《鄉(xiāng)村教師突圍》讀書(shū)心得

1、.心靈的升華，境界的突圍 村教 突 有感 曳玫瑰學(xué)期初學(xué)校 了一本 ，吳再柱老 的 村教 突 。初看 名 得很有意思，“突 ”？ 村教 要“突 ”？怎 “突 ”？ 著 些疑 ，我 真研 了 本 。拜 全 ，“突 ”是 本著作靈魂之所在。 我所理解的 村教 的 “突 ”：一是從 村教育的“ 城”中 到 城中去，改 自己的教育 境；二是努力 攻自身教育教學(xué)水平，突破 村教育局限，從自身“突 ”，成 教育干 的佼佼者。在仔 研 村教 突 的 候，你可以很淺 的 懂 中所表達(dá)的意思。因 本 所 寫(xiě)的是思想，而不是一些文字性的 西，是吳再柱老 日 月累的思想沉淀。吳老 ，在行走 村的教育 程中，不斷提醒

2、自己， 刻刻突 。在突 中提升自己。因此，他不停地 ， 文化 典， 教育 著， 勵(lì)志 籍， 刊，用他的 ，有 是在“ ”。由此他少了一些匠氣，多了一些大氣，少了一些腐氣，多了一些靈氣。當(dāng)前不少 村中小學(xué)，在 求教育教學(xué)改革。有些學(xué)校花了不少 力和人力外出學(xué) ， 模仿他人的 學(xué) ，套用人家的教學(xué)模式。學(xué)來(lái)學(xué)去，最后畫(huà)虎不成反 犬。 什么會(huì)出 種 象？一是太急功近利， 求短期出成果，出成 。二是沒(méi)有學(xué)到 ，很多 候是學(xué) 子，沒(méi)有學(xué)到內(nèi)涵。 殊不知，教育教學(xué)改革， 首先要改革 堂， 但要改革 堂，就必 先改 教 。 村教 不改 ，就不會(huì)有 村教育教學(xué)改革。我是一名中學(xué)教 ， 于 城的教 來(lái) ， 我屬

3、于 村教 ， 但 于偏 地區(qū)的教 來(lái) ， 又是很不 粹的 村教 。 村的教育狀 和 村教育者的生存狀 有些感受： 生的那種死氣沉沉 人郁 ，但沒(méi)了 種 又害怕 。吳老 的“突 ”， 我眼前一亮。 村學(xué)校被 村包 ， 村有它獨(dú)特的樸 和寧?kù)o，但也容易墨守成 ，致使教 與外界接觸不甚廣，信息相 塞，一不小心就將自己固封起來(lái)， 一 ，就會(huì) 狀麻木。的確， 村教 要不斷突 ，只有突 才能 自己的 展找到“一 生機(jī)”。改 村教育， 就是要不斷豐富教 的內(nèi)涵。 要改 村教 的內(nèi)涵， 就是激活當(dāng)前 村教 生活狀 。 但 從外部催化教 是 不 的， 得從內(nèi)部催生教 自我成 的愿望。吳老 的突 ，從心靈突 、理念突 ，到 堂突 ，再到學(xué)校突 。 是一個(gè)由內(nèi)而外的 程。突 不是逃跑，而是使自己 得 大。突 就是 自我的心靈越來(lái)越豐 ， 理念不斷革新， 然后去改 堂， 影響學(xué)生，再去改 學(xué)校。吳老 的突 ， 我 廣大教育工作者知道當(dāng)前的突 方向： 要 守寧?kù)o的