中學(xué)課改實(shí)施方案

1、中學(xué)課改實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想教育活動(dòng)的真諦是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神，發(fā)展人的創(chuàng)造能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，善于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。只有注重科學(xué)與生活、社會(huì)、生產(chǎn)的聯(lián)系，注重各學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)系，學(xué)生能力才能得到提高，學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)才能順利進(jìn)行，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能有效開(kāi)展。在推進(jìn)課程改革工作中，學(xué)校確立了“突出一個(gè)重點(diǎn)，抓好兩個(gè)環(huán)節(jié)”的思路，即確立課改為學(xué)校工作的重點(diǎn)，抓好師資培訓(xùn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和備課與課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)的思路。以現(xiàn)代教育理念為先導(dǎo)，不斷更新教師的教育思想，不斷培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)，不斷發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷探索自主、合作、

2、探究的教學(xué)模式，積極穩(wěn)妥推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步提升我校的教育、教學(xué)質(zhì)量。二、健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化課改領(lǐng)導(dǎo)1、成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)課程改革思想上高度重視， 健全了組織機(jī)構(gòu)，成立由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌全校課改工作，積極組織全體教師參加長(zhǎng)治市的各類(lèi)培訓(xùn)，并確保課改活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的落實(shí)，使學(xué)校課改工作有序、健康、扎實(shí)地開(kāi)展。其次在課改領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署下，突出重點(diǎn)，在每周行政會(huì)議上把課改擺上議事日程，確定本周工作重點(diǎn)。同時(shí)教導(dǎo)處確定每周學(xué)習(xí)課改理論材料，并印發(fā)至每位教師，在每周教職工大會(huì)上也組織有關(guān)課改理論學(xué)習(xí)。努力改變教師的傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立

3、現(xiàn)代化理念，使教育思想來(lái)個(gè)大解放。2、加強(qiáng)教研組、備課組工作。新課程呼喚教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師。教師離教學(xué)實(shí)踐最近，遇到的問(wèn)題最多，只有在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，集中集體智慧，才能使問(wèn)題迎刃而解，進(jìn)一步強(qiáng)化了教研組、備課組活動(dòng)，在中層以上領(lǐng)導(dǎo)中開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)（即蹲點(diǎn)一個(gè)教研組，上好一門(mén)主科，督促一個(gè)備課組活動(dòng)），備課組活動(dòng)做到“四個(gè)定”（即定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)）。以上活動(dòng)納入月度教學(xué)常規(guī)和年終考核。3、加強(qiáng)集體備課。在總結(jié)課改集體備課基礎(chǔ)上強(qiáng)化督促，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真組織全組人員分析教材，比較新舊教材的異同點(diǎn)，找準(zhǔn)重點(diǎn)，思考分化難點(diǎn)，并注意滲透與人合作、關(guān)注

4、科學(xué)、自主探索的學(xué)習(xí)方式，不斷完善探究性學(xué)習(xí)的方法設(shè)計(jì)，在集體討論、說(shuō)課基礎(chǔ)上由經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師執(zhí)筆，提前一周在全組成員會(huì)上討論修改，形成初稿，以此作為對(duì)備課組考核的必要條件，這樣既可以體現(xiàn)集體智慧，又不妨礙個(gè)性發(fā)揮。同時(shí)要求在集體備課教案的基礎(chǔ)，添加有個(gè)性化或符合學(xué)生實(shí)際的注釋?zhuān)倚Ｔ诩w備課上運(yùn)用“個(gè)備集備個(gè)備”的模式。 三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想課改能否全面進(jìn)行，關(guān)鍵在于全體教師思想觀念能否根本轉(zhuǎn)變。強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促進(jìn)了全體教師的“三轉(zhuǎn)變、一提高?！?、不斷促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變：學(xué)校認(rèn)真組織學(xué)習(xí)市教育局課改方案及有關(guān)課改文件，從國(guó)際教育改革的潮流看課改的迫切性，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展看課改

