實施具有靈活性。 考察:考察內(nèi)容有：一是行動背景因素以及影響行動的因素。二是行動過程，三是行動的結(jié)果。,反思:是行動研究第一個循環(huán)周期的結(jié)束 ，又是過渡到另一個循環(huán)周期的中介。這一環(huán)節(jié) 包括：整理描述，評價解釋，寫出研究報告。,二、 六步驟模式 行動研究六步驟模式為：預(yù)診收集資料初步研究擬定總體計劃 制定具體計劃行動總結(jié)評價。,收集資料 初步研究,總結(jié)評價,行動,預(yù)診

3、,制定具體 計劃,擬定總體 計劃,行動研究六步驟模式圖,（一）預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題、充分占有資料。 （二）收集資料初步研究：成立研究小組，對問題進行初步的討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論。,（三）擬定總體計劃：因為行動研究法是一 個動態(tài)的開放系統(tǒng)，所以總體計劃進行修訂更改。 （四）制定具體計劃：這是實現(xiàn)總體計劃的 具體措施。 （五）行動：在實施計劃的行動中，注意收 集每一步行動的反饋信息。 （六）總結(jié)評價：這是對整個研究工作的評 價和總結(jié)。,行動研究法的六個步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個明顯的特征：一是具有動態(tài)性；二是較強的聯(lián)合性與參與性；三是在整個研究過程中，診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評

4、價貫穿于行動研究法工作流程的始終。,退出,一、行動研究法的特征 （一） 以解決問題，改進實踐為目的。 （二）研究與行動相結(jié)合。 （三）以“共同合作”的方式進行，揚長避短。 （四）行動研究具有一個不斷展開的螺旋過程。,第三節(jié) 行動研究法的 特征及優(yōu)缺點,二、行動研究的優(yōu)點和局限 （一）、行動研究法的優(yōu)點主要表現(xiàn)為： 1、適應(yīng)性和靈活性。,2、評價的持續(xù)性和反饋的及時性。 3、較強的實踐性與參與性。 4、多種研究方法的綜合使用。,（二）行動研究法的局限性： 行動研究法的局限主要表現(xiàn)：受特定教育情境的局限，一般缺乏普遍的指導(dǎo)意義；同時由于其非正規(guī)性而缺少科學(xué)的嚴(yán)密性。,退出,第四節(jié) 行動研究的 案例

5、及分析,一、案例與分析一：中小學(xué)教育行動研究的實踐模式及其基本原理探討 （一）中小學(xué)教育行動研究的實踐模式 一般中小學(xué)在開展行動研究中應(yīng)如何進行？ “行動研究在義務(wù)教育中應(yīng)用”的實驗研究為我們提供了實踐的案例。,1. 問題篩選 其具體做法是：（1）教育研究人員深入學(xué)校實際，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，每學(xué)期向教師針對性地介紹有關(guān)教育理論，著重引導(dǎo)教師提高發(fā)現(xiàn)和概括教學(xué)問題的能力；,（ 3）結(jié)合教研活動，各教研室通過對教師 個體教學(xué)問題的討論、交流，初步理出教學(xué) 中存在的主要問題； （4） 學(xué)校對所提出的教學(xué)問題作出歸納分類和篩選，形成各個學(xué)期重點解決的問題場域。,（2）課堂教師與同行教師 、教育研

6、究者共同分析具體教學(xué)過程中存在的問題，作出對教師個體教學(xué)問題的概括和篩選；,2. 理論優(yōu)選 其做法是：（1）教育研究者針對上述篩選的教學(xué)問題從范圍廣泛的中外教育理論和實驗成果中初步優(yōu)選有關(guān)理論材料。（2）把優(yōu)選的理論材料交給學(xué)校，由學(xué)校和教學(xué)科室針對自己的實際第二次進行優(yōu)選并且編印成冊。它一般只供一個學(xué)期使用。,（3）教師個體優(yōu)選 。 即每個教師結(jié)合教學(xué)實際對”文集”文章進一步優(yōu)選，選出適合自己需要的教育理論，并確定出改進自已教學(xué)所采用的主要操作因子。,3、具體運用 其做法是：（1） 教師個體根據(jù)學(xué)校篩選的重點教學(xué)問題，結(jié)合具體教學(xué)計劃明 確這些教學(xué)問題在自己教學(xué)中的主要體現(xiàn)，,把學(xué)校要解決的

