淺談怎樣把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂

1、淺談怎樣把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂興慶區(qū)第二十三小學(xué) 馬列松數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識來源于生活，而最終服務(wù)于生活，對于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型，使學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中怎樣把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、?chuàng)設(shè)情境，使導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣“興趣是最好的老師。”在我

2、們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，數(shù)學(xué)就在我們身邊。而且，也會激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1、身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7知道這些有

3、趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；警察破案也是通過發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識的探究。再如，在教學(xué)“起跑線”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們到操場上跑步，問他們跑半圈的路程是指操場的什么？并且進(jìn)行兩名同學(xué)200米賽跑，問：兩名同學(xué)所跑的半徑一樣嗎？讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到兩人所走的半徑不同，通過跑步比賽，讓學(xué)生明白200米的起跑位置不一樣，讓學(xué)生感受

4、到因?yàn)?00米跑要經(jīng)過彎道，彎道內(nèi)圈和外圈的長不一樣，而終點(diǎn)是一樣的，所以起跑線的位置不一樣就可以了。這一現(xiàn)場活動(dòng)是他們親身體驗(yàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。又如在教學(xué)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)我創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，請學(xué)生猜一猜哪種投球方式投得遠(yuǎn)一些，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。教師注重學(xué)生的自主交流與探索，讓學(xué)生通過小組合作，嘗試獨(dú)立完成復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的過程，并在相互的評議和交流當(dāng)中，在不斷改進(jìn)和完善各自的統(tǒng)計(jì)圖的過程中，逐步明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。完成統(tǒng)計(jì)圖后，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)問題，表達(dá)自己的想法，驗(yàn)證前面的猜測，從而進(jìn)一

5、步體驗(yàn)到數(shù)據(jù)的作用。特別是有學(xué)生自己提出要做實(shí)驗(yàn)試一試，這既激發(fā)了學(xué)生親自收集數(shù)據(jù)的興趣，又提出了更深層次的問題：抽樣是否具有代表性?當(dāng)然這個(gè)問題小學(xué)生不必討論。對于學(xué)生的親自做實(shí)驗(yàn)的想法，教師給予了鼓勵(lì)，并增加了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，即比較三種情形的情況。由此可見，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)需要為學(xué)生開一個(gè)“口”，這個(gè)“口”可能是數(shù)學(xué)的，也可能是現(xiàn)實(shí)生活的。由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題導(dǎo)入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)造性地使用教材，使例題生活化教材中的例題是為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置的，教師不能照本宣科、一成不變地按教材中的例題授課。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地聯(lián)系生活實(shí)際重新設(shè)計(jì)例題

6、，使例題更貼近生活、貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在“生活”和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在“退”和“進(jìn)”的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)。通過“退回生活”，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；再通過“進(jìn)到數(shù)學(xué)”，把生活常識、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識。如在教學(xué)生活中的比這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我沒有按照教材給出的情景教學(xué)，而是用學(xué)生熟悉的三鹿奶粉事件中引入，在比較奶粉的質(zhì)量問題中自然地導(dǎo)出除法算式，喚醒除法的意義之一：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，并引導(dǎo)學(xué)生回憶哪些情況下會用到除法，目的是喚醒除法的多種意義。 本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過創(chuàng)設(shè)系列情境，激發(fā)學(xué)生對比的知識的研究興趣

7、，引導(dǎo)學(xué)生退回“生活”，由淺入深地獨(dú)立思考，在實(shí)際操作和合作交流中，體會生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識理解數(shù)學(xué)概念比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到“數(shù)學(xué)”。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比，引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來。目的使學(xué)生對比有整體的認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的。又如在教學(xué)圓的面積一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶簡述了“曹沖稱象”的故事，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形、三角形、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定

8、基礎(chǔ)。課一開始我就用多媒體課件演示噴水頭噴灑水的場景，在此基礎(chǔ)上提出問題并引入新課，使學(xué)生的興趣盎然，能積極主動(dòng)參與探索問題之中。在整個(gè)教學(xué)過程中，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前沿，為學(xué)生提供自主探索合作的機(jī)會，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論、交流、動(dòng)手操作的實(shí)踐過程中合作獲取知識，形成能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這節(jié)課我著力思考的是以生活數(shù)學(xué)為主旨，構(gòu)建“舊知”與“新知”間的聯(lián)系，“生活化”的問題與“數(shù)學(xué)化”知識間的聯(lián)系，策略的多樣化與選擇的靈活性間的聯(lián)系，從生活出發(fā)，從學(xué)生的已有知識背景出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的素材，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自信心，以及提高靈活解決實(shí)際問題的能力。從而體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“再創(chuàng)造

9、”理論，以形成數(shù)學(xué)的大智慧，對學(xué)生的發(fā)展有益處。三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，提高操作實(shí)踐能力學(xué)生的課后練習(xí)是為鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決一些簡單的實(shí)際問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的活動(dòng)過程。再小的活動(dòng)都不可能一下子完成。要經(jīng)歷確定活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容擬定活動(dòng)計(jì)劃組織具體實(shí)施交流反饋評價(jià)等程序。在活動(dòng)過程中，既要放手讓學(xué)生去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，又要及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)，還要有一定的時(shí)間保證。例如，在學(xué)完圓的認(rèn)識后，為使學(xué)生能靈活、正確使用圓規(guī)畫圓，進(jìn)一步了解

10、圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵(lì)學(xué)生畫一幅以圓為主流的平面圖。學(xué)生作業(yè)交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構(gòu)思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時(shí)組織同學(xué)在小組、全班范圍交流創(chuàng)作的意念、創(chuàng)作過程及創(chuàng)作體會。從而感受別人思維的不同?；ハ騿l(fā)，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明，構(gòu)思新穎，時(shí)代感強(qiáng)的作品脫穎而出。這樣，活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷了失敗、嘗試了方法、體驗(yàn)了過程，這就是收獲！更重要的是，一次又一次的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)方式的變革以及知識、能力方面的提高與發(fā)展。又如在學(xué)習(xí)“數(shù)字的用處”一課后，我布置學(xué)生

11、回家收集父母身份證號碼，郵局編碼、電話號碼、車輛牌號、房間號，讓學(xué)生了解數(shù)字在編碼中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流， 這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生感覺到解決生活中的實(shí)際問題需要數(shù)學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。四、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，解決數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值?！边@就是要求我們把課本知識與社會生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，體驗(yàn)研究的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力所在。例如在教學(xué)觀察的范圍一課時(shí)，教材創(chuàng)設(shè)了猴子觀察到的桃子的范圍，電燈下的影子，汽車由遠(yuǎn)及近行駛時(shí)，觀察物體的范圍的變化等學(xué)生熟悉的、有趣的情境，這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，但學(xué)生又很少關(guān)注其中是否蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)，因此，選擇這樣的內(nèi)容，既發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，又可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。同時(shí)，教材將眼睛、視線與觀察范圍抽象為點(diǎn)、線、區(qū)域，并能利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，發(fā)