藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案(7.12)

1、藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案一、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格（一）培養(yǎng)目標本專業(yè)面向文化傳媒行業(yè)的視覺設計、廣告策劃等部門一線崗位，培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，適應社會主義市場經(jīng)濟需要，德、智、體、美全面發(fā)展，了解行業(yè)最新發(fā)展，具有較強的設計與制作能力、創(chuàng)新能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能勝任各類廣告設計部門、電視臺、報刊、網(wǎng)絡、影像、出版印刷、交互媒體、電子商務等現(xiàn)代傳媒業(yè)從事視覺藝術設計與創(chuàng)意策劃相關工作，同時“首崗能勝任，轉崗能適應，升崗有潛力” 的高素質高技能應用型人才。（二）人才培養(yǎng)規(guī)格1、核心崗位（群）及職業(yè)能力分析（見表1）廣告專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位大致可分六類：綜合型廣告公司、設計型廣

2、告公司（大中小型電腦工作室）、新聞媒體單位、圖文印刷輸出公司、網(wǎng)站設計制作公司、游戲開發(fā)、應用軟件開發(fā)公司。表1 藝術設計 專業(yè)工作崗位（群）及職業(yè)能力分析表工作崗位（群）崗位描述典型工作任務職業(yè)能力要求對應職業(yè)資格（技能）證書廣告設計師廣告設計師是在設計總監(jiān)的領導下，協(xié)助完成設計工作。了解客戶對各類宣傳資料、廣告的設計制作要求，配合協(xié)助市場推廣專員、廣告商和媒體等按時完成創(chuàng)意設計制作；根據(jù)廣告內容，進行構思、策劃和平面與立體形象設計；能進行廣告美術的制作監(jiān)督的檢查。VIS設計能獨立完成標志設計及整套VIS手冊設計廣告設計師（四、三級）平面廣告設計能根據(jù)客戶對材料和成本的要求完成單頁、樣本、折

3、頁、戶外廣告、平面媒體廣告等平面設計客戶需求溝通具備對設計方案的講述能力，講稿時思路清晰、措辭專業(yè)、準確。語速恰當、有親和力。簡單廣告文案、策劃案撰寫能根據(jù)客戶行業(yè)特征、成本要求等撰寫簡單的廣告文案及活動策劃案。網(wǎng)頁設計能根據(jù)客戶視覺要求設計簡單網(wǎng)頁印刷、寫真、輸出等廣告成品制作與安裝監(jiān)督了解主流廣告材料廣告表現(xiàn)方式及成本，能預判廣告設計效果，并具有一定的現(xiàn)場監(jiān)控、語言溝通和項目管理能力網(wǎng)頁設計師軟件界面設計師在軟件開發(fā)、網(wǎng)站建設項目經(jīng)理的領導下，協(xié)助完成設計工作，知識面廣，能熟練使用常用設計工具，如PS、AI、FLASH、等進行有創(chuàng)意的平面和動畫設計； 具有良好的客戶設計需求溝通能力；熟悉互

4、聯(lián)網(wǎng)電子商務網(wǎng)站。具備良好的學習能力具備良好的團隊精神網(wǎng)站廣告設計包括banner旗幟廣告、EDM直郵廣告、專題活動頁面設計，在其他媒體的投放廣告等）；能使用主流設計軟件，用專業(yè)廣告審美標準，根據(jù)網(wǎng)絡廣告的特殊技術要求完成設計方案的能力。網(wǎng)絡廣告特殊技術要求包括：文件量小、特殊尺寸要求、能與受眾交互、動態(tài)效果等網(wǎng)頁設計制作員（四、三級）圖標按鈕設計能根據(jù)網(wǎng)站或軟件整體風格，從美觀、圖形創(chuàng)意設計、視覺傳達和標準化等特殊要求出發(fā)設計制作圖標及按鈕用戶體驗分析UI優(yōu)化網(wǎng)站改版能根據(jù)技術要求、行業(yè)特點、使用對象、展現(xiàn)方式等條件，用文字和圖形的形式分析網(wǎng)頁和界面的設計需求。讓“形式追隨功能”。網(wǎng)站頻道設

5、計工作能根據(jù)技術要求、行業(yè)特點、使用對象、展現(xiàn)方式等條件，用PS、Dreamweaver等軟件設計簡單網(wǎng)頁，符合用戶體驗要求Flash動畫設計能使用flash軟件設計簡單的網(wǎng)站片頭和網(wǎng)站廣告，具有一定的交互效果。廣告客戶經(jīng)理熟悉廣告客戶溝通、服務、創(chuàng)意及執(zhí)行工作流程；擁有良好的人際溝通技巧，及優(yōu)秀的客戶關系管理能力；具較強的策略思維，有獨立完成策劃方案能力。具有良好溝通能力和團隊合作精神、有良好的口頭表達能力和邏輯思維能力客戶關系管理能根據(jù)客戶類型、行業(yè)特征運用良好的語言溝通技巧，維護客戶關系，挖掘客戶潛在需求。維護公司利益。廣告設計師（四、三級）客戶廣告業(yè)務需求溝通能準確收集整理客戶廣告業(yè)務

6、需求，傳達給設計師、供應商等項目成員。客戶廣告策劃案撰寫能根據(jù)客戶預算和預期效果撰寫客戶廣告方案，媒體策略方案、廣告活動方案。項目進度及設計進度管理能根據(jù)客戶需求制定項目計劃，并能按時、保質保量完成廣告需求，協(xié)調處理客戶、設計師和供應商等項目成員關系。媒體經(jīng)理熟悉并了解各種廣告媒體的運做規(guī)律，各種廣告媒體的表現(xiàn)形式，價格體系，具備良好的媒體資源協(xié)調能力；負責媒體渠道的建立與銷售。有良好的口頭表達能力和邏輯思維能力， 媒體采購熟悉并了解各種廣告媒體的運作規(guī)律，各種廣告媒體的表現(xiàn)形式，價格體系，有良好的口頭表達能力和邏輯思維能力，廣告設計師（四、三級）媒體銷售熟悉并了解各種廣告媒體的運作規(guī)律，各種

