高中歷史 1-2走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治教案 人民版必修

1、專題一 古代中國政治制度 第2框 走向大一統(tǒng)的秦漢政治備課時間上課時間課題走向大一統(tǒng)的秦漢政治課型新授第課時教學(xué)目的 知識與能力通過閱讀文字資料和文物插圖，了解考古資料對于歷史研究的重要性。了解秦王朝集權(quán)政治制度的主要表現(xiàn)形式。通過模擬秦朝大臣們對分封制和郡縣制的爭論，培養(yǎng)學(xué)生對歷史事件的分析能力。過程與方法運用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合小組討論、分組發(fā)言，分階段、分層次地解決問題；同時運用圖示法、問題法、情境教學(xué)法等多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。情感態(tài)度與價值觀1、通過本課學(xué)習(xí)，知道秦王朝在中國歷史上第一次實現(xiàn)了真正的疆域遼闊的統(tǒng)一，并且創(chuàng)建了一整套從中央到地方的集權(quán)政治制度，奠定了其后

2、歷代政治制度的基本模式；同時也推動了中華民族多元一體格局的形成，為中國長期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。2、明白秦王朝采取“焚書坑儒”以及“挾書律”等手段，實行嚴(yán)酷的思想專制，在一定程度上導(dǎo)致了它的迅速滅亡。3、通過對秦王朝集權(quán)政治制度優(yōu)缺點的全面了解，培養(yǎng)客觀公正地評價歷史事件和歷史人物的意識。教學(xué)重點 秦王朝集權(quán)政治制度的主要內(nèi)容和基本特征。教學(xué)難點 制度史比較抽象，需要介紹大量的背景知識，利用大量實例進(jìn)行分析說明，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起宏觀概念。教學(xué)過程教學(xué)過程：一、課前探究（一）、各學(xué)習(xí)小組通過對書籍、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體的查尋，找到秦始皇陵兵馬俑的圖片、近期關(guān)于秦始皇陵考古勘察的報道以及秦長

3、城概況等資料。（二）、查閱與本課有關(guān)的歷史史實。二、導(dǎo)入新課材料導(dǎo)入：史記卷六秦始皇本紀(jì)中大梁人尉繚這樣描述秦始皇：“秦王為人，蜂準(zhǔn)，長目，鷙鳥膺，豺聲”（高鼻梁，細(xì)長的眼睛，鷙鳥一樣的胸膛，豺狼一樣的聲音）師：“六王畢，四海一”，秦國統(tǒng)一天下標(biāo)志著封建專制主義中央集權(quán)政治的開始。秦王朝建立起來的統(tǒng)一的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式，它對中國社會產(chǎn)生巨大影響。那么，它是如何建立的？它的主要特點是什么？下面就讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)新課（一）、“六王畢，四海一”1、“六王畢”師：秦朝建立專制制度之前，必需要實現(xiàn)國家的統(tǒng)一。（展示秦滅六國示意圖）大家知道秦統(tǒng)一六國的時間、順序

4、以及有何意義嗎？生1：（看書后歸納）時間：前230前221年；順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊；意義：結(jié)束了數(shù)百年的割據(jù)混戰(zhàn)局面。生2：展示李白的古風(fēng)秦王掃六合，虎視何雄哉。揮劍決浮云，諸侯盡西來。雄圖發(fā)英斷，大略駕群才。收兵鑄金人，函谷正東開“揮劍決浮云，諸侯盡西來。是什么歷史事件？師：提到秦統(tǒng)一，大家必然會想到秦始皇的百萬大軍。今天我們在哪才能看見秦百萬大軍呢？生：秦始皇兵馬俑。師：請同學(xué)展示收集的秦始皇陵兵馬俑圖片和近期關(guān)于秦始皇陵考古勘察的報道。生：（通過多媒體展示成果（見附錄2）過渡師：秦始皇統(tǒng)一六國后，憑借百萬大軍，繼續(xù)開拓邊疆，最終完成了統(tǒng)一大業(yè)。2、“四海一”假如你是秦始皇，面對剛