5、的必要性，從素質(zhì)教育的需要看課改的重要性，使廣大教職工充分認(rèn)識(shí)課改的意義，把課改變?yōu)樽杂X(jué)行動(dòng)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課改，同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，廣泛地向家長(zhǎng)宣傳課改意義并取得廣大家長(zhǎng)的共識(shí)和支持，為課改營(yíng)造良好的社會(huì)、家庭氛圍。2、不斷促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變：學(xué)校特別重視通過(guò)強(qiáng)化培訓(xùn)來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織教師認(rèn)真解讀基礎(chǔ)課程改革綱要及相關(guān)文章，全面、正確理解新時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)，正確把握學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵，力求使教師從根本上摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正引發(fā)教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。以課題組形式成立學(xué)習(xí)小組，不斷探索“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)方式。3、不斷促進(jìn)教師教學(xué)模式轉(zhuǎn)變：學(xué)校繼續(xù)組織有關(guān)教師參加江

6、蘇省、無(wú)錫市和宜興市的各類(lèi)培訓(xùn)，促使他們成為課改的骨干、領(lǐng)頭雁，從而帶動(dòng)全校教師觀念的更新，扎實(shí)有效地開(kāi)展課改工作。全校教師均參加過(guò)通識(shí)培訓(xùn)，參加宜興市新課程教學(xué)培訓(xùn)率達(dá)100%。要求全體教師以新課程理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，不斷探索適合新課程教學(xué)的模式。4、不斷促進(jìn)教師教學(xué)能力提高：學(xué)校在校本培訓(xùn)過(guò)程中建立了有效的組織制度，使培訓(xùn)工作制度化、系列化，并強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重案例輔導(dǎo)、教學(xué)反思等點(diǎn)撥培訓(xùn)，要求每位教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，每學(xué)期結(jié)合課改寫(xiě)一篇心得或論文，談經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)體會(huì)。四、骨干教師先行，促進(jìn)以點(diǎn)帶面 課程改革需要教學(xué)改革的積極呼應(yīng)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地參與教學(xué)改革，成為教學(xué)改

7、革的倡導(dǎo)者、先行者，并在其中發(fā)揮主體作用。為此，學(xué)校采取“骨干先行，以點(diǎn)帶面”策略，促進(jìn)了課改全面推行。1.樹(shù)骨干，以點(diǎn)帶面在無(wú)錫市、宜興市獲獎(jiǎng)的教師或能手、新秀等，在校內(nèi)上示范課，起輻射作用，我們每學(xué)期要安排20多名教師上示范課，同時(shí)邀請(qǐng)兄弟學(xué)校教師觀摩、指導(dǎo)。青年教師的三優(yōu)課，必須是多媒體課。體現(xiàn)課改精神，突顯學(xué)生主體作用，力求突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，著力點(diǎn)放在方法設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，這種類(lèi)型的課在課改中起輻射作用。2.走出去，取人之長(zhǎng)這幾年學(xué)校都組織有關(guān)教師先后到、南京、無(wú)錫、宜興的有關(guān)學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，參加兄弟學(xué)校的課改研究活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟課改方向，體驗(yàn)課改的課堂教學(xué)方法和手段。3.請(qǐng)進(jìn)

8、來(lái)，補(bǔ)己之短在課改實(shí)踐中，學(xué)校還邀請(qǐng)了市內(nèi)及學(xué)區(qū)兄弟學(xué)校的教師來(lái)校共同探討教改實(shí)踐，充分利用市部分骨干教師來(lái)校培訓(xùn)及優(yōu)秀教師來(lái)校上示范課的機(jī)會(huì)，在交流中獲得收益，在相互商討中求發(fā)展、促提高，通過(guò)這些活動(dòng)鍛煉和提高了我校教師隊(duì)伍，促進(jìn)了教育教學(xué)能力的提高。五、強(qiáng)化教學(xué)科研，狠抓教師培養(yǎng)教師距教學(xué)實(shí)踐最近，遇到的問(wèn)題最多，只有在實(shí)踐中研究、研究中實(shí)踐，才能成為科研的主體，才能有效地實(shí)施新課程教學(xué)。學(xué)校十分重視青年教師的培訓(xùn)，目前我校青年教師約占三分之二，且均在課改教學(xué)工作的第一線(xiàn)。青年教師代表學(xué)校的未來(lái)，學(xué)校想方設(shè)法，為他們成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)，壓擔(dān)子、引路子，使他們各施其長(zhǎng)。青年教書(shū)教育思想比較先進(jìn)，但

