七年級生物上冊 第二單元 第四章 第2節(jié)《多細(xì)胞生物體的組成》教案2 （新版）蘇教版

1、第二節(jié) 多細(xì)胞生物體的組成教學(xué)分析：本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次，生物的結(jié)構(gòu)是它們進(jìn)行各項生命活動的基礎(chǔ)，對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。在課前教師可以指導(dǎo)學(xué)生采集一些綠色開花植物（要教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木），觀察、辨認(rèn)植物體的器官。利用小實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索組織構(gòu)成器官，利用自己身體說出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的細(xì)胞和組織的有關(guān)知識以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng)，進(jìn)行知識整合，描述植物體和動物的結(jié)構(gòu)層次?？梢圆贾脤W(xué)生進(jìn)行調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平時見到的植物具有哪些器官，在課堂上進(jìn)行表達(dá)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作

2、能力和實踐能力。教學(xué)目標(biāo)：1、描述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次2、說出器官和系統(tǒng)的概念3、在進(jìn)行小實驗的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力，初步學(xué)會運用所學(xué)的知識分析和解決某些生產(chǎn)和生活問題，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探究獲取知識的快樂，形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點和珍愛生命的觀點。教學(xué)重點：綠色開花植物體和動物體的結(jié)構(gòu)層次教學(xué)難點：器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件課前準(zhǔn)備：番茄、開水及解剖刀（或水果刀），課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標(biāo)本，常見的一些蔬菜或水果等。教學(xué)程序：一、情景激疑1、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工地的場景，

3、創(chuàng)設(shè)問題情境：構(gòu)成高樓大廈的基本單位什么？磚瓦簡單的堆積在一起就形成了高樓大廈？2、學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識到建筑工人按照圖紙設(shè)計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞，是不是細(xì)胞簡單的堆積在一起就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。二、溫故而知新：學(xué)習(xí)回顧上一節(jié)課所學(xué)的知識：細(xì)胞分裂細(xì)胞生長細(xì)胞分化組織小組充分討論，相互交流：細(xì)胞分裂能使細(xì)胞數(shù)目增多，細(xì)胞生長能使細(xì)胞體積增大，細(xì)胞分化能形成組織。三、實驗探究：1、教師出示實驗材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、開水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計方案：可能有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開觀察它的構(gòu)成

4、；有的學(xué)生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些結(jié)構(gòu)。學(xué)生分組討論制定方案后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗觀察。然后每小組選出代表在全班同學(xué)面前交流觀察到的現(xiàn)象：有的小組可能會說番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論：番茄果實是由保護(hù)組織（表皮）、營養(yǎng)組織（果肉）和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計并親自動手實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力及表達(dá)交流能力。2、拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用其他的材料來設(shè)計實驗探討器官的構(gòu)成，小組討論后進(jìn)行交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的材

5、料，充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、（上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室四周的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學(xué)習(xí)“植物體的結(jié)構(gòu)層次 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境）課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物（教育學(xué)生注意保護(hù)花草樹木），引導(dǎo)學(xué)生觀察自己采集的植物標(biāo)本，思考以下幾個問題：（出示問題）1、你采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的？2、你采集的植物標(biāo)本是否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官，為什么？3、你認(rèn)為植物體的各種器官分別有什么作用？4、根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯(lián)系在一起的？學(xué)生觀察采集的植物標(biāo)本，進(jìn)行討論交流。（學(xué)生采

6、集的植物有的由根、莖、葉組成，有的還可能有花或花和果實，還有的具有花、果實、種子）教師利用課件動畫顯示種子萌發(fā)，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳能夠進(jìn)行光合作用制造有機物，同時莖對這些物質(zhì)進(jìn)行輸導(dǎo)，幼苗由小長大，然后開花，結(jié)出果實和種子。學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思維，小組充分討論，進(jìn)行交流。生1：我們認(rèn)為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運輸有關(guān)，是植物體能夠由小長大。只有當(dāng)這棵植物成熟后，才會開花、結(jié)出果實和種子，繁殖后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。生2：在根、莖、葉、花、果實、

7、種子六大器官之間有輸導(dǎo)組織起到運輸水、無機鹽和有機養(yǎng)料，從而把它們聯(lián)系成一個整體。4、歸納總結(jié)：通過組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探索的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，從而歸納出植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官植物體。5、教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗思考食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進(jìn)而相互交流歸納出人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞組織器官系統(tǒng)個體。6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：下課鈴聲響了午飯時間到了！你匆匆走出教室，直奔食堂。食堂散發(fā)出的香味使你感到饑腸轆轆。你選了一份飯菜，接著掏錢付賬，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁擠的食堂中找到你的

8、朋友，在他們身邊坐下，開始吃飯。想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，你身體的哪些系統(tǒng)參與了，緊靠消化系統(tǒng)能夠完成吃飯這一過程嗎？學(xué)生積極思維，小組充分討論，進(jìn)行相互交流：生1：走到食堂，吃飯要通過運動系統(tǒng)。生2：聽到了鈴聲決定去吃飯要通過神經(jīng)系統(tǒng)。生3：運動加快，要消耗氧氣，通過呼吸系統(tǒng)。生4：運輸氧氣需要循環(huán)系統(tǒng)。 由于學(xué)生對自己的身體結(jié)構(gòu)比較熟悉，而且比較感興趣，教師可以引導(dǎo)通過學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的基礎(chǔ)上說出人體的八大系統(tǒng)的名稱、組成和功能，進(jìn)一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，密切配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為

9、一個完整統(tǒng)一的生物個體。7、小結(jié)：教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過自己看書進(jìn)一步梳理，使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化。四、相關(guān)練習(xí)1.在細(xì)胞的器官中，屬于生殖器官的是（ ）A.月季的種子 B.柳樹的莖 C.玉米的種子 D.小麥的根2.下列屬于器官的是（ ）A.番茄的果肉 B.洋蔥的表皮 C.血液 D.蠶豆的葉3.不屬于消化系統(tǒng)的器官是（）A.胃 B.肝 C.喉 D.肛門4.不同的 按照一定的次序聯(lián)合起來，形成具有一定 的結(jié)構(gòu)叫做器官。5.綠色開花植物由六種器官構(gòu)成，其中 是營養(yǎng)器官， 是生殖器官。6.綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次是 。7.人體具有 系統(tǒng)。教學(xué)反思 :出示實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地對實驗步驟進(jìn)行質(zhì)疑和解答，體現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)提出的注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力，為學(xué)生獨立準(zhǔn)確地完成實驗操作奠定了知識基礎(chǔ)。在實驗完成之后又通