澳大利亞TAFE人才培養(yǎng)模式----全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地.pptx

1、熱烈歡迎來(lái)自全國(guó)各地的同行們,全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資 培養(yǎng)培訓(xùn)基地國(guó)際商務(wù)培訓(xùn)班,1,澳大利亞TAFE 人才培養(yǎng)模式,馮 偉 國(guó) Tel.:67105454 02/ 2020/9/18,全國(guó)重點(diǎn)建設(shè)職業(yè)教育師資 培養(yǎng)培訓(xùn)基地國(guó)際商務(wù)培訓(xùn)班,2,如何得到PPT電子拷貝?,打開(kāi)任意一種文件夾會(huì)話窗口 在“地址(D)”欄空格行中輸入：,02/,3,如何得到PPT電子拷貝?,在“用戶名(U)”欄中鍵入： 在“密碼(P)”欄中輸入密碼：,SBSGZSZJD,585625270,4,如何得到PPT電子拷貝?,

2、鼠標(biāo)點(diǎn)擊“登錄（L）”鍵：,5,澳大利亞TAFE 人才培養(yǎng)模式,馮 偉 國(guó) Tel.:67105454 02/ 2020/9/18,6,目錄,一、國(guó)際職教發(fā)展趨勢(shì) 二、TAFE基本情況介紹 三、辦學(xué)模式與管理體制 四、人才培養(yǎng)模式特點(diǎn) 五、幾點(diǎn)啟示,7,Where are we?,8,歷史為鑒,1763年 英國(guó)發(fā)生工業(yè)革命 1793年 英國(guó)使者訪華，乾隆皇帝說(shuō)“不”。中國(guó)失去工業(yè)革命機(jī)會(huì) 1800年 以前，中國(guó)曾經(jīng)是世界一流國(guó)家 1853年 美國(guó)佩里將軍叩開(kāi)日本大門(mén)，日本進(jìn)入百年維新階段 1900年 中國(guó)衰敗為世界二流國(guó)家 1949

3、年 中國(guó)落伍為第三世界國(guó)家,9,2020/9/18,船政風(fēng)云,1866年福建馬尾船政學(xué)堂,10,2020/9/18,船政杰出校友,嚴(yán)復(fù)（1853-1921）,海軍英烈鄧世昌（1849-1894）,詹天佑,11,2020/9/18,蘋(píng)果品牌帶給我們的啟示,人工智能改變生活習(xí)慣,史蒂夫喬布斯 (Steve Jobs 1955-2011),12,2020/9/18,百年柯達(dá)折戟的啟示,不進(jìn)則退,慢進(jìn)也退 不轉(zhuǎn)型會(huì)死，慢轉(zhuǎn)型也會(huì)死,13,2020/9/18,一、國(guó)際職教發(fā)展趨勢(shì),14,構(gòu)建職教直通車(chē),APL,英國(guó) (NQF) 澳大利亞 (AQF) 歐盟 (EQF),15,2020/9/18,國(guó)際教育標(biāo)

4、準(zhǔn)分類(lèi)(2011版),2011年11月由聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)第36屆會(huì)議通過(guò)。,16,2020/9/18,繼續(xù)教育體系,中國(guó)教育體系框架示意圖,普通教育體系,職業(yè)教育體系,17,2020/9/18,中國(guó)現(xiàn)代職教體系框架,專(zhuān)業(yè)碩士(75),應(yīng)用性本科 四年制高職(65),二、三年制高職（55）,中職(353/354),18,2020/9/18,澳大利亞資格框架(AQF),19,2020/9/18,澳大利亞資格框架(AQF),20,2020/9/18,加強(qiáng)普職融通,英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格（NVQ）證書(shū)與 學(xué)術(shù)資格證書(shū)的對(duì)應(yīng)關(guān)系,21,2020/9/18,澳大利亞資格框架(AQF),22,2020/9/1