7、廣告媒體的表現(xiàn)形式，價格體系，有良好的口頭表達能力和邏輯思維能力廣告文案具有一定的廣告方案策劃撰寫、組織和執(zhí)行能力；具備敏銳的廣告視角。廣告文案撰寫為平面廣告、電視廣告、網(wǎng)絡廣告等廣告形式按照專業(yè)的廣告文案格式，撰寫廣告文案廣告設計師（四、三級）新聞軟文撰寫用新聞稿等形式無縫植入廣告撰寫恰當?shù)能浳姆桨浮V告活動炒作能敏銳捕捉流行熱點，結合客戶需求策劃廣告活動。后期輸出熟練運用主流設計軟件，能熟練使用打印、印刷輸出設備，穩(wěn)住、細心簡單平面設計能完成簡單的設計排版工作廣告設計師（四、三級）輸出輸入設備操作能熟練使用設計軟件，工作細心。2、就業(yè)崗位發(fā)展描述本專業(yè)學生畢業(yè)后能在在各類廣告設計部門、電視

8、臺、報刊、網(wǎng)絡、影像、出版印刷等現(xiàn)代傳媒業(yè)企業(yè)，從事廣告設計師、交互設計師、電腦美工、美術指導、廣告客戶經(jīng)理、廣告文案等崗位工作，3-5年逐步升崗設計總監(jiān)、創(chuàng)意總監(jiān)、廣告設計類媒體類、界面設計類、電商視覺設計類項目經(jīng)理等工作崗位，或學歷提升轉崗藝術教育、展示設計、視覺創(chuàng)意設計等崗位。（三）職業(yè)核心能力和崗位核心能力（見表2、表3）表2 藝術設計 專業(yè)職業(yè)核心能力表核心能力能力構成相關課程(含實踐訓練課)能力要求備注職業(yè)核心能力人文素質獨立生活能力和自主學習的能力，處理理想與現(xiàn)實矛盾的能力，正確處理身心健康、個人與他人關系、個人與社會關系、人與自然關系的能力，正確處理愛情與友情的能力思想道德修養(yǎng)

9、與法律基礎掌握運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本方法，分析現(xiàn)實問題、解決問題的能力；基本的社會化能力，用科學發(fā)展觀指導的可持續(xù)發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新能力毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策掌握基本的軍事技能，與人合作能力、從戰(zhàn)略高度觀察、分析和處理問題的能力駕馭全局的能力國防教育（含軍訓）掌握表達能力和溝通能力，分析和解決與人文素質相關的實際問題的能力、創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展能力人文素養(yǎng)掌握能力素質熟練操作計算機常用軟件，進行文字處理、數(shù)據(jù)處理和信息獲取的能力信息處理掌握英語閱讀、翻譯和交流能力外語應用掌握實用寫作能力，溝通、協(xié)調、競爭、雙贏的能力，適應環(huán)境、開拓創(chuàng)新能力應用寫作掌握

10、自我學習、信息處理、數(shù)字運用等職業(yè)方法能力知識和與人交流、與人合作、解決問題等職業(yè)社會能力素質拓展掌握自我探索能力、信息搜索與管理能力、職業(yè)生涯決策能力、求職能力、創(chuàng)業(yè)能力就業(yè)與創(chuàng)業(yè)與指導掌握行為素質適應高職院校學習生活的基本能力和獨立處理學習生活中一般問題的能力入學教育掌握科學健身能力、體育實踐能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力體育與健康掌握心理調適能力、抗挫能力、應變處理能力心理健康教育掌握社交和人際溝通能力、一定的組織協(xié)調與管理能力職業(yè)禮儀掌握表3 藝術設計 專業(yè)崗位核心能力表核心能力能力構成相關課程(含實踐訓練課)能力要求備注崗位核心 能力崗位基礎能力造型、設計表現(xiàn)能力設計素描熟練掌握設

11、計色彩配置能力設計色彩熟練掌握藝術設計概念理解能力藝術設計概論熟練掌握裝飾構圖能力基礎圖案設計熟練掌握圖形設計、創(chuàng)意思維能力圖形創(chuàng)意熟練掌握圖像采集能力攝影基礎熟練掌握崗位核心能力位圖圖像繪制與處理能力PhotoShop圖像處理熟練掌握矢量圖形繪制與處理能力Illustrator圖形設計熟練掌握版面版式設計能力Indesign版式設計熟練掌握印前圖像質量控制能力印前工藝熟練掌握平面廣告設計與制作能力平面廣告設計熟練掌握廣告活動策劃與實施能力廣告策劃與創(chuàng)意一般掌握視頻、音頻素材處理能力數(shù)字影音后期制作一般掌握總結專業(yè)知識，搜索與綜合文獻，進行藝術作品設計的能力畢業(yè)設計一般掌握崗位拓展能力企業(yè)形象

12、設計與策劃能力企業(yè)形象設計熟練掌握3DSMAX軟件操作能力3DSMAX一般掌握UI界面的設計能力UI界面設計一般掌握電商美工項目設計能力電商視覺設計一般掌握（四）專業(yè)知識、能力和素質結構分析（見表4、表5、表6）表3、表4、表5中A代表非常重要，B代表一般重要。 表4 藝術設計 專業(yè)的知識結構一級知識名稱二級知識名稱三級知識名稱重要程度備注職業(yè)核心能力人文素質人文科學知識歷史、文學、政治、藝術、哲學、宗教、道德等知識A能力素質職業(yè)基本知識信息處理、外語應用、應用寫作、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等知識A行為素質身心健康知識體育常識、安全知識、衛(wèi)生知識、心理學知識A崗位核心能力崗位基礎學習領域設計素描知識透視、構