5、剛建立起來的大帝國，迫切要做的是什么？說一說秦始皇為達(dá)到這一目的采取了那些措施？師：請大家歸納秦始皇開拓疆域的措施？生：（看書后歸納）、北方：打擊匈奴，奪回河套地區(qū)；修筑“直道”；筑長城 、南方：南征百越，統(tǒng)一嶺南地區(qū),開鑿靈渠，平定嶺南、西南：將“西南夷”納入版圖,開辟“五尺道”，統(tǒng)一“西南夷”師：請同學(xué)們搜集的有關(guān)秦長城的資料。師：在秦始皇等人努力下，秦朝疆域東臨大海、西到隴西、南到南海、北抵長城一帶，擴(kuò)大了統(tǒng)一帝國的規(guī)模，推動了統(tǒng)一的多民族的形成。圖片展示：秦朝疆域圖過渡師：秦朝建立大一統(tǒng)國家后，面對地域廣闊的帝國，假如你是秦始皇，你將采取哪些行之有效的措施進(jìn)行管理？生：（閱讀教材、小組

6、討論后回答）推行郡縣制；皇帝制度；三公九卿制；焚書坑儒，挾書律；（二）、海內(nèi)為郡縣-專制主義中央集權(quán)制的主要內(nèi)容面對地域廣闊的帝國，假如你是秦始皇，你將采取那些行之有效的措施管理地方？廢除分封制，實行郡縣制，是建立中央集權(quán)制度的根本性變革。1、地方郡縣制師：秦統(tǒng)一之初，有人向嬴政提出分封子弟、廣建諸侯的建議，廷尉李斯則堅決反對。想一想，如果你是秦朝時的一位大臣，你會建議秦始皇采取哪種統(tǒng)治方式治理地方？為什么？ 這一問題不要求有統(tǒng)一答案，可以重點分析學(xué)生建議的依據(jù)和原因。（秦始皇主張實行郡縣制，因為分封制導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國諸侯爭霸、社會動蕩）討論：統(tǒng)一之后是實行郡縣制還是分封制有不同的意見，你能說說哪

7、些人會主張郡縣制？哪些人會主張分封制？他們各自有什么理由？ 全國統(tǒng)一之后，面對這空前的廣土眾民的大帝國，秦始皇應(yīng)當(dāng)采用何種政府形式來進(jìn)行統(tǒng)治呢？這是一個刻不容緩的現(xiàn)實課題。所以，就在統(tǒng)一的當(dāng)年，丞相王緒等人便提出，燕、齊、楚等地離首都太遠(yuǎn)了，若不分封始皇的兒子們?nèi)ギ?dāng)國王，恐怕不便于統(tǒng)治。在距關(guān)中遙遠(yuǎn)的地方實行分封制有利于拱衛(wèi)王室；治理國家如不遵循古代的傳統(tǒng)，就不能成功。秦始皇把這個建議交給大臣們討論，大臣們都認(rèn)為這個辦法好。只有廷尉李斯獨排眾議，他說：兩周初年分封國王的子弟親屬很多，但傳到后也親戚關(guān)系就疏遠(yuǎn)了，相互攻擊如同仇敵，兼并戰(zhàn)爭不斷發(fā)生，周正也無法制止，到現(xiàn)在好不容易才聚集起來。始皇的

8、兒子們和大功臣，可以立為“封君”（享有“侯”、“君”等名譽(yù)爵位，但不實際領(lǐng)受封國），用國家征收的賦稅重賞他們。這樣，他們既很富足尊貴，國家又便于控制，天下沒有二心，這才是鞏固統(tǒng)治的好辦法。分封諸侯的意見不對。秦始皇采納了李斯的建議，作出決定說：天下都深感兼并戰(zhàn)爭連綿不斷的痛苦，原因就在于分封諸侯王?，F(xiàn)在天下剛剛統(tǒng)一安定，又去建立諸侯王國，那就是培植戰(zhàn)亂的根子，這樣來謀求天下安寧，豈不是非常困難嗎。廷尉的意見才是對的。秦始皇采納了李斯的建議以后，便把全國劃分為三十六都，每都下設(shè)若干縣。其后秦始皇開拓邊區(qū)，又不斷增設(shè)了一些郡縣，據(jù)統(tǒng)計先后共設(shè)置了四十六郡師：秦統(tǒng)一后，經(jīng)過兩次廷辯，秦始皇確定以郡縣