5、8,臺(tái)灣各級(jí)各類(lèi)學(xué)校同等學(xué)歷的辦法,23,2020/9/18,職教重心后移,英國(guó)職教重心在繼續(xù)教育階段 美國(guó)職教重心在社區(qū)學(xué)院 德國(guó)的雙元制也出現(xiàn)后移（職業(yè)學(xué)院） 出現(xiàn)這一趨勢(shì)的主要?jiǎng)右颍?推遲初就業(yè)的時(shí)間，緩解勞動(dòng)力市場(chǎng)的就業(yè)壓力； 緩解升學(xué)壓力，滿足大眾對(duì)高等教育的需求； 作為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、普及化的手段。,24,2020/9/18,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)培訓(xùn),結(jié)合“職業(yè)資格證書(shū)”培訓(xùn) “從學(xué)校到工作”(School-to-Work) “工作本位學(xué)習(xí)”(Workplace Learning) “情境學(xué)習(xí)”（Contextual Learning) “項(xiàng)目學(xué)習(xí)”（Project Learni

6、ng) “任務(wù)學(xué)習(xí)”(Task Learning) 目的：追求職業(yè)技術(shù)教育“質(zhì)”的提高,25,2020/9/18,強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能,升學(xué)功能 轉(zhuǎn)學(xué)教育 補(bǔ)償/補(bǔ)習(xí)教育 就業(yè)功能 職業(yè)、技術(shù)準(zhǔn)備教育 知識(shí)、技術(shù)更新教育 轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗教育 職業(yè)/專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn) 再就業(yè)培訓(xùn),社會(huì)服務(wù)功能 成人文化基礎(chǔ)教育 社區(qū)成人閑暇教育 定單制培訓(xùn) 弱勢(shì)群體教育 第二語(yǔ)言教育,26,2020/9/18,美國(guó)社區(qū)學(xué)院,轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)教育 職業(yè)準(zhǔn)備教育 技術(shù)準(zhǔn)備教育 社區(qū)服務(wù) 補(bǔ)習(xí)教育（成人基礎(chǔ)教育） 轉(zhuǎn)業(yè)、再就業(yè)培訓(xùn) 知識(shí)、技術(shù)更新/提高教育 定單培訓(xùn) 職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn) 作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)教育,27,2020/9/18

7、,著眼職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展,從世界各國(guó)和地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，目前特別注重培養(yǎng)兩種能力： 繼續(xù)學(xué)習(xí)能力（re-trainability) 多次就業(yè)能力（re-employability) 以三大“客戶”市場(chǎng)、雇主和學(xué)習(xí)者個(gè)體作為職業(yè)院校辦學(xué)的主要驅(qū)動(dòng)力。,28,2020/9/18,21世紀(jì)世界教育改革的主旋律,美國(guó)21世紀(jì)職業(yè)教育的改革主題 “從學(xué)校到工作”(SCHOOL-TO-WORK) 逐漸被“從學(xué)校到生涯”（SCHOOL-TO-CAREER）所取代； 強(qiáng)調(diào)面向“大眾”的“全民”的“技術(shù)教育”（TECHNICAL EDUCATION）與面向“個(gè)體”職業(yè)發(fā)展的“全程”的“生涯教育”（CA

8、REER EDUCATION）,29,2020/9/18,21世紀(jì)世界教育改革的主旋律,30,強(qiáng)調(diào)中、高職、本科銜接,高職教育與出/入口教育的銜接問(wèn)題 實(shí)施無(wú)縫（seamless）銜接: 無(wú)論是對(duì)下與中等教育的銜接，還是對(duì)上與大學(xué)高年級(jí)教育的銜接都采取積極的對(duì)策，而且這一課題將成為許多國(guó)家未來(lái)高職發(fā)展中不可回避的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 中、高職銜接，專(zhuān)升本的銜接，職業(yè)分類(lèi)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置，課程體系，學(xué)分互認(rèn)，教育等值，證書(shū)等值，經(jīng)歷等值,31,2020/9/18,The Commonwealth of Australia (澳大利亞聯(lián)邦) 澳大利亞TAFE,重視開(kāi)拓國(guó)際生源市場(chǎng),32,2020/9/18,重視

