關(guān)于加強(qiáng)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考(個(gè)人論文)

1、精選文檔關(guān)于加強(qiáng)教研組建設(shè)的幾點(diǎn)思考 王協(xié)民 教研組是學(xué)校管理的基本單位之一，是提高教師素質(zhì)，開展教研工作的主要陣地，是同學(xué)科教師提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的理想場(chǎng)所，是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。教研組工作開展的成效，將直接影響到教研活動(dòng)的好壞，直接影響到素質(zhì)教育的實(shí)施。 一、重新認(rèn)識(shí)教研組的功能我國(guó)教師的教研工作是有堅(jiān)實(shí)的歷史基礎(chǔ)的。早在1957年，教育部就加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)工作頒布了關(guān)于中學(xué)教學(xué)研究組工作條例（草案），其中規(guī)定了教研組的任務(wù)是：組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師思想、業(yè)務(wù)水平，以提高教育質(zhì)量。明確的規(guī)定了那個(gè)年代教研組的任務(wù)與功能，那么，六十年過(guò)去了，在深入推進(jìn)素質(zhì)教育

2、與新課程改革的今天，教研組又有哪些功能呢？上海市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)顧泠沅教授在接受現(xiàn)代教學(xué)記者專訪時(shí)明確地指出：在教研組建設(shè)發(fā)展的五十年的歷程中，雖然教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)說(shuō)、改進(jìn)這一基本的流程和環(huán)節(jié)沒(méi)有較大的變化，但是取向和內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)的變化，以往主要是技術(shù)熟練取向，新課程改革以后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿娣此既∠颍紤]每位學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的轉(zhuǎn)變，既是教師教學(xué)方式、研究方式的一場(chǎng)深刻變革，又是教師學(xué)習(xí)方式的一場(chǎng)深刻變革。因而，要提升新課程改革背景下的教學(xué)實(shí)踐智慧，教研組仍然是一個(gè)非常重要的陣地。在急劇變革的時(shí)代，教研組有很多事情要做。大體來(lái)說(shuō)，學(xué)校教研組的主要功能有三個(gè)方面：其一是保

3、障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心實(shí)體，其二是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的的主要機(jī)體。教研組應(yīng)該成為一個(gè)有生命的機(jī)體，體現(xiàn)在群體化合作研究的過(guò)程中，每一個(gè)體都以課程改革委要求，在原有水平基礎(chǔ)上不斷提高并形成較理想的群體素質(zhì)。其三是學(xué)校課程資源開發(fā)與應(yīng)驗(yàn)積累的基本主題。教研組的行為必須順應(yīng)教育的發(fā)展，尤其是課程的發(fā)展，發(fā)揮教研組功能的基礎(chǔ)是增強(qiáng)學(xué)校教研組的“造血機(jī)能”。實(shí)現(xiàn)從“輸血型”向“造血型”的根本性轉(zhuǎn)變。 教研組在新形勢(shì)下應(yīng)教、研、訓(xùn)一體化，重視研究、合作、反思。具體來(lái)說(shuō)，具有以下功能：（一）發(fā)揮組織學(xué)習(xí)功能，提高教師課改意識(shí)在二期課改全面推廣的形勢(shì)下，許多教師對(duì)課改的理念已經(jīng)耳熟能詳，但是，如何把課改理念轉(zhuǎn)化教

4、學(xué)實(shí)踐，還有很長(zhǎng)的路程要走。因此，教研組要充分發(fā)揮組織學(xué)習(xí)的功能，使教研組成為學(xué)習(xí)型的組織，提高教師的課改意識(shí)。1、組織學(xué)習(xí)課改文件。教研組要根據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持組織教師學(xué)習(xí)上海市普通中小學(xué)課程方案、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和市教委、區(qū)教育局推廣二期課改的文件，明確推廣二期課改的重要性和必要性，堅(jiān)定教師自覺投入推廣二期課改的信心。2、組織聽講專題講座。在學(xué)習(xí)課改文件的基礎(chǔ)上，教研組要?jiǎng)?chuàng)造條件，請(qǐng)本學(xué)科專家、區(qū)教研室的教研員來(lái)教研組進(jìn)行專題講座，讓組內(nèi)教師具體了解學(xué)科的課改的目標(biāo)與要求，了解教材的編寫意圖，了解本區(qū)課改的發(fā)展方向與教法改革的內(nèi)容，為把二期課改理念與教師教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合打下良

