向人性扼殺者宣戰(zhàn)

1、向人性扼殺者宣戰(zhàn)課程標(biāo)準(zhǔn)知道神曲，復(fù)述達(dá)芬奇的主要活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興對(duì)歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生所起的作用。知道莎士比亞的主要作品。說(shuō)出最后的晚餐的作者和藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力 了解但丁神曲創(chuàng)作的歷史背景、主要內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、歷史作用和藝術(shù)成就等基本內(nèi)容。 講述達(dá)芬奇的主要成就和藝術(shù)風(fēng)格。了解莎士比亞的主要作品。 了解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的基本情況和主要作用。初步認(rèn)識(shí)文藝復(fù)興對(duì)歐洲資本主義的產(chǎn)生所起的作用，認(rèn)識(shí)文化的變革對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。過(guò)程與方法 通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興時(shí)期作品的欣賞，在提高審美情趣的同時(shí)，了解文藝復(fù)興的本質(zhì)是追求個(gè)性解放和思想自由，是當(dāng)時(shí)人們對(duì)人性回歸的渴望。 在教師的指導(dǎo)下，查閱文

2、藝復(fù)興代表人物的主要生平、歷史活動(dòng)、歷史影響、主要作品，并歸納整理成發(fā)言綱要上臺(tái)講述，以此鍛煉學(xué)生整理歸納的能力。通過(guò)生生合作、師生合作培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)并建立共同探究的平等的師生關(guān)系。通過(guò)總結(jié)發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。 通過(guò)分析文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)眾多綜合性人才的現(xiàn)象，聯(lián)系當(dāng)今中國(guó)人才問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生利用所學(xué)歷史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)組內(nèi)互評(píng)的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法的意識(shí)。情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興及主要人文學(xué)者的了解，知道人性的張揚(yáng)對(duì)歷史發(fā)展的推動(dòng)作用，并從他們的作品中體會(huì)世界文明的偉大成就，培養(yǎng)面向世界的國(guó)際意識(shí)。教學(xué)方法討論法、啟發(fā)法、分析法、對(duì)比法、網(wǎng)

3、絡(luò)探究法。教學(xué)準(zhǔn)備 制作有關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程一、看圖說(shuō)話文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)教師活動(dòng)：出示幻燈一，展示一組中世紀(jì)早期的西歐宗教畫(huà)與一組文藝復(fù)興時(shí)期的西歐宗教畫(huà)，設(shè)問(wèn)：同樣是宗教題材的畫(huà)，這兩組畫(huà)在藝術(shù)風(fēng)格上有什么差異嗎？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生談兩組畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格上的差異，第一組畫(huà)人物呆板，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有生命力；第二組畫(huà)人物栩栩如生，表情各異，充滿(mǎn)生命力。教師活動(dòng)：教師總結(jié)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)，第一組畫(huà)出現(xiàn)在14世紀(jì)前的中古時(shí)期，第二組畫(huà)出現(xiàn)在1416世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，為什么這兩組同樣題材的畫(huà)風(fēng)格會(huì)有如此大的差異呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題走進(jìn)第一課：向人性的扼殺者宣戰(zhàn)。學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)閱讀課本尋找答案，學(xué)生可自然地由宗教黑暗時(shí)

4、代過(guò)渡到文藝復(fù)興時(shí)代，并了解文藝復(fù)興的最大特點(diǎn)就是追求個(gè)性解放。教師活動(dòng)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予總結(jié)評(píng)價(jià)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)被禁錮已久的思想被人性喚醒時(shí)，西歐人民的潛力就如火山爆發(fā)般迸發(fā)，正如恩格斯在自然辯證法序言中所說(shuō)的那樣(出示幻燈二)：“這是一次人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代。”這些巨人都是我們耳熟能詳?shù)娜宋?，如達(dá)芬奇、莎士比亞、培根等。下面讓我們一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解這些巨人的貢獻(xiàn)。 二、一網(wǎng)打盡文藝復(fù)興的代表人物學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生就近以?xún)扇藶閱挝唤M成合作小組，選擇某一文藝復(fù)興代表人物進(jìn)行研究