9、制取代分封制。秦朝在全國始設(shè)36郡，后增至40余郡，郡下設(shè)縣。圖片展示：郡縣制的結(jié)構(gòu)示意圖師：郡縣制與分封制相比，主要特征是什么呢？生：形成了中央垂直管理地方的形式；郡縣長官一概由皇帝任免調(diào)動，不得世襲，是官僚政治取代貴族政治的重要標(biāo)志；郡縣制加強(qiáng)了中央對地方的控制，是中國古代政治制度的一個新的發(fā)展，后來的歷朝基本上也沿用了這一制度。主要區(qū)別（看另一教材）過渡師：為維護(hù)龐大的帝國，秦始皇在中央設(shè)立了哪些機(jī)構(gòu)呢？生：首創(chuàng)皇帝制度、三公九卿、“朝議”制度2、中央秦漢時期的官僚機(jī)構(gòu)為維護(hù)龐大的帝國，秦始皇在中央設(shè)立了那些機(jī)構(gòu)？（1）、首創(chuàng)皇帝制度師：秦始皇自稱“始皇帝”，同時還規(guī)定了許多尊君、維護(hù)皇

10、帝最高權(quán)力的制度和辦法，創(chuàng)立了皇帝制度。提問：1）皇帝制度的特征有哪些？2）贏政自稱始皇帝反映了他的哪些政治意圖？（特征：贏政自稱始皇帝，皇權(quán)至高無上，大權(quán)總攬一人之手；皇位世襲制）。戰(zhàn)國時，各國最高統(tǒng)治者都尊號為王。秦王政統(tǒng)一六國后，認(rèn)為自己德高三皇，功過五帝，王的稱號已不能顯示他至高無上的權(quán)勢和地位，因此更改名號，把古代傳說中最尊貴的三皇五帝的稱號合二為一，號稱皇帝。自此，皇帝便成為封建國家最高統(tǒng)治者的稱號。此外，還規(guī)定皇帝自稱“朕”，“命”稱“制”，“令”稱“詔”，印稱“璽”，并廢除子議父、臣議君的“謚法”等。規(guī)定皇帝按照世代排列，第一代稱始皇帝，后世以二世、三世計，“傳之無窮”。以上這

11、些規(guī)定，都表明皇帝在封建國家中享有最高的權(quán)力和地位。請思考：這反映了秦朝時期皇帝制度有何特點？皇權(quán)獨尊：成為秦王朝政治制度的基本特征。（確立“皇帝”稱號；皇帝自稱“朕”；命令稱“制”或“詔”，印稱“璽”）皇帝至上：權(quán)力高度集中的標(biāo)志。 （“天下之事無小大皆決于上”）皇位世襲：“家天下”的皇位繼承制是君主權(quán)力集中的另一體現(xiàn)。（“朕為始皇帝。后世以計數(shù)，二世三世至于萬世，傳之無窮”） 過渡師：為了加強(qiáng)對中央控制，秦始皇還設(shè)立了三公九卿。（2）、三公九卿材料展示：三公九卿示意圖三公九卿制：為了管理這種專制主義中央集權(quán)的國家機(jī)器，秦始皇參考六國制度，設(shè)置了一整套官僚機(jī)構(gòu)。中央有以丞相、太尉、御史大夫為

12、首的百官，丞相輔佐皇帝總管一切行政事務(wù)，太尉主管軍事，御史大夫協(xié)助丞相并負(fù)責(zé)監(jiān)察，丞相：“掌丞天子，助理萬機(jī)”，協(xié)助皇帝處理全國的政事，為“百官之長”。御使大夫：“掌副丞相”，地位僅次于丞相。他執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，兼理國家監(jiān)察事務(wù)。太尉：“掌武事”，負(fù)責(zé)全國軍事事務(wù)，其地位與丞相一樣。但秦始皇實際并未任命太尉，而是自掌軍權(quán)他們各有分工，互相鉗制，改變了這以前執(zhí)政大臣平時治民，戰(zhàn)時帶兵，出將入相，軍政大權(quán)統(tǒng)由一人掌握的傳統(tǒng)。這樣就可以從體制上防止權(quán)臣專橫，而只有皇帝才能總攬大權(quán)。這便是所謂“三公”，是中央機(jī)關(guān)的首腦。他們各有分工，互相鉗制，改變了這以前執(zhí)政大臣平時治民，戰(zhàn)時帶兵，出將入相