7、教學(xué)問題內(nèi)化為教師個體加以改進的問題。(2)進一步學(xué)習(xí)優(yōu)選的教育理論，獲取開展行動研究、改進教學(xué)的操作成分，并在備課中詳細(xì)制定自己的行動策略。(3)在課堂教學(xué)中貫徹自己的行動策略，并與協(xié)作教師、教育研究者共同診察和分析課堂教學(xué)過程，為進一步的總結(jié)和反思積累必要的材料。,4、總結(jié)反思 對照原先確定的問題目標(biāo) ，檢查改進的成效和不足，并把行動研究實踐經(jīng)驗寫成論文，匯編成冊。,(二) 案例分析 第一，注意發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員與 廣大教師的作用和參與行動的積極性。 第二，強調(diào)了對存在問題進行調(diào)查分析。,第三，優(yōu)選改進教學(xué)的理論依據(jù)，重視了教師改進教學(xué)解決問題的理論指導(dǎo)和實踐運用。 第四，簡明易懂，操

8、作方便。,二 、案例與分析二：運用“臨床診察”方法改進課堂教學(xué)的研究 （一）案例： “臨床診察”，就是教育研究者和協(xié)作教師與課堂教師一起有目的的對課堂教學(xué)過程進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇杂^察和面對面的分析討論，并提出改進策略的一種課堂教學(xué)診斷方法。具體操作為：,1. 診察前討論：教育研究者、協(xié)作教師與課堂教師共同討論教學(xué)計劃，初步制定診查重點和記錄診察結(jié)果的方法等； 2. 課堂教學(xué)診察：教育研究者和協(xié)作教師到課堂聽課并作有關(guān)記錄，以便與課堂教師共同討論和制訂改進策略；,3. 行動研究小組成員個體分析：行動研究小組成員并不急于發(fā)表具體意見，而是首先各自反思課堂上所發(fā)生的一切，分析存在的主要優(yōu)缺點，提出克服缺點

9、的行動策略，決定在討論中需要解決的問題； 4. 會診與討論：教育研究者和協(xié)作教師分別向課堂教師提出反饋意見，共同討論和提出改進措施；,5. 反思：行動研究小組成員分別對自己的診斷過程和反思，不斷提高對教學(xué)過程的自我分析能力，并由此進入下一輪臨床診斷的發(fā)展研究；,(二) 案例分析 第一，在課堂行動研究中，由教育研究者、協(xié)作教師和課堂教師共同組成的”行動研究小組”是較理想的課堂行動研究的類型。,第二，圍繞課堂教學(xué)臨床診察這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題找出問題，及時反饋，共同會診討論，提出改進措施。使課堂行動研究更能針對實際，更有效地解決教學(xué)中的實際問題。,三、案例與分析三： 單個教師改進教育教學(xué)活動的行動研究 (一) 糾正學(xué)生不良行為的行動研究案例,第一周，觀察該生行為共 5 天。 第二周，施行實驗處理。 第三周，停止處理。 第四周，再次施行相同的處理。,（二）、案例分析 1.本案例是屬于單個教師行動研究類型，研究問題范圍小而具體，易于實施。,2.本例引入了實驗控制的某些技術(shù)，運用循環(huán)法檢驗行動的效果，增強了研究結(jié)果的說服力。,退出,第一節(jié) 行動研究法概述,第二節(jié) 行動研究的實施與基本模式,第三節(jié) 行動研究的特征及優(yōu)缺點,第四節(jié) 行動研究的實例及分析