13、圖、造型知識A設計色彩知識色彩調和與色彩基礎知識A設計概念知識東西方設計流派、發(fā)展歷史知識A圖案形式美知識基礎圖案的構成、形式美知識A圖形創(chuàng)意知識圖形、創(chuàng)意思維、圖形創(chuàng)意形式方法等知識A攝影基礎知識攝影采集原理、光線、構圖知識A崗位核心學習領域PhotoShop圖像處理知識PhotoShop軟件使用方法、位圖圖像的處理知識AIllustrator圖形設計知識Illustrator軟件使用方法、矢量圖形的處理知識AIndesign版式設計知識Indesign軟件使用方法、版面排版設計能力A印前工藝知識印前工藝流程、圖像質量控制、拼版、掃描輸出知識A平面廣告設計知識平面廣告的定義、分類、設計制作流

14、程基礎知識A廣告策劃與創(chuàng)意廣告活動調研、策劃、創(chuàng)意、文案寫作知識A視頻音頻編輯與制作知識視頻編輯軟件使用方法、視頻音頻綜合處理知識A崗位拓展學習領域企業(yè)形象設計知識CIS系統(tǒng)概念、標志設計、VI設計標準等知識A3DSMAX軟件知識書籍畫冊封面設計、裝幀設計標準等知識BUI界面設計知識網(wǎng)頁、軟件開發(fā)、游戲、APP界面設計知識B電商美工知識網(wǎng)站平臺設計裝修、頁面廣告、banner、產(chǎn)品攝影美化A表5 藝術設計 專業(yè)的能力結構一級能力名稱二級能力名稱三級能力名稱重要程度備注職業(yè)核心能力人文素質獨立思考，勇于堅持真理和正義的能力道德領悟與自我管理能力、真善美的判 斷能力A能力素質認識、理解客觀事物并運

15、用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力數(shù)學運用能力、信息技術運用能力、學習能力、分析和解決問題的能力、語言表達能力、人際交往及跨文化交往能力、創(chuàng)業(yè)能力A行為素質追求健全人格和自我發(fā)展、自我完善的能力正視挑戰(zhàn)和挫折的能力，參與競爭的能力，與人交流、溝通與合作的能力A崗位核心能力崗位基礎能力造型能力和設計思維能力透視、構圖、造型能力A設計色彩搭配能力色彩調和與色彩應用能力A藝術設計概念理解能力理解并融會貫通設計理念的能力A裝飾構圖能力圖案圖形的構成、形式美法則應用能力A圖形設計、創(chuàng)意思維能力應用創(chuàng)意思維和圖形創(chuàng)意形式方法設計圖形的能力A圖像采集能力圖像素材采集處理能力A崗位核心能力PhotoShop應用能力

16、位圖圖像的使用、PHOTOSHOP的菜單欄、工具欄、面板的基本操作能力、位圖圖像的繪制與處理能力AIllustrator應用能力矢量圖形的使用、ILLUSTRATORP的菜單欄、工具欄、面板的基本操作能力、矢量圖形的繪制與編輯能力AIndesign應用能力版式編排軟件菜單欄、工具欄、面板的基本操作、版式編排的應用能力A印前圖像質量控制能力印前校色、調整作品能力拼版能力A平面廣告設計與制作能力各類平面廣告的設計制作能力A廣告活動策劃與實施能力廣告活動、慶典活動的策劃、組織、實施能力A視頻、音頻素材處理能力視頻、音頻的采集、非線編輯制作能力A崗位拓展能力企業(yè)形象設計與策劃能力標志設計能力、企業(yè)形象

17、系統(tǒng)基礎部分和應用部分的設計能力A3DSMAX軟件設計能力封面、內頁、特殊材料裝幀設計的能力BUI界面的設計能力網(wǎng)頁、軟件開發(fā)、游戲、APP界面設計能力B電商視覺設計能力網(wǎng)站和APP平臺設計裝修、頁面廣告、banner、產(chǎn)品攝影美化設計能力A表6 藝術設計 專業(yè)的素質結構一級素質名稱二級素質名稱重要程度備注思想道德素質 政治與政策的認識B 社會責任感A 言行的自我約束與自覺規(guī)范B 職業(yè)道德A身心素質 身體健康狀況A 心理調適能力B 情感情緒控制B文化素質 知識行為意識B 法律A 語言規(guī)范表達B職業(yè)素質 熟知專業(yè)理論A 掌握專業(yè)特長技能A 了解市場行情A創(chuàng)業(yè)素質 創(chuàng)業(yè)意識A 自我意識與主動精神B

18、 參與和實干精神A二、專業(yè)人才培養(yǎng)模式（一）構建理念：以就業(yè)為導向、以能力為本位、以崗位為依據(jù)（二）模式類型：工學結合（三）模式名稱：校企深度融合項目工作室制（四）指導思想：貫徹落實教育部“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，針對專業(yè)特點，根據(jù)企業(yè)工作任務要求確定崗位（群），以崗位（群）工作過程的要求為導向，密切校企合作，職業(yè)能力與職業(yè)素質并重，實施“校企深度融合項目工作室制”的人才培養(yǎng)模式。面向社會、面向市場建設專業(yè)相關實訓場所，創(chuàng)建專業(yè)課程教學實踐工作室，實施和完善各門課程的“校企深度融合項目工作室制”，切實落實“工學結合”的課程建設與課程改革，充分發(fā)揮企業(yè)的軟硬件資源優(yōu)勢和人才優(yōu)