5、好基礎(chǔ)。3、組織教師相互學(xué)習(xí)。同伴互助是提高教師專業(yè)水平的一種重要途徑。教研組要定期請(qǐng)同組教師講課，交流教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教材的理解和處理方法，總結(jié)行之有效的教學(xué)方法，開展教師相互學(xué)習(xí)，使得教師的自身教學(xué)資源得到開發(fā)和利用。教師的相互學(xué)習(xí)還只是一種表面現(xiàn)象，在這種表面現(xiàn)象的后面，是全組教師教學(xué)智慧的凝聚和合作精神的發(fā)揚(yáng)。這種凝聚和發(fā)揚(yáng)是教研組成為學(xué)習(xí)型組織的重要載體。同時(shí)，也會(huì)有效促進(jìn)教研組團(tuán)隊(duì)精神的形成。（二）發(fā)揮教學(xué)研究功能 提高課堂教學(xué)質(zhì)量 教研組是促進(jìn)教師發(fā)展的第一平臺(tái)，所有的教師教學(xué)研究都是從這里起航，因此教研組應(yīng)該姓“研”不姓“教”。教研組工作的重中之重應(yīng)該把教師組織起來(lái)，就教育教

6、學(xué)中存在的某一問(wèn)題展開討論與交流，暢所欲言；組織本組教師研究教材、教學(xué)方法、學(xué)情、學(xué)習(xí)方法等。對(duì)問(wèn)題的研究與討論，可能沒(méi)有正確答案，但是通過(guò)經(jīng)常性的研討活動(dòng)，教師的思維、興趣與激情必然會(huì)得到培養(yǎng)與激發(fā)，教師的業(yè)務(wù)水平也會(huì)得到持續(xù)的提高。所以教研組必須營(yíng)造學(xué)習(xí)、教研氛圍，讓新的時(shí)代理念，新的教育思想深入教師心中，使教師從中汲取營(yíng)養(yǎng)并蓬勃成長(zhǎng)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教研組的中心工作，完成這項(xiàng)中心工作的根本力量還是教師。教研組必須起到研究與管理的作用，依靠全組教師發(fā)揮教學(xué)研究的功能，提高教師的教學(xué)研究能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1、開展教學(xué)方法研究。教研組要依據(jù)市教委、區(qū)教育局和市教委教研室、區(qū)教研室關(guān)

7、于推廣二期課改的文件，明確課改工作目標(biāo)，研究確定本學(xué)科推廣二期課改的做法。教研組可以采用行動(dòng)研究的方法，邊教學(xué)邊研究，邊研究邊總結(jié)，總結(jié)出有效的課改教學(xué)方法，在組內(nèi)推廣。如果確實(shí)行之有效，還應(yīng)該以點(diǎn)帶面，在校內(nèi)和區(qū)內(nèi)推廣。2、開展教學(xué)質(zhì)量管理。管理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量是教研組工作的重要內(nèi)容，它包括設(shè)計(jì)、控制和提高教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量是在學(xué)期的某一時(shí)間段內(nèi)，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，制定必須達(dá)到的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和切實(shí)可行的行動(dòng)要求?？刂平虒W(xué)質(zhì)量是建立衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行衡量，確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量要求，明確制約教學(xué)質(zhì)量提高的因素。教改進(jìn)學(xué)質(zhì)量是在對(duì)教學(xué)質(zhì)量控制后