9、信息技術(shù)(ICT)教育,作為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容 一種必須掌握的關(guān)鍵能力 （英國(guó)、荷蘭、美國(guó)、澳大利亞） 作為重要學(xué)習(xí)手段 學(xué)習(xí)方式個(gè)性化、個(gè)別化、彈性化 E-Learning Individual Learning Account （英國(guó)、我國(guó)臺(tái)灣）,33,2020/9/18,注意培養(yǎng)就業(yè)通用能力,能力結(jié)構(gòu)圖 就業(yè)通用能力 專(zhuān)業(yè)崗位能力 人文核心能力,34,2020/9/18,部分國(guó)家職業(yè)教育的通用能力,35,2020/9/18,SBS: 8種通用能力,自理和自律能力 學(xué)習(xí)和發(fā)展能力 交流和合作能力 收集和處理信息能力 管理和完成任務(wù)能力 耐勞和耐挫能力 應(yīng)急和應(yīng)變能力 批判和創(chuàng)新能力,36,202

10、0/9/18,評(píng)估方法多元化,國(guó)外常用的12種評(píng)估方法： 觀測(cè)、口試、現(xiàn)場(chǎng)操作、第三者評(píng)價(jià)、證明書(shū)、面談、自評(píng)、提交案例分析報(bào)告、工件制作、書(shū)面答卷、錄像、其它等 考核結(jié)果要符合的“五性”原則 有效性、權(quán)威性、足夠性、一致性、最新性。 考核結(jié)果包含通用能力評(píng)價(jià)要素,37,2020/9/18,二、TAFE基本情況介紹,38,什么是澳大利亞的TAFE,TAFE（Technical and Further Education）:技術(shù)與繼續(xù)教育，泛指職業(yè)教育和培訓(xùn)和辦學(xué)單位 X X Institute/College of TAFE：某某技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院，縮寫(xiě)為XX-I/C-T, 例NSIT為北悉尼

11、技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院,39,2020/9/18,TAFE的辦學(xué)模式,辦學(xué)者 公立TAFE由州（State）或領(lǐng)地（Territory）政府擁有并負(fù)責(zé)投資管理，每個(gè)州有獨(dú)立的TAFE管理系統(tǒng),TAFE Queensland,40,2020/9/18,TAFE的辦學(xué)模式,就業(yè)、培訓(xùn)和勞資關(guān)系部部長(zhǎng),秘 書(shū) 長(zhǎng) 副秘書(shū)長(zhǎng),技術(shù)學(xué)院管理委員會(huì),TAFE學(xué)院,資源共享協(xié)議,培訓(xùn)處,學(xué)院參事組,昆士蘭州 TAFE理事會(huì) （理事長(zhǎng)、副理事長(zhǎng)）,合作主持者 市場(chǎng)開(kāi)拓： YIT 產(chǎn)品開(kāi)發(fā)： TBIT IT技術(shù)支持：OLI,昆士蘭州TAFE秘書(shū)組,合作支持部,昆士蘭州TAFE 管理體系示意圖,州領(lǐng)地政府TAFE行政

12、管理機(jī)構(gòu),41,2020/9/18,TAFE的辦學(xué)模式,學(xué)員主體 大學(xué)畢業(yè)生中有16%以上的人進(jìn)TAFE學(xué)院進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn) 注冊(cè)在讀學(xué)生中有50%以上為在職和職后人員 就業(yè)人數(shù)中的1/10以上人員在TAFE就讀 基本特點(diǎn) 職前職后相結(jié)合 學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合(合二為一 ) 日校與夜校相結(jié)合 在崗學(xué)習(xí)與在校學(xué)習(xí)相結(jié)合,42,2020/9/18,TAFE的辦學(xué)模式,Torrens Valley TAFE,經(jīng)費(fèi)來(lái)源：行政經(jīng)費(fèi)75%來(lái)自州政府、25%來(lái)自聯(lián)邦政府,43,2020/9/18,63個(gè)政府辦公立TAFE學(xué)院 1400多個(gè)TAFE辦學(xué)院區(qū)(點(diǎn)),澳大利亞各州TAFE學(xué)院分布,2009 年