19、勢，實現(xiàn)校企雙方的資源共享、優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，最終實現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格與社會用人單位崗位需求的最大限度符合。（五）模式內涵：“校企深度融合項目工作室制”的人才培養(yǎng)模式是本專業(yè)根據(jù)未來崗位群和實際工作過程，以設計教學項目為載體、以工作任務為驅動，以職業(yè)崗位為導向，全程教學采用工學結合。通過企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)模式的改革，參與教學計劃、教學大綱的制訂和實施，參與制定人才規(guī)格、課程計劃、實習實訓、評估標準以及學生就業(yè)指導等方面的培養(yǎng)方案，在進行教學任務的同時，承接企業(yè)的定單式培養(yǎng)及企業(yè)設計課程的研究開發(fā)，實行市場化商業(yè)運作，讓學生在逼真的社會職業(yè)情境、濃厚的職業(yè)氛圍中得到學習和鍛煉，成為高技能、高素質

20、的應用型人才。專業(yè)人才培養(yǎng)模式具體實施如下：首先，在校外和校內實踐教學實景資源開展專業(yè)早期認知、包括專業(yè)認知教育和職場認知教育，了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，對今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展充滿信心。其次，崗位核心學習領域課實訓教學中，以企業(yè)真實項目任務為導向、以培養(yǎng)典型崗位能力進行項目課程設計，以真實項目為載體，將真實項目引入課堂，借鑒企業(yè)的項目運作流程進行課程設計和教學管理。在項目工作室的教學過程中，教師以身作則，把“對社會的責任、對客戶的責任、對同行的責任、對設計的責任”的職業(yè)準則貫穿于整個專業(yè)教育始終。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力，加強學生的自主學習意識和開拓進取精神，在工作中不斷吸收新知識、新

21、技能，保持與行業(yè)的同步發(fā)展。第三，實施“職業(yè)能力訓練”，以特色社團形式的專業(yè)實踐、集中實踐、專業(yè)調研等形式來鍛煉學生的專業(yè)技能和職業(yè)素質，貫穿前四個學期，學生可以熟悉企業(yè)的專業(yè)設計流程、管理程序和崗位職能，掌握本專業(yè)崗位的能力要求，扎實的專業(yè)基本技能，同時拓展企業(yè)形象設計、3DSMAX、UI界面設計、電商視覺設計等專業(yè)方向。第四，第五學期開展校內工作室全真項目實訓，根據(jù)崗位能力要求和就業(yè)需要，完成專業(yè)技能證書的考證和企業(yè)真實項目任務為核心的畢業(yè)設計。工作室全真項目實訓是在校外與企業(yè)廣泛建立合作關系的條件下，進行廣告項目開發(fā)與拓展，支撐真實項目教學；全程教學中做到實案真做、舊案新作、虛案實做。第

22、五，第六學期在就業(yè)導師的指導下選擇職業(yè)崗位中的一種或多種進行頂崗實習，通過崗前鍛練，拓展和提升專業(yè)技能，使學生的職業(yè)素質由“熟悉掌握勝任”的階段過程達到企業(yè)實際崗位的能力要求，獲得相關的職業(yè)資格證書，完成由學生到企業(yè)員工的角色轉換，實現(xiàn)“零間隙”的上崗就業(yè)。（六）總體框架設計圖1 “校企深度融合項目工作室制”人才培養(yǎng)模式框架圖三、學制及招生對象（一）學制：三年（二）招生對象: 高中（含職業(yè)高中、中職）美術類和普通文理類畢業(yè)生四、獲取證書最低要求（一）英語證書: 高等學校英語應用能力考試AB級證書（二）計算機證書: 全國計算機應用能力等級（NCRE）一級證書或應用技術 (NIT)證書（三）職業(yè)資

23、格或職業(yè)技能證書：獲取本專業(yè)中級（或以上）職業(yè)資格（或職業(yè)技能）證書（見表7）表7 藝術設計 專業(yè)相關職業(yè)資格（技能）證書一覽表序號職業(yè)證書名稱發(fā)證機關等級（中/高級）相關課程必考/選考1Adobe Photoshop認證產(chǎn)品專家證書Adobe 公司 行業(yè)級國際通用Photoshop必考2Adobe Illustrator認證產(chǎn)品專家證書行業(yè)級國際通用Illustrator選考3全國信息技術應用培訓教育工程 職業(yè)技能證書教育部教育管理信息中心Photoshop 、Illustrator、廣告綜合實訓選考4平面設計師資格證中級Photoshop 、Illustrator、廣告綜合實訓選考以上證書

24、均在第四學期以前獲取，各職業(yè)資格證書可根據(jù)本人選擇的發(fā)展方向選得一證，也可一人多證。五、崗位核心能力學習領域的教學設計“以工作過程為導向” 模式的教學設計包括“崗位基礎性學習領域”階段的教學設計、“崗位核心學習領域”階段的教學設計、“崗位拓展學習領域”階段的教學設計等三個部分。（一）崗位基礎學習領域階段的教學設計在高等職業(yè)技術教育中，由于教學的深入和教學內容的復雜性，仍需將一些與工作過程相關的各方面知識進行教學設計要基于課堂但不拘泥于課堂，即圍繞培養(yǎng)目標，以學校為主體，把各個單項和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的統(tǒng)一的、反復出現(xiàn)的知識，構建成基礎性學習領域的課程體系，全面提升學生的能力，使他們真正成為