13、，軍政大權(quán)統(tǒng)由一人掌握的傳統(tǒng)。這樣就可以從體制上防止權(quán)臣專橫，而只有皇帝才能總攬大權(quán)。三公的下一級是負(fù)責(zé)各部門具體事務(wù)的“九卿”，主要有掌管禮儀制度議論政事的“奉?！保胸?fù)責(zé)持從警衛(wèi)的“郎中令”，有主管司法偵察審訊的“廷尉”，有管理國家財政經(jīng)濟(jì)的治粟內(nèi)史”，有管理皇室財務(wù)和官營手工業(yè)的少府”等。由三公九卿為主而組成的封建朝廷是秦代中央集權(quán)制度的核心，是絕對受制于皇帝并代行皇帝政務(wù)的最權(quán)力機(jī)關(guān)。三公的出現(xiàn)是對世卿世祿制度的徹底否定。小結(jié)：中央集權(quán)包括皇帝制、三公九卿制和郡縣制是一套完整的封建政治制度，官職有明確的職責(zé)分工，既相互配合，又彼此牽制，統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的最高統(tǒng)治權(quán)控制在皇帝一人手中。這套制度是

14、地主階級用來統(tǒng)治、鎮(zhèn)壓廣大勞動人民的。但它也是我國古代政治制度的一個新的發(fā)展，在當(dāng)時，在此后相當(dāng)長的時間中，這一制度對鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的封建社會中，基本上沿用了這一制度。三、中央集權(quán)制的作用及影響1、積極作用和影響 （1） 隨著中央集權(quán)制的建立，秦朝國力日益增強(qiáng)，北擊匈奴，南平百越，疆域不斷擴(kuò)大，逐漸成為中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的國家，成為當(dāng)時世界上的大國。 （2） 秦憑借從中央到地方較為完善的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，推行了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，書同文，車同軌，統(tǒng)一度量衡，為鞏固統(tǒng)一，形成以華夏族為主體的中華民族，都起了重要的作用2、 消極作

15、用秦依靠皇帝的專制權(quán)威，大大加強(qiáng)了統(tǒng)治力量，但人民的處境日趨惡劣，秦的暴政導(dǎo)致了秦的滅亡。四、小結(jié)師：秦朝建立的君主專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的政治制度，奠定了中國兩千多年的封建社會政治制度的基本格局，是我國古代政治制度的一個新的發(fā)展，在當(dāng)時以及此后相當(dāng)長的時間中，這一制度對鞏固我們祖國的統(tǒng)一，對促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，起過一定的作用。在此后兩千多年的封建社會中，基本上沿用了這一制度。 知識結(jié)構(gòu)展示實現(xiàn)統(tǒng)一鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)集權(quán)推行郡縣制皇帝制建立三公九卿制焚書坑儒，挾書律政治滅六國，北征匈奴，南征夷越思想作業(yè)布置風(fēng)云人物：李贄是明朝后期一位以“異端”自居的進(jìn)步思想家。他認(rèn)為：“始皇出世，李斯相之，天

16、崩地拆，掀翻一個世界，是圣是魔，未可輕議”。有人說秦始皇是千古一帝,有人說秦始皇是暴君,根據(jù)你所掌握的資料和探究的收獲，你如何評價秦始皇？課后反思本課內(nèi)容涉及到古代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課前我設(shè)置了課前探究，由學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上展示給大家。在教學(xué)中，利用幻燈片設(shè)置出一些相關(guān)情境，讓學(xué)生感受歷史。授課的重點放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容和基本特征的分析上，做到了既吸引學(xué)生的興趣，又注重學(xué)生能力的提高。我遇到的問題是學(xué)生對這段歷史了解太少，如果不了解基本史實，談何認(rèn)識？所以在教學(xué)中我讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才在一定程度上達(dá)到了相應(yīng)的預(yù)期效果。我欣喜地看到，采用這種新的課堂教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力和思維能力。學(xué)生真正成了課堂的主角，掌握了一些學(xué)習(xí)的基本方法，比如，如何上圖書館查資料，怎樣有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，初步運用了“論從史出”的歷史學(xué)習(xí)和探究的方法。另外，在教學(xué)中教師也發(fā)揮了應(yīng)有的引導(dǎo)