13、 公立 TAFE學(xué)院分布,44,2020/9/18,澳大利亞教育體系,TAFE在澳教育體系中的地位,幼兒護(hù)理 幼兒園 小學(xué) 中學(xué),TAFE學(xué)院,其他VET培訓(xùn)機(jī)構(gòu),大學(xué),社會(huì)從業(yè)人員,18% 基礎(chǔ)教育,10% 職業(yè)教育,4% 高等教育,45,2020/9/18,澳大利亞資格框架(AQF),46,2020/9/18,職教資格認(rèn)證等級(jí),一級(jí)證書(shū)（Certificate I） 某些行業(yè)工種的最低能力要求，職員掌握的技能極其有限，日常工作時(shí)需被嚴(yán)密監(jiān)督 二級(jí)證書(shū)（Certificate II） 在許多監(jiān)督下，能完成一系列的基本的日常任務(wù)，但其工作職責(zé)有限。,47,2020/9/18,職教資格認(rèn)證等級(jí),

14、三級(jí)證書(shū) (Certificate III) 能完成一系列有技能的任務(wù)，能應(yīng)用自己的判斷能力和識(shí)別能力以適應(yīng)不同的情況。能負(fù)責(zé)自己的工作，有時(shí)也負(fù)責(zé)其他人的工作。 四級(jí)證書(shū) (Certificate IV) 這些人能應(yīng)用廣泛的技能，包括規(guī)劃、評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)他人。并對(duì)其他人的工作負(fù)責(zé)，適合于扮演監(jiān)督的角色。,48,2020/9/18,職教資格認(rèn)證等級(jí),文憑 (Diploma) 反應(yīng)的是經(jīng)理的角色，對(duì)小組的成果、規(guī)劃和分析如何完成工作負(fù)責(zé)。具有廣泛的技術(shù)和管理技能，既是是領(lǐng)導(dǎo)者， 也是團(tuán)隊(duì)中的一員。 高級(jí)文憑 (Advanced Diploma) 負(fù)責(zé)工作的全局統(tǒng)籌，是總經(jīng)理或業(yè)務(wù)的運(yùn)作人，是具

15、備技術(shù)、創(chuàng)新、管理理念和被證明具有從事管理方面能力的領(lǐng)導(dǎo)者。,49,2020/9/18,TAFE學(xué)院與大學(xué)的聯(lián)系,多方面的合作伙伴關(guān)系，學(xué)分轉(zhuǎn)換協(xié)定 綜合學(xué)習(xí)項(xiàng)目-文憑加學(xué)位 每年在澳大利亞TAFE院校學(xué)習(xí)的人數(shù)是在大學(xué)里學(xué)習(xí)人數(shù)的3倍,50,2020/9/18,建筑研究專(zhuān)科文憑,建筑估算專(zhuān)科文憑,住房建筑 四級(jí)證書(shū),TAFE學(xué)院與大學(xué)的聯(lián)系,新南威爾士TAFE和西悉尼大學(xué)（UWS）聯(lián)合住房工業(yè)協(xié)會(huì)（HIA）共同開(kāi)發(fā)了雙專(zhuān)科文憑/學(xué)位快捷學(xué)習(xí)途徑,住房建筑 學(xué)士學(xué)位,51,2020/9/18,伊恩（Ian） TAFE院校終身學(xué)習(xí)的典范 最初在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)管道鋪設(shè)維修 作為管子工， 在 Ta

16、ronga 動(dòng)物園負(fù)責(zé)焊接，并對(duì)海洋動(dòng)物發(fā)生了興趣 在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)水產(chǎn)飼養(yǎng)，并創(chuàng)建了一個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng) 繼續(xù)學(xué)習(xí)水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)，現(xiàn)在在一所漁業(yè)研究中心工作 在TAFE學(xué)院任兼職教師教授水產(chǎn)養(yǎng)殖課程并經(jīng)營(yíng)自己的咨詢(xún)公司 現(xiàn)正在進(jìn)修環(huán)境科學(xué)的學(xué)位課程并計(jì)劃攻讀螯蝦研究的博士學(xué)位課程,終身教育學(xué)生檔案,一個(gè)典型案例,52,2020/9/18,三、辦學(xué)模式與管理體制,53,政府體制改革對(duì)職業(yè)教育的影響,聯(lián)邦政府教育行政管理機(jī)構(gòu) 教育、就業(yè)和勞動(dòng)關(guān)系部 (DEEWR) 2007 Commonwealth Department of Education, Employment and Workplace Rela