25、有素養(yǎng)的學習者，學習活動最終必須越出學校的“圍墻”。 要將職業(yè)道德、團隊協(xié)作、交流溝通內容，設計在具體的教學化工作任務中，使學生在獲得專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時，也獲得了社會能力和方法能力，潛移默化地提高了綜合素質。（二）崗位核心學習領域階段的教學設計結合我院多年的教學改革基礎，按照“企業(yè)專家提供專業(yè)崗位群工作任務分析教育專家選擇典型工作并歸納整合職業(yè)行動能力企業(yè)專家確認典型工作和職業(yè)行動能力教師對典型工作和職業(yè)行動能力進行教學論加工”的系統(tǒng)教學設計途徑，落實了課程改革以市場需求為起點，以職業(yè)崗位“工作流程”分析為依據(jù)，實現(xiàn)了課程體系和教學內容的“工作過程系統(tǒng)化”重構。科學、準確地選擇“載體

26、”，然后經(jīng)過教學處理，使一個學習領域的設計既要包含一個完整工作過程的所有元素，又結合學生的認識水平和知識技能系統(tǒng)的建構過程，符合教育教學規(guī)律和學生學習認知規(guī)律。學習領域（課程內容）的開發(fā)要基于工作內容（崗位職責和工作流程）、工作方法（工具、對象和組織形式）和工作標準（操作規(guī)范和質量標準），涉及的知識技能應按照導游的工作過程排序而不能按學科系統(tǒng)排序，同時又符合學生知識技能建構的順序。每個學習情境的教學設計均有明確的學習目標（能力描述）、教學內容（任務描述）、學時分配、教學方法建議、媒介選擇、考核與評價方式、學生基礎和對教師的能力要求等內容。項目教學設計的特點：1、運用項目教學法進行真實或仿真項目

27、教學將真實項目引入課堂，通過針對相應職業(yè)工作崗位的工作任務，以“小組教學”的模式強調教師和學生的一種交互式、互動性教學。2、用情感調動學生的學習積極性,用真實目標增強學生的學習動力利用優(yōu)秀畢業(yè)生的成功經(jīng)歷調動學生的學習熱情，利用項目方案設計被客戶采納激發(fā)學生的學習興趣。3、運用小組制進行輔導教學，強化學生主動參與課題的能力以小組（3-4名學生組成）為單位考核任務的完成情況，采取分組完成實訓項目的形式，鍛煉學生團隊協(xié)作能力。4、通過案例教學法達到啟迪思維的作用結合各章節(jié)的重點難點，通過典型案例剖析，借鑒成功經(jīng)驗，開拓學生的視野和設計意識、理念，啟迪學生的設計思維。多結合多媒體進行，音像結合，圖文

28、并茂，形象、生動，學生易懂，很受歡迎。（三）崗位拓展學習領域階段的教學設計崗位拓展學習領域是崗位基礎學習領域和崗位核心學習領域的拓寬與延伸，是為學生學習探究型課程積累更寬泛的知識與能力、經(jīng)驗與方法以及良好的個性品質，并與崗位基礎學習領域和崗位核心學習領域有機結合，為高職教育的培養(yǎng)目標服務。教學要按照工作過程對課程內容進行序化，即將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識學習與實踐技能訓練整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質培養(yǎng)整合、工作過程與學生認知心理過程整合，并在符合工作崗位要求的、理論實踐一體化的教學環(huán)境中完成學習和工作任務。可安排企業(yè)實訓，把學生放到相關企業(yè)進行實踐或頂崗實訓，真實的職業(yè)環(huán)境磨合了

29、課程學習和職業(yè)崗位實際環(huán)境的差異，使學生未畢業(yè)就具有職業(yè)工作經(jīng)驗和實際創(chuàng)作成果，擁有自信心和成就感，達到零距離對接職業(yè)崗位的目的。六、課程體系構建根據(jù)高職教育和藝術設計專業(yè)的特點，本專業(yè)改變傳統(tǒng)學科型的課程模式，根據(jù)培養(yǎng)目標與基本要求設置課程，結合我院實際情況，我們構建了以職業(yè)能力為核心的模塊式高職藝術設計專業(yè)課程體系，即將所有課程分為職業(yè)核心能力學習領域和崗位核心能力學習領域兩個體系，其中，職業(yè)核心能力學習領域又分為人文素質、能力素質、行為素質三個模塊。崗位核心能力學習領域又分為崗位基礎學習領域、崗位核心學習領域、崗位拓展領域三個模塊。為強化學生的實踐能力，我們分別在第四、五兩個學期安排綜合

30、實習和頂崗實習。（一）課程方案開發(fā)思路對實際工作崗位的工作任務進行分析按職業(yè)資格標準進行工作任務歸納按照從簡單到復雜、單一到綜合、低級到高級的認知規(guī)律進行學習性任務歸納采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的六步法進行工作過程系統(tǒng)化課程方案的構建課程方案的具體化。即由與該職業(yè)相關的行動體系中的全部行動領域按教學論要求歸納形成學習領域具體化后設計學習情境。（二）學習領域課程的開發(fā)步驟1分析職業(yè)工作過程：主要是了解和分析職業(yè)與工作過程之間的關系。2了解職業(yè)教育條件：主要是調查和獲得該職業(yè)在開展職業(yè)教育時所需要的條件。3確定職業(yè)行動領域：主要是確定和統(tǒng)計該職業(yè)所涵蓋的職業(yè)行動領域的數(shù)量和范圍。4描述

31、職業(yè)行動領域：主要足描述和界定所確定的各個職業(yè)行動領域的功能，所需的資格或能力。5評價選擇行動領域：主要是評價所確定的行動領域，以此作為學習領域的初選標準及相應行動領域選擇的基礎。6轉換配置學習領域：主要是將所選擇的行動領域轉換為學習領域。7擴展描述學習領域：豐要是根據(jù)行動領域的內容，對各個學習領域進行擴展和描述。8擴展表述學習情境：主要是通過學習領域具體化來擴展和表述學習情境。（三）課程體系的構建1.課程體系的構建思想通過市場調研（歸納廣告設計工作領域的典型職業(yè)崗位）工作任務分析（提煉崗位典型工作任務；分析工作核心能力、輔助能力和綜合素質）轉化成學習領域（設置相應的項目課程包）項目課程包分析