9、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研水平較弱。通過(guò)青藍(lán)結(jié)對(duì)工程、校本培訓(xùn)、參加各種競(jìng)賽，不斷提升他們的業(yè)務(wù)水平，讓他們參加各種課題小組，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出案例與心得，通過(guò)相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解、情感，求得新發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在青藍(lán)結(jié)對(duì)工作中，請(qǐng)老教師談班級(jí)管理、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法等，讓青年教師談體會(huì)、困惑，這種活動(dòng)有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，收效明顯。教師個(gè)人閱讀體悟文本信息往往較為狹窄，且思維相對(duì)固定。為了更好地吸收、消化一些現(xiàn)代理念，課題組組織成員進(jìn)行對(duì)話(huà)，根據(jù)自己的體會(huì)和感悟，在闡述爭(zhēng)辯中思維相互碰撞，靈感的火花不斷閃現(xiàn)，對(duì)文本的理解更為透徹。六、

10、落實(shí)教育常規(guī)，不斷創(chuàng)新提高教學(xué)常規(guī)內(nèi)涵豐富，涉及到教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了黨的教育方針、時(shí)代特征、教育規(guī)律，為素質(zhì)教育的推進(jìn)起導(dǎo)向作用。為了確保教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，每學(xué)期、每學(xué)年的開(kāi)學(xué)初學(xué)校均組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市教育局、教研室制訂的教育常規(guī)要求，特別重視組織新分配教師、新調(diào)入教師的學(xué)習(xí)，使他們明確要求，統(tǒng)一目標(biāo)，盡快進(jìn)入角色。六步驟：組織學(xué)習(xí)，認(rèn)真制訂計(jì)劃，進(jìn)行課改實(shí)踐，相互聽(tīng)課探討，共同分析調(diào)整，不斷總結(jié)提高。五環(huán)節(jié)：備課求新、上課求實(shí)、作業(yè)求精、輔導(dǎo)求全、考查求真。中學(xué)課改規(guī)劃認(rèn)真貫徹上級(jí)精神，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，堅(jiān)持教育科研為教育決策服務(wù)、為教育改革和發(fā)展服務(wù)；以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn)，

11、全面推進(jìn)素質(zhì)教育；以改革課堂教學(xué)為突破口，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度；以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建立和完善有效的評(píng)價(jià)體系，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。特制定本規(guī)劃。一、 以課改為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高素質(zhì)教育的自覺(jué)性。目前，我校應(yīng)以課程改革為契機(jī)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)；這學(xué)期，我們將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。本學(xué)期，學(xué)校將繼續(xù)組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和落實(shí)，樹(shù)立“育人為本”的現(xiàn)代教育觀念，自覺(jué)得把思想認(rèn)識(shí)從那些不合時(shí)宜的觀念和做法中解放出來(lái)；牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，盡快成