8、，教研組分析教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量要求的達(dá)成度，選擇好提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，然后再在原有目標(biāo)上制訂提高教學(xué)質(zhì)量的新目標(biāo)。3、開展學(xué)科課題研究。隨著二期課改的推廣與深化，教師必定會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中遇到許多問(wèn)題，產(chǎn)生不少困惑。教研組要整理教師在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的困惑，歸納出瓶頸問(wèn)題，進(jìn)行課題立項(xiàng)，開展課題研究。在一個(gè)課題下面可以分設(shè)幾個(gè)子課題，由教研組內(nèi)教師根據(jù)實(shí)際分頭研究，并且把研究工作與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)習(xí)課改理念相結(jié)合。開展課題研究的目的是為了解決教學(xué)問(wèn)題，實(shí)際上還有一種過(guò)程與方法的研究與課題研究是并行的，掌握課題研究的過(guò)程與方法，在很大程度上比課題研究更加有助

9、于教師專業(yè)水平的提高。20世紀(jì)中期以來(lái)，教育理論界形成了一種全新的觀念：教育研究不應(yīng)只是專家的專有權(quán)，從事教學(xué)實(shí)踐的教師也應(yīng)該從事教學(xué)研究，而要實(shí)現(xiàn)教師從事教學(xué)研究這一目標(biāo)其橋梁和紐帶就是教研組。由教研組長(zhǎng)和教師們開展教學(xué)研究，研究備課時(shí)、教學(xué)中產(chǎn)生教學(xué)實(shí)際的問(wèn)題時(shí)，開展教學(xué)反思時(shí)，逐步形成“實(shí)踐反思再實(shí)踐”的教育活動(dòng)機(jī)制與模式，可以推動(dòng)教研活動(dòng)持久深入地開展，使教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入良性循環(huán)中。（三）揮培訓(xùn)教師功能 提高教師教學(xué)技能培訓(xùn)教師，特別是培訓(xùn)青年教師的教學(xué)技能，是教研組發(fā)揮功能的重要方面。當(dāng)前，推廣二期課改需要對(duì)教師進(jìn)行新教材和教法、教學(xué)技能的培訓(xùn)；上區(qū)“十一五”教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，“十二

10、五”工作即將開展，又對(duì)教師教學(xué)技能培訓(xùn)提出了新的要求。教研組應(yīng)該緊緊抓住這一契機(jī)，積極開展反思性實(shí)踐研究，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng)，不斷完善教研活動(dòng)的組織和管理程序，使“教”與“研”緊密結(jié)合的本質(zhì)得以真正的回歸，從而確立教研組在學(xué)校教育教學(xué)研究及課程改革領(lǐng)域的重要地位，真正實(shí)現(xiàn)其催生“研究型”教師個(gè)體和群體的功能。1、教研組內(nèi)師徒結(jié)對(duì)。在教研組中，一般都有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技能熟練的老教師和工作時(shí)間不長(zhǎng)、教學(xué)技能還不熟練的青年教師。教研組可以開展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，由老教師定時(shí)間，有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有評(píng)價(jià)地帶教青年教師，培訓(xùn)他們的教學(xué)技能。由于老教師和青年教師同在一個(gè)教研組工作，朝夕相處，青年

11、教師在教學(xué)思想和技能上受到老教師的言傳身教，這樣，組內(nèi)師徒結(jié)對(duì)帶教會(huì)很有成效。2、建立組本培訓(xùn)課程。組本培訓(xùn)是以教師發(fā)展為本，以解決教師面臨的實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，提高教師教學(xué)技能為直接目標(biāo)的培訓(xùn)。組本培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性的特點(diǎn)，因?yàn)榻萄薪M內(nèi)的教師往往是最為相互了解的，完全能夠使得培訓(xùn)具有針對(duì)性和實(shí)效性。教研組要綜合組內(nèi)教師的力量，建立適合本組教師實(shí)際的組本培訓(xùn)課程。如我校教研組每學(xué)期開展的主題學(xué)習(xí)就是教研組組本培訓(xùn)的一個(gè)重要途徑。教研組通過(guò)組本培訓(xùn)不僅能提高教師的對(duì)課程的意識(shí)，實(shí)在地提高教師建立和實(shí)施課程的能力，從中提高自己的教學(xué)技能。3、實(shí)踐提高教學(xué)技能。教研組位于學(xué)校教學(xué)的第一線，十分便于在教