32、（構建突出職業(yè)核心能力、人文素質和職業(yè)綜合素質并重的課程體系）。構架“遞進式項目課程包”課程體系,并采用與之相適應的評價體系。本專業(yè)課程體系構架以遞進項目課程教學線、企業(yè)項目實景教學線為主線，以職業(yè)人文素質平臺、專業(yè)技術平臺、現(xiàn)代技能平臺為依托，以專業(yè)基礎課、專業(yè)技能課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課為核心的遞進式項目課程教學，教學中以體現(xiàn)典型崗位能力的 “項目任務”為載體，同時進行必要的基本知識和技能的學習，實現(xiàn)知識目標、能力目標、素質目標，實現(xiàn)與職業(yè)崗位“零距離”對接，畢業(yè)即能上崗。2.理論教學體系(1)理論教學體系的設計在構建以工作過程為導向的理論課程體系時，將理論課程體系設計為基礎性學習領域理

33、論課、核心學習領域理論課、拓展學習領域課3個階段，其中基礎性學習領域的理論課是藝術設計專業(yè)學生的基礎性課程；核心學習領域的理論課是藝術設計專業(yè)學生必須掌握的核心課程，注重進行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；拓展學習領域的理論課是根據(jù)藝術設計專業(yè)綜合崗位的素質和能力培養(yǎng)要求所拓展的課程。(2)藝術設計專業(yè)理論課程體系的構成根據(jù)“項目工作室制”人才培養(yǎng)模式和職業(yè)崗位群要求，圍繞能力主線構建課程體系，形成六大課程模塊。人文素質模塊：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、國防教育（含軍訓）、人文素養(yǎng)；能力素質模塊：信息處理、外語應用、應用寫作、素質拓展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導；行為素質模塊：入

34、學教育、體育與健康、心理健康教育、職業(yè)禮儀?；A學習領域模塊：設計素描、設計色彩、藝術設計概論、基礎圖案設計、圖形創(chuàng)意、攝影基礎；核心學習領域模塊：PHOTOSHOP圖像處理、ILLUSTRATOR圖形設計、INDESIGN版式設計、印前工藝、平面廣告設計實務、廣告策劃與創(chuàng)意、數(shù)字影音后期制作、畢業(yè)設計、生產(chǎn)性實習、頂崗實習；拓展學習領域模塊：企業(yè)形象設計、3DSMAX、UI界面設計、電商視覺設計、全校性任選課。3.實踐教學體系(1)實踐教學體系的設計。在構建以工作過程為導向的實踐課程體系時，將實踐課程體系設計為職業(yè)核心能力學習領域實踐課和崗位核心能力學習領域實踐課，其中職業(yè)核心能力學習領域的

35、實踐課是藝術設計專業(yè)所有學生共有的基礎性的、驗證性的、素質性的實踐課程；其中崗位核心能力學習領域實踐課又設計為：崗位基礎學習領域的實踐課、崗位核心能力學習領域的實踐課、崗位拓展學習領域的實踐課3個階段，崗位基礎學習領域的實踐課是藝術設計類各專業(yè)都必須掌握的基礎技能和基礎能力課程；崗位核心能力學習領域的實踐課是根據(jù)藝術設計專業(yè)核心崗位的能力培養(yǎng)的要求所確定的核心技能和能力課程，注重進行專業(yè)核心能力的培養(yǎng)；崗位拓展學習領域的實踐是根據(jù)藝術設計專業(yè)綜合崗位的素質和能力培養(yǎng)要求所拓展的課程。實踐性課程采用“通識模塊綜合化”的課程模式。這一課程模式強調以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以通識教育為基礎，讓學生先接受

36、職業(yè)群體基本的基礎教育和技能訓練，然后根據(jù)學生自己的興趣、能力以及社會需要，學習專業(yè)知識并進行職業(yè)技能的培訓。在此基礎上，拓展學習領域，使學生向多方向發(fā)展，使學生既具有較大的就業(yè)彈性和適應能力，又具有職業(yè)針對性?！巴ㄗR模塊綜合化”課程模式的基本內涵是：通識：就是將工作性質相通的若干職業(yè)集合為一個職業(yè)群，分析該職業(yè)群高級技能型人才所必備的共同基礎知識和基本技能，以及各職業(yè)的專業(yè)技能，再加以系統(tǒng)整合，學習時先廣泛學習某一職業(yè)群的共同知識和技能(即通識)，然后逐漸縮小學習領域，進行專門技術和專門技能的教育和培養(yǎng)。模塊：課程分成崗位基礎能力訓練、崗位核心能力訓練和崗位拓展技能三個模塊，每個模塊的課程設

37、置，應在分析職業(yè)崗位能力的基礎上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應具有的知識、能力和素質，通過整合，把課程分成既有聯(lián)系，又有區(qū)別的三個模塊來進行。第一模塊崗位基礎能力模塊。這一模塊強調打好基礎，主要學習相關職業(yè)通用性的技能和相關知識，同時要進行思想品德、職業(yè)道德、計算機應用能力、外語能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。第二模塊崗位核心能力模塊。這一模塊緊接在職業(yè)基礎教育之后，在該模塊中需要同時完成專業(yè)基礎理論和專業(yè)知識的學習，在課程設置和內容安排上應對專業(yè)內容進行綜合化。這一模塊的能力培養(yǎng)需要在校內外基地進行。第三模塊崗位拓展能力模塊。這一模塊是在對職業(yè)的專業(yè)基礎理論、專業(yè)知識進行學習和職業(yè)核心能力、崗位基礎能