12、為新課程的研究者、實(shí)施者和創(chuàng)造者。在教學(xué)改革的實(shí)踐中，不斷掌握新知識(shí)，認(rèn)識(shí)新形式，研究新情況、解決新問(wèn)題、做素質(zhì)教育的的實(shí)踐者。學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組要定期召開(kāi)會(huì)議，研究階段課程實(shí)施情況，加強(qiáng)課程改革的管理。同時(shí)組織教師集中學(xué)習(xí)，進(jìn)行分組交流，交流對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)，反思自己的教育教學(xué)行為；并寫(xiě)出學(xué)習(xí)體會(huì)；進(jìn)行匯報(bào)交流。不斷充電，繼續(xù)堅(jiān)持做到閱讀教育教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，為本學(xué)期教學(xué)再打基礎(chǔ)。此外，組織教師參加各科和各年級(jí)的培訓(xùn)、教研；并安排組織好平日的教研活動(dòng)。在實(shí)踐中逐步感受到新舊課程標(biāo)準(zhǔn)的不同，徹底從舊的教學(xué)觀念中解放出來(lái)，教師必須運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)計(jì)劃，并進(jìn)行備課，七、八年級(jí)

13、要用好新教材，初三年級(jí)要繼續(xù)創(chuàng)造性的用好舊教材、使用新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍將分頭參加教研和集體備課，及時(shí)了解教師在備課中遇到的新情況、新問(wèn)題，共同研究解決的辦法，提高教研和集備的針對(duì)性、實(shí)效性。2、切實(shí)加強(qiáng)對(duì)七、八年級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)工作的有效指導(dǎo)。通過(guò)召開(kāi)七、八年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師工作會(huì)議，“與新課程同行”課改論壇談對(duì)新課程的理解、對(duì)新教材的使用方法、教學(xué)采取的主要措施、以及在實(shí)施新課程中存在的問(wèn)題和困惑，共同尋找解決的辦法，學(xué)校盡可能給與最大的支持和幫助。在參加市屬教研和校集備的基礎(chǔ)上，要求實(shí)驗(yàn)教師和其他年級(jí)教師仍要做到“三確定”“三反饋”?！叭_定”為開(kāi)學(xué)前確定工作思路；確定一切教學(xué)工作圍繞以學(xué)

14、生為本的理念，確定教學(xué)計(jì)劃和備課的制定措施；“三反饋”為單周、雙周由語(yǔ)、數(shù)、英及其它學(xué)科分別反饋一條課改中課堂教學(xué)的收獲、反饋一點(diǎn)兒教學(xué)過(guò)程中的困惑、反饋一種評(píng)價(jià)學(xué)生的方法及效果，并在學(xué)校的教科研工作會(huì)議上進(jìn)行交流、研討，使全體教師在實(shí)踐中對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)得到加深，共同感受、切磋新課改帶來(lái)的沖擊和由此采取的新措施。二、以新課改為突破口，加強(qiáng)教研、科研工作。1、加強(qiáng)新課改下的教研和集備活動(dòng)。為使教研和集備活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效，促使教師的課改理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的操作行為。我們的要求是： （1）進(jìn)行橫向和縱向教研。即分教研組教研、聽(tīng)課活動(dòng)制度。領(lǐng)導(dǎo)分工、按學(xué)科深入?yún)⒓咏萄谢顒?dòng)，與教師同研究、共成長(zhǎng)，提高

15、教研活動(dòng)的質(zhì)量。 （2）各組于開(kāi)學(xué)初精心確定教科研專(zhuān)題，采取以課代研的教學(xué)研究形式，認(rèn)真開(kāi)展好教研活動(dòng)。文科教研時(shí)間為星期三下午。理科教研時(shí)間為星期四下午。此外，分別于期初、期中前后安排一次七、八、年級(jí)學(xué)科綜合教研時(shí)間，使教師就學(xué)生管理、習(xí)慣養(yǎng)成、教學(xué)方法等方面相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)教師不斷改變教學(xué)行為。 （3）集備時(shí)重點(diǎn)落實(shí)“中心議題”，圍繞這個(gè)議題展開(kāi)有意義的討論，征集好的做法，切磋新標(biāo)準(zhǔn)和新教材的用法。集備時(shí)重點(diǎn)研究單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，以及教與學(xué)的方式，力求使教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際，提高興趣，學(xué)有成效。集備做到時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容、中心發(fā)言人“五個(gè)落實(shí)”、體現(xiàn)“雙主” 一重點(diǎn)”，即重點(diǎn)研究