17、tions .au,54,2020/9/18,政府體制改革對(duì)職業(yè)教育的影響,澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局 (ANTA，1992-2005),.au,55,2020/9/18,輕工業(yè) 水產(chǎn)業(yè) 汽車(chē)業(yè) 服務(wù)業(yè) 社區(qū)服務(wù)和衛(wèi)生 建筑業(yè) 文化 林業(yè)和林業(yè)產(chǎn)品 IT和通訊業(yè) 制造業(yè) 制造業(yè)相關(guān)服務(wù) 金融業(yè) 食品業(yè) 資源和基礎(chǔ)設(shè)施 地方政府服務(wù) 電器和電子技術(shù) 商務(wù) 物業(yè)管理 公共安全 農(nóng)業(yè) 體育與娛樂(lè)業(yè) 旅游業(yè) 交通與物流業(yè),行業(yè)技能與培訓(xùn)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)ITAB(Industry Training Advisory Body/Board )/ISC(Indu

18、stry Skills Councils),56,2020/9/18,政府體制改革對(duì)職業(yè)教育的影響,行業(yè)技能與培訓(xùn)咨詢(xún)機(jī)構(gòu)(Non-ITAB/ISC) 政府認(rèn)可的另外6個(gè)特殊行業(yè)咨詢(xún)組織 鉆探業(yè) 肉類(lèi)加工 美容整形 公眾教育 競(jìng)技業(yè) 印刷業(yè),57,2020/9/18,Industry Skills Councils,58,2020/9/18,Industry Skills Councils,59,2020/9/18,Innovation & Business Skills Australia,商務(wù)服務(wù),教育培訓(xùn),信息通訊,文化產(chǎn)業(yè),金融服務(wù),印刷圖形,60,2020/9/18,Innovati

19、on & Business Skills Australia,61,2020/9/18,學(xué)院內(nèi)部改革對(duì)教育模式的影響,管理決策機(jī)構(gòu)及職能部門(mén)和系部的組成,62,2020/9/18,學(xué)院內(nèi)部改革對(duì)教育模式的影響,TAFE人力資源管理狀況 新員工必備條件：35年以上的企業(yè)工作經(jīng)歷 審核專(zhuān)家組：選聘教師過(guò)程必須要有來(lái)自行業(yè)的專(zhuān)家參加 教師進(jìn)修待遇：每年有2周以上的帶薪行業(yè)進(jìn)修時(shí)間 教師的基本教學(xué)工作量：819學(xué)時(shí)(21學(xué)時(shí)*39周) 兼職教師比例：20%左右員工是來(lái)自企業(yè)的兼職教師,63,2020/9/18,學(xué)院內(nèi)部改革對(duì)教育模式的影響,64,2020/9/18,社會(huì)行業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)院的外部支持,行業(yè)對(duì)

20、TAFE學(xué)院職業(yè)教育和培訓(xùn)有較高的認(rèn)同度,65,2020/9/18,社會(huì)行業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)院的外部支持,政府和行業(yè)攜手出巨資，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地印刷技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地,66,2020/9/18,社會(huì)行業(yè)對(duì)職業(yè)學(xué)院的外部支持,政府和行業(yè)攜手出巨資，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地Practice Firm NETWORK,67,2020/9/18,四、人才培養(yǎng)模式特點(diǎn),68,澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)框架體系,1996年，所有澳大利亞教育與培訓(xùn)部長(zhǎng)就職業(yè)教育與培訓(xùn)體系所應(yīng)具有的下述特點(diǎn)達(dá)成共識(shí): 符合行業(yè)對(duì)技能的要求 頒發(fā)全國(guó)統(tǒng)一的和全國(guó)認(rèn)可的學(xué)歷證書(shū) 培訓(xùn)課程和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量保證 由注冊(cè)登記的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供最靈活的教學(xué)方式,69,