38、力、核心能力的培養(yǎng)的基礎上，根據(jù)職業(yè)崗位其它要求，拓寬知識領域，拓展職業(yè)崗位能力，設置和安排拓展能力培養(yǎng)。 (2)實踐教學基地的構建。實踐教學基地是保證實踐教學得以實現(xiàn)的場所，它是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)實現(xiàn)“四個結合”(學校與企業(yè)相結合；教學與生產(chǎn)、科研相結合；理論與實驗、實踐相結合；能力與知識、素質相結合)的重要前提。實踐教學基地由三個中心組成：理論知識應用的實驗中心；校內能力訓練的工作室；校外能力的實踐中心。理論知識應用的實驗中心。該中心是學生深化基礎理論、拓寬專業(yè)知識和創(chuàng)新思維的實驗場所。校內能力訓練的實訓中心。該中心是學生單項職業(yè)技能、工程技術和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的場所。所有的實訓均有相應

39、工作過程對應的項目，并模擬企業(yè)生產(chǎn)的真實環(huán)境。校外能力的實踐中心。該中心是學生綜合實踐能力和綜合職業(yè)素質培養(yǎng)的重要場所，并參照國家及行業(yè)職業(yè)技術規(guī)范化標準，使學生在真實環(huán)境下進行崗位實踐，培養(yǎng)學生解決實際問題的綜合能力，獲得更多的實際工作經(jīng)驗，為今后的就業(yè)打下良好的基礎。4.職業(yè)核心能力課程體系職業(yè)核心能力課程體系主要包括人文素質、能力素質、行為素質等三個素質教育模塊。(1)素質教育內容素質教育的內容包括思想道德素質、思想道德素質、身心素質、文化素質、職業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)素質等。圍繞這幾方面的素質，從社會、經(jīng)濟的發(fā)展需要出發(fā)，從現(xiàn)代人的個性發(fā)展要求出發(fā)，制訂可持續(xù)性的素質教育目標體系。素質教育不受大

40、綱和課本的限制，根據(jù)素質教育目標的需要，在教育內容上，并作適當?shù)臄U展、補充，增加選修課，組織學術講座，增設活動課、社會實踐等，讓學生學多、學活，深刻領會，熟練運用，增強其各方面的適應能力。(2)素質教育的實施素質教育的實施除主要依托課余時間進行外，還應融入其他教學體系的教學培養(yǎng)中去。5.技能教學體系技能教學體系主要內容包括：基礎技能模塊、核心技能模塊、拓展技能模塊。其實施主要是融入其他三個教學體系的教學培養(yǎng)中。七、課程設置及課程主要內容（一）課程設置1職業(yè)核心能力學習領域（13個）（1）人文素質（4個）：思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、國防教育（含軍訓）、人文

41、素養(yǎng)；（2）能力素質（5個）：信息處理、外語應用、應用寫作、素質拓展、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導；（3）行為素質（4個）：入學教育、體育與健康、心理健康教育、職業(yè)禮儀。2崗位核心能力學習領域（20個）（1）基礎學習領域（6個）：設計素描、設計色彩、藝術設計概論、基礎圖案設計、圖形創(chuàng)意、攝影基礎。（2）核心學習領域（10個）：PHOTOSHOP圖像處理、ILLUSTRATOR圖形設計、INDESIGN版式設計、印前工藝、平面廣告設計、廣告策劃與創(chuàng)意、數(shù)字影音后期制作、畢業(yè)設計、工作室實訓、頂崗實習。（3）拓展學習領域（4個）：企業(yè)形象設計、3DSMAX、UI界面設計、電商視覺設計、全校性任選課。（二）課程主

42、要內容（按重點課程、核心課程描述）（見表8）表8 課程主要內容學習領域14：設計素描 第一學年 基本學時：60學時，其中理論30學時、校內實訓30學時學習目標：本學習領域主要研究造型基礎（光影、結構、構圖、設計表現(xiàn)手法），提高設計造型能力，培養(yǎng)藝術思維和創(chuàng)造思維的敏銳性和自覺性，為設計和表現(xiàn)設計預想圖、精密描寫圖以及收集設計素材打下堅實的基礎。內容：學習共分為4個模塊u 繪畫透視原理、構圖手法u 精微素描u 平面意象u 抽象及表現(xiàn)方法：uu 理論與實踐技能訓練相結合的方式是本門課程的教學特點，采取先學習基礎知識，再臨摹，然后創(chuàng)作的方式進行。學習材料：u 設計素描，林家陽、馮俊熙編，高等教育出版

43、社2005年第1版學生需要的知識和技能：u 具有基本造型能力和正確的觀察方法。u 可將創(chuàng)意構想具像表達出來。u 有形象思維和表現(xiàn)能力。教師需要的知識和技能： u 具備設計素描教學的工作經(jīng)驗u 熟悉藝術設計、素描教學的相關工作崗位流程及工作規(guī)范學習領域15：設計色彩 第一學年 基本學時：60學時，其中理論30學時、校內實訓30學時學習目標：通過對設計色彩的學習，以及系統(tǒng)的作業(yè)訓練，引導學生發(fā)揮現(xiàn)代藝術設計的優(yōu)勢，注意將色彩的物理性質與感官的心理相結合，培養(yǎng)學生敏銳的視覺反應，使學生具有對自然和生活敏銳的觀察力，掌握色彩知識和運用色彩的基本技巧，具有對功能色彩、市場色彩和構成色彩三方面綜合設計能力