5、，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)該人物的主要成就、代表作、傳奇故事等，并將搜集的資料分門(mén)別類(lèi)整理好。教師活動(dòng)：教師走下講臺(tái)參與學(xué)生搜集資料的過(guò)程并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)性。三、好為人師教師活動(dòng)：在各小組對(duì)所搜集的資料基本整理完畢后，鼓勵(lì)各小組上臺(tái)簡(jiǎn)介所調(diào)查的人物，強(qiáng)調(diào)資源共享的重要性。 學(xué)生活動(dòng)：自愿上臺(tái)扮演教師的角色，向同學(xué)介紹文藝復(fù)興的代表人物。教師活動(dòng)：對(duì)自愿上臺(tái)的同學(xué)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，對(duì)發(fā)言中的不足盡量用“如果你的語(yǔ)言再簡(jiǎn)練點(diǎn)，你的發(fā)言會(huì)更精彩”之類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師活動(dòng)：這些文藝復(fù)興巨人的作品表現(xiàn)形式不一樣，它們有沒(méi)有共同點(diǎn)呢？學(xué)生活動(dòng)：思考并發(fā)現(xiàn)文藝復(fù)興時(shí)

6、期的作品都體現(xiàn)了對(duì)人性的尊重、對(duì)神權(quán)的蔑視，從而體會(huì)“向人性扼殺者宣戰(zhàn)”的含義。教師活動(dòng)：在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)的人才與我們今天的人才有何區(qū)別?？偨Y(jié)學(xué)生發(fā)言后指出，文藝復(fù)興時(shí)期的巨人，既是某一方面的專(zhuān)家，又是全才。四、活學(xué)活用教師活動(dòng)：用幻燈片出示三段材料。材料一：進(jìn)入新世紀(jì)后，有兩位年過(guò)九旬的文化老人，一位是北京大學(xué)人文教授林庚先生，一位是“人民科學(xué)家”錢(qián)學(xué)森先生，在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合，提到了一個(gè)共同的話題，那就是中國(guó)教育需要“文藝復(fù)興”。林庚先生說(shuō)：由于文藝復(fù)興，歐洲社會(huì)才逐步地步入了一個(gè)富于創(chuàng)造性的自由發(fā)展時(shí)代，同時(shí)也就使自然科學(xué)得到更大的發(fā)展，所以才會(huì)有了這個(gè)時(shí)代的勝

7、利。錢(qián)學(xué)森先生說(shuō)：歐洲14-16世紀(jì)的文藝復(fù)興也是科學(xué)的偉大復(fù)興，它把人們從上千年的封建枷鎖和神學(xué)的桎梏中解放出來(lái)，使人重新認(rèn)識(shí)了世界、認(rèn)識(shí)了人自身。因而，給了人們無(wú)窮的力量和勇氣，為人類(lèi)的才能和智慧的發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的前景。 材料二：恩格斯說(shuō)：“這是一次人類(lèi)從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的最偉大的、進(jìn)步的變革，是一個(gè)需要巨人而且產(chǎn)生了巨人在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識(shí)淵博方面的巨人的時(shí)代?！?材料三：新世紀(jì)來(lái)臨之際，有人批判說(shuō)“中國(guó)小孩都是天才，現(xiàn)代教育使他們墮落成了人才，而天才進(jìn)行創(chuàng)造，人才進(jìn)行工作”。 學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真體會(huì)三段材料的含義。教師活動(dòng)：的確，文藝復(fù)興時(shí)期出現(xiàn)了許多今人無(wú)法企及的全才，可以說(shuō)是天才式的人物，為什么當(dāng)時(shí)能出現(xiàn)如此多的巨人，這對(duì)我們今天中國(guó)的教育或者我們的人才觀是否有啟迪呢？ 學(xué)生活動(dòng)：小組討論交流觀點(diǎn)，之后在全班發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師活動(dòng)：對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，注意培養(yǎng)學(xué)生利用歷史知識(shí)思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。五、學(xué)生互評(píng)。請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)：1是否積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)了任務(wù)？2網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，我們小組成員是如何