12、學(xué)實(shí)踐中培訓(xùn)教師，提高教師的教學(xué)技能。事實(shí)上，也只有教師的教學(xué)實(shí)踐才是提高教學(xué)技能有效途徑。因此，教研組要以己所長(zhǎng)，緊貼教師教學(xué)實(shí)際，開展在教學(xué)實(shí)踐中提高教師教學(xué)技能工作，發(fā)揮教研組培訓(xùn)教師的功能。許多學(xué)校已經(jīng)在這方面創(chuàng)造了很好的培訓(xùn)方法，如“一課多上”、“三次實(shí)踐二次反思”、“課前說(shuō)課、課中講課、課后評(píng)課”等等，提供了不少實(shí)踐提高教師教學(xué)技能的經(jīng)驗(yàn)。（四）抓好常規(guī)教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)激勵(lì)功能課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要渠道，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地。應(yīng)讓“備”、“評(píng)”、“查”、“賽”、“析”、“管”，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。1、“備”即集體備課。（討論一下） 形式一：發(fā)揮教研組的整體優(yōu)勢(shì)，建立主備人制度

13、，每個(gè)星期同樣一年級(jí)同一學(xué)科由一位教師做主備人，在備課會(huì)議上就下周授課內(nèi)容提出設(shè)想，其他教師在深入仔細(xì)地研究教材的基礎(chǔ)上，提出備課建議，然后形成突擊的教學(xué)方案，下個(gè)星期再由另一位老師作為主備人，一次輪換，教研組也可以經(jīng)常召開備課組會(huì)議，對(duì)整個(gè)教研組各個(gè)年級(jí)的備課進(jìn)行研討。 形式二：集體備課的形式一是“一人重點(diǎn)備、大家參與討論”的現(xiàn)狀，第二種形式是每個(gè)教師事先根據(jù)“學(xué)什么確定學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“怎么學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)”，“學(xué)成度評(píng)價(jià)策略”備出簡(jiǎn)案，帶著各自的教學(xué)設(shè)計(jì)在組內(nèi)說(shuō)課，在思維的碰撞中反思原有設(shè)計(jì)，產(chǎn)生新的火花。（這樣的集體備課，重在策略研究，在“智慧群”的作用下，每個(gè)人都從“有備而來(lái)”自覺走向“有

14、感而備”，從而形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)。 我們質(zhì)疑了過(guò)去集體備課“一人重點(diǎn)備、大家參與討論”的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)集體備課往往停留在對(duì)“主角”教學(xué)設(shè)計(jì)“弊端”的爭(zhēng)論上，這樣不僅打擊了主講教師的積極性，更不能有效地解決問(wèn)題。）2、“評(píng)”即評(píng)課。教研組要經(jīng)常進(jìn)行相互評(píng)課活動(dòng)，聽完課后教研組集中進(jìn)行研討。主要探究教師目標(biāo)的達(dá)成情況，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，講課的教態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、音量、板書、學(xué)生的參與度等?？隙ǔ煽?jī)，指出不足，并提出改進(jìn)的方法。通過(guò)聽課、評(píng)課一方面可以提高授課教師的教學(xué)水平，另一方面有利于教師之間相互了解，共同學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。3、“查”即課后檢查。包括（1）教案檢查。檢查組內(nèi)教師的教