44、。內容：學習共分為4個模塊u 色彩基礎知識u 數(shù)字色彩理論知識u 色彩的組織規(guī)律及情感的表達u 設計色彩的應用方法：組織學生對色彩作品進行臨摹和寫生，傳授色彩基礎知識，結合計算機軟件，使學生理解現(xiàn)代數(shù)字色彩理論，通過對自然色彩、繪畫色彩、設計色彩及色彩構成等設計作品的鑒賞、臨摹培養(yǎng)學生的色彩感知能力和應用能力。學習材料：u 設計色彩匡小榮，清華大學出版社u 設計色彩袁恩培，機械工業(yè)出版社學生需要的知識和技能：u 能正確了解設計色彩的特性。u 認清色彩在整個學習生涯當中的基礎地位和重要性。u 了解設計專業(yè)必修課程的色彩；u 有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的思維習慣。教師需要的知識和技能 ：u 具備設計色

45、彩教學的工作經(jīng)驗u 熟悉數(shù)字色彩、視覺設計、繪畫色彩教學的相關工作崗位流程及工作規(guī)范學習領域18：圖形創(chuàng)意 第一學年 基本學時：32學時，其中理論16學時、校內實訓16學時學習目標：通過對圖形形態(tài)的認識、圖形形式的思考及創(chuàng)意概念的表達訓練，使學生掌握圖形創(chuàng)意的基礎知識、圖形創(chuàng)意的思維方式和創(chuàng)意方法，理解并掌握圖形創(chuàng)意中的各種表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生從寫生到變形最后到應用的能力，具有準確表現(xiàn)和精細刻畫圖形的能力，使學生能通過圖形聯(lián)想等方法，根據(jù)圖形的形象特征創(chuàng)造出具有藝術語言的設計方案。內容：學習共分為4個模塊u 圖形形態(tài)的認識u 圖形創(chuàng)意的思維方法u 圖形設計的形式方法u 創(chuàng)意圖形的應用方法：設計系

46、列的課題訓練、理論講授、作品賞析、寫生輔導、師生互動、作業(yè)指導、講評交流等多種教學方式的靈活運用。學習材料：u 圖形創(chuàng)意肖英雋，清華大學出版社u 圖形創(chuàng)意林家陽，黑龍江美術出版社學生需要的知識和技能：u 能了解圖形設計的文化與特征；u 會圖形聯(lián)想與象征；u 懂得置換、正負形、同構的圖形創(chuàng)意表現(xiàn)手法教師需要的知識和技能 ：u 具備圖形創(chuàng)意教學的工作經(jīng)歷u 熟悉圖形創(chuàng)意、視覺設計教學的相關工作崗位流程及工作規(guī)范學習領域20：Photoshop圖像處理 第一學年 基本學時：109學時，其中理論54學時、校內實訓55學時學習目標：通過本課程的教學，使學生了理解圖形圖像處理的基本知識；掌握PHOTOSH

47、OP軟件的基本操作；掌握靜態(tài)圖形圖像處理的一般方法和技能；能熟練運用PHOTOSHOP進行靜態(tài)圖形圖像處理并開發(fā)典型的平面設計作品。內容：學習共分為4個模塊u Photoshop軟件知識、圖形圖像基礎知識u Photoshop軟件基礎操作u 利用軟件學習圖像處理、修飾、藝術化效果u Photoshop商業(yè)項目實戰(zhàn)方法：主要采用項目教學: 將學習情境劃分為相對獨立的項目任務，先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性。學習材料：u ADOBE PHOTOSHOP CC標準培訓教材汪可/張明真/於文財，人民郵電出版社u 中文版Ph

48、otoshop CS6平面設計實用教程祁連山，人民郵電出版社學生需要的知識和技能：u 具有應用PS進行圖像處理、圖像美化的能力u 具有應用PS進行文字編排設計的能力u 具有運用PS工具進行圖像繪制的能力教師需要的知識和技能 ：u 具備Photoshop軟件教學的工作經(jīng)驗u 熟悉Photoshop圖像處理、視覺設計教學的相關工作崗位流程及工作規(guī)范學習領域22：Indesign版式設計 第二學年 基本學時：96學時，其中理論36學時、校內實訓60學時學習目標：通過學習排版軟件Indesign的基本操作，掌握文字排版與特效、圖形設計與圖形操作、圖像的導入與控制、顏色的基礎知識及應用、圖文關系與圖層、

49、表格應用、書籍封面與內文排版設計、常見印刷品的設計及電子出版與輸出等專業(yè)技能；通過對版面設計的基本元素及其構成關系進行講解，重點在于信息傳達的視覺化表現(xiàn)和對優(yōu)美版式的敏感把握，使學生既能夠創(chuàng)作出優(yōu)美的版面，又能靈活地應用到設計實踐中。內容：學習共分為4個模塊u Indesign軟件基礎操作u 版式設計的視覺要素和表現(xiàn)方法u Indesign版式編排設計、設計規(guī)范u Indesign商業(yè)項目實戰(zhàn)方法：主要采用項目教學: 將學習情境劃分為相對獨立的項目任務，先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性。學習材料：u IndesignCS5排版藝術文華訊，電子工業(yè)出版社u Adobe創(chuàng)意大學 InDesign CS5版式設計師標準實訓教材肖紅力，印刷工業(yè)出版社學生需要的知識和技能：u 具有圖像處理、圖像美化的能力u 具有字體設計、版式設計、色彩搭配能力u 具有運用InDesign排版能力教師需要的知識和技能 ：u 具備Indesign軟件教學的工作經(jīng)驗u 熟悉Indesign版式設計、設計設計教學的相關工作崗位流程及工作規(guī)范學習領域24：平面廣告設計實務 第二學年 基本學時：128學時，其中理論48學時、校內實訓80學時學習目標：通過課程學習，