21、2020/9/18,國(guó)家培訓(xùn)框架體系的構(gòu)成,NTF (National Training Framework) 培訓(xùn)包是國(guó)家培訓(xùn)框架中重要的一個(gè)支柱 另一個(gè)支柱是對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注冊(cè)登記所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn) 澳大利亞培訓(xùn)院校與課程框架,70,2020/9/18,澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包,71,2020/9/18,保障體系,由澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局向經(jīng)過(guò)認(rèn)可的行業(yè)提供經(jīng)費(fèi)，研究制定符合各行業(yè)需求的培訓(xùn)包 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和州/領(lǐng)地政府培訓(xùn)主管部門(mén)參與質(zhì)量保證的監(jiān)督和評(píng)審程序的制定,72,2020/9/18,行業(yè)主導(dǎo),行業(yè)導(dǎo)向(Industry driven): 培訓(xùn)包按照澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)框架的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定，是澳大利亞有關(guān)行業(yè)

22、所開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)成果 以能力為本(Competency based): 通過(guò)與教育專(zhuān)家合作，行業(yè)制定技能的鑒定標(biāo)準(zhǔn)，并確定頒發(fā)資格證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn) 全國(guó)認(rèn)可(Nationally consistent): 這些學(xué)歷證書(shū)可滿足工作崗位對(duì)技能的要求,73,2020/9/18,覆蓋范圍,目前有69個(gè)行（企）業(yè)培訓(xùn)包被批準(zhǔn)在澳大利亞各地付諸實(shí)施 培訓(xùn)包標(biāo)準(zhǔn)涉及82%的行業(yè)，并且仍在不斷完善過(guò)程中,74,2020/9/18,課程模式,限制條件 無(wú)理論實(shí)踐課程的限制 無(wú)教室車(chē)間授課的限制 無(wú)專(zhuān)業(yè)所學(xué)課目的限制 學(xué)習(xí)方式 課堂聽(tīng)課 自學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課堂 工作場(chǎng)所,75,2020/9/18,課程模式,靈活性 課程設(shè)計(jì)前先咨詢(xún)

23、有關(guān)行業(yè)人士，確保教學(xué)真正符合業(yè)內(nèi)的需要 企事業(yè)單位和個(gè)人可以定制專(zhuān)業(yè)課程專(zhuān)業(yè)課程品種繁多（平均每個(gè)學(xué)院近千種） 注重實(shí)用及專(zhuān)業(yè)職業(yè)訓(xùn)練,76,2020/9/18,課程模式,教學(xué)支持材料 以州為單位建設(shè)內(nèi)部共享資源（教學(xué)支持資料） 自編實(shí)訓(xùn)指南和教材 提供大量評(píng)估指南并不斷更新 與世界同步引進(jìn)最新教材 制作并推行網(wǎng)絡(luò)、多媒體教材 4年淘汰制（一年小改、三年大改）,77,2020/9/18,課程免修,RPL(Recognition of Prior Learning) 培訓(xùn)（預(yù)備）資格認(rèn)可 理論課：(Subjects或Programs)，只要提供有效證明或通過(guò)(Pass)級(jí)的考試，即可認(rèn)定免修。

24、 實(shí)訓(xùn)課：基本能力訓(xùn)練課程不能免修。,78,2020/9/18,入學(xué)條件,無(wú)入學(xué)學(xué)員年齡的限制，年齡主要分布于（1470歲之間） 無(wú)入學(xué)報(bào)名時(shí)間的限制 無(wú)入學(xué)文憑資格的限制 無(wú)課程班額人數(shù)的限制,79,2020/9/18,培訓(xùn)包資源網(wǎng)站 .au,80,培訓(xùn)包舉例,BSBBusiness Services Training Package 商務(wù)服務(wù) SIR07 Retail Services Training Package 零售 TLI10 Transport and Logistics Training Package 物流 SIT12Tourism, H

25、ospitality and Events 旅游、酒店與會(huì)展管理 FNSFinancial Services Training Package 財(cái)會(huì)、金融服務(wù),81,2020/9/18,培訓(xùn)包舉例,AURAutomotive Industry Retail, Service And Repair Training Package 汽車(chē)銷(xiāo)售、服務(wù)、維修 UEE11Electrotechnology Training Package 電子技術(shù) AUM Automotive Manufacturing Training Package 汽車(chē)制造 ICA11Information and Communications Technology Training package 信息與通訊技術(shù)