15、案，包括課后的隨筆。教師最好每節(jié)課都能及時(shí)地寫下課后反思，總結(jié)每節(jié)課的得失，記下上課時(shí)出現(xiàn)的靈感，及時(shí)優(yōu)化教案；（2）作業(yè)檢查。要求每一位教師精心布置作業(yè)，并要進(jìn)行認(rèn)真批改和學(xué)生訂正后的復(fù)批。4、“賽”即教學(xué)比賽。激發(fā)教師的工作熱情，提高教師的業(yè)務(wù)能力，鼓勵(lì)教師積極參加各級(jí)各類教育教學(xué)比賽。5、“析”即教學(xué)分析。為了持續(xù)提升教師的教育教學(xué)藝術(shù)水平，教研組和教師對(duì)教學(xué)情況經(jīng)常進(jìn)行自我分析和集體分析，以優(yōu)化與改善教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。6、“管”即質(zhì)量管理。管理學(xué)科質(zhì)量是教研組工作的重要內(nèi)容，它包括教學(xué)質(zhì)量底線和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。教研組要確定教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)與要求，明確制約教學(xué)質(zhì)量提高的主要

16、因素，找準(zhǔn)提高教學(xué)質(zhì)量的突破口，采取有效的措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量。（五）重視行動(dòng)研究實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變教師要成為一名研究者，這意味著教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情景中去，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)中的各種問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，。對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，這就是“行動(dòng)研究”，他是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤?。?）開展對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究。教研組在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及研究教材時(shí)，邊學(xué)習(xí)邊討論，逐步明確課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)及主要內(nèi)容。在一次次的討論中教師的認(rèn)識(shí)會(huì)更加明確，為教學(xué)中正確使用和把握教材奠定基礎(chǔ)。（2）對(duì)教材教法的研究

17、。與一期課改相比，課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容都發(fā)生了改變，那么教材的教法也相應(yīng)有所改變，針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施與條件，如何更好地實(shí)施教材，都是值得教師探索研究的問(wèn)題。可以選擇教材中的一些典型的內(nèi)容，組織同一備課組教師一起研究教學(xué)模式，可以以同課異構(gòu)的模式，觀摩后大家評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（3）對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于教材，教法要改變，學(xué)法也要改變，根據(jù)不同教材的內(nèi)容，提出不同的學(xué)習(xí)要求，在教學(xué)中邊探索、邊改進(jìn)。邊總結(jié)。（4）對(duì)考試與命題的研究。教研組要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本作為命題的指導(dǎo)思想，注重對(duì)學(xué)生能力的考核，要適當(dāng)增加體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)、探究性學(xué)習(xí)、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的試題；要重點(diǎn)研究

18、近幾年中考的變化趨勢(shì)，使之產(chǎn)生積聚和輻射效應(yīng)，能更好地把握教改的航標(biāo)和標(biāo)尺。綜上所述，一個(gè)教研組的作用不只是停留在工作的上傳下達(dá)、布置任務(wù)的這個(gè)淺層次上，而是應(yīng)該營(yíng)造濃厚的教研氛圍，引導(dǎo)教師開展各種教研活動(dòng)，潛心研究，充分發(fā)揮集體智慧和力量，使每一位教師持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)。二、教研組功能發(fā)展的趨勢(shì)1、強(qiáng)化教研組的研究功能。教研組的本質(zhì)就是研究。在深入推進(jìn)素質(zhì)教育與課改的今天，強(qiáng)化教研組的研究功能顯得特別重要。因?yàn)楝F(xiàn)在教師在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題遠(yuǎn)多于以前，而現(xiàn)在教師的壓力也是十分的沉重，因此，教研組要善于發(fā)揮自身的研究功能，為教師的業(yè)務(wù)上排憂解難，樹立服務(wù)的理念，使教師能以愉悅的心態(tài)面對(duì)新問(wèn)題。2、

19、打破教研組的學(xué)科堡壘。在實(shí)施新課程的今天，拓展型課程和探究型課程的開設(shè)，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和綜合知識(shí)提出了很高的要求。這就要求以后在教研活動(dòng)中增加相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自己綜合教學(xué)的能力，適合學(xué)生發(fā)展的要求。三、發(fā)揮教研組功能教研組長(zhǎng)是關(guān)鍵（一）教研組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)的傳統(tǒng)任務(wù)1、提高本組教師的教育教學(xué)水平和科研水平，促進(jìn)本組每一位教師的專業(yè)發(fā)展。2、提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)科教學(xué)成績(jī)名列前茅。3、積累本學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成本學(xué)科教學(xué)特色。（二）新時(shí)代賦予教研組長(zhǎng)的新任務(wù)1、引領(lǐng)先行者。（1）教研組是校本研修的重要陣地，就像部隊(duì)的基層連隊(duì)，是一個(gè)集教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)于一身的實(shí)體，教研組長(zhǎng)是這個(gè)實(shí)體的“

20、領(lǐng)頭羊”，是校本研修制度建設(shè)的中堅(jiān)力量。教研組長(zhǎng)要引導(dǎo)教研組的每位成員樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)教育方針政策和教育理論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)名家，學(xué)同行，研究教材教法，有序地開展教學(xué)研究活動(dòng)，在不斷的反思中幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，從而創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的校本教研氛圍。（2）在我們學(xué)校的教研活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)確實(shí)起到了一定的引領(lǐng)作用。每學(xué)期至少普聽組內(nèi)一半教師的課，了解每一位教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。教研組長(zhǎng)可以攜備課組長(zhǎng)一起聽各年級(jí)的教師的課，可以使備課組長(zhǎng)也了解備課組內(nèi)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)教師上的課進(jìn)行評(píng)課與指導(dǎo)。（2）精心選擇每一次教研的主題，為主題教研做好充分的準(zhǔn)備?？梢愿鶕?jù)教研組近年來(lái)新新

21、教師多這一狀況，可以開展了一系列主題教研。如“如何備課” “如何說(shuō)課”“如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”“如何設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)”“二期課改下怎樣才算是一堂好課”等主題教研。2、合作交流者。在開發(fā)校本課程的過(guò)程中，要求教師加強(qiáng)合作，尋找共同研究的課題，團(tuán)結(jié)協(xié)作進(jìn)行研究，相互了解，相互支持，共同提高。這就要求教研組長(zhǎng)是一個(gè)合作者。3、熱心服務(wù)者。（1）教研組長(zhǎng)還應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注組內(nèi)教師的利益重于己，以關(guān)注學(xué)校大發(fā)展為核心顧全大局的人，通過(guò)他的努力能使青年教師迅速走向成熟；通過(guò)他的努力，中老年教師可以不斷地消除“職業(yè)倦怠”，煥發(fā)青春，邁向?qū)＜业男辛小?2)教研組長(zhǎng)要做好教師的思想工作，努力調(diào)動(dòng)教師關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教

22、研組工作的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)合作意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，開展“傳、幫、帶”工作，形成真誠(chéng)合作、共享成果、共同提高的團(tuán)結(jié)協(xié)作的教研氛圍。4、學(xué)習(xí)創(chuàng)新者。（1）新形勢(shì)下，屬于教師隊(duì)伍中骨干力量的教研組長(zhǎng)和其他教師一樣面臨著新的挑戰(zhàn)、新的困惑，從這個(gè)意義上講，他們和其他教師一樣，幾乎處在同一起跑線上，教研組長(zhǎng)要在課程改革的跑道上繼續(xù)“領(lǐng)跑”，自身迫切需要進(jìn)修提高。（2）教研組長(zhǎng)要有學(xué)習(xí)意識(shí)與行動(dòng)，應(yīng)把學(xué)習(xí)作為自己日常生活的一部分，并努力促成本組老師學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，不然搞好校本教研就是一句空話。四、改進(jìn)教研組活動(dòng)的建議（一）抓住“學(xué)” 以“學(xué)”為本，保證教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)的時(shí)間非常必要。那么，學(xué)什么呢？學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)新課程理念；學(xué)習(xí)教學(xué)基本要求（尤其是非會(huì)考年級(jí)的老師對(duì)之了解較少）；學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章；學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的教學(xué)方法等。學(xué)習(xí)的方式要注意多種多樣，可以集體學(xué)，也可以個(gè)別學(xué)；可以對(duì)照書本學(xué)，也可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有獨(dú)特見解的老師指導(dǎo)大家學(xué)；可以在校內(nèi)學(xué)，也可以走出校外學(xué)等等。有了深厚的理論功底，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。我