16、在教學(xué)過(guò)程中如何落實(shí)學(xué)生主體地位、讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展。同時(shí)，學(xué)期末評(píng)選出優(yōu)秀教研組、備課組，促進(jìn)教學(xué)研究向縱深發(fā)展。 2、對(duì)教科研課題進(jìn)行認(rèn)真研究和實(shí)驗(yàn)。 （1）認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)新課標(biāo)精神，發(fā)揮教研組的指導(dǎo)作用，并吸收骨干教師參與教科研活動(dòng)，使學(xué)校教科研工作水平整體提高。通過(guò)自評(píng)，找出不足，促使教科研工作科學(xué)化、規(guī)范化。（2）加強(qiáng)被確定的教科研課題的管理和實(shí)施。結(jié)合新課改及我校實(shí)際情況，對(duì)已立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行認(rèn)真組織實(shí)施，確保這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。要求實(shí)驗(yàn)教師不斷進(jìn)行專(zhuān)題研究，積累經(jīng)驗(yàn)。并于開(kāi)學(xué)初自報(bào)研討課、觀摩課課題，與校級(jí)“以課代研”活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果及課堂教學(xué)改革進(jìn)行展示交流。 （

17、3）積極撰寫(xiě)優(yōu)秀論文，踴躍參加各級(jí)各類(lèi)的征文與評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，從而提高教師的科研理論水平，爭(zhēng)取好的成績(jī)。 三、加大教育教學(xué)創(chuàng)新力度，加快課程改革工作。 1、積極推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。（1）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用。新課改下的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展；重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生自主合作、探究性學(xué)習(xí)；注重教師角色轉(zhuǎn)換，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；并能正確激勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生等。課堂教學(xué)要落實(shí)四個(gè)原則，即凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引、凡是學(xué)生自己能做出的，教師不啟、凡是學(xué)生自己能探究的，教師不導(dǎo)，凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的，教師不教。每位教師都應(yīng)立足課堂教學(xué)，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)、新的要求

18、改革課堂教學(xué)。 （2）經(jīng)常性地舉行教學(xué)研究會(huì)。改進(jìn)教學(xué)研究方式，適應(yīng)新課改實(shí)驗(yàn)要求。一、二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師和其他年級(jí)教師都以年級(jí)組為單位，可就各學(xué)科不同課型進(jìn)行分別研究，學(xué)校組織教師進(jìn)行觀摩討論，互相促進(jìn)提高，提高教學(xué)研究的實(shí)效性。并注意加強(qiáng)指導(dǎo)，推優(yōu)選先，教科室將繼續(xù)編輯課程改革在文瀾教科研簡(jiǎn)報(bào)，積累課改經(jīng)驗(yàn)，宣傳課改成果，營(yíng)造濃厚的課改氣氛。（3）建設(shè)與開(kāi)發(fā)學(xué)校課程。首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，遵循校本課程生活性、趣味性、研究性等原則，將在全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生興趣，確定校本課程內(nèi)容，做到邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn)，教師爭(zhēng)取創(chuàng)造性的備好課、上好課。還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)、社區(qū)的共同參與，充分挖掘各方面的教育資源，將校本課程開(kāi)

19、展得更豐富、更規(guī)范。 2、加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)工作研究、推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。 （1）進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)改革。當(dāng)前，社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，使得英語(yǔ)日益成為21世紀(jì)公民對(duì)外交流的重要工具。這學(xué)期，我校將繼續(xù)進(jìn)行以下研究：一是探索“任務(wù)型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”的研究，遵循短課時(shí)、高頻率的原則，提高教學(xué)效率；二是做好省級(jí)教研課題英語(yǔ)教師走出職業(yè)倦怠，主動(dòng)創(chuàng)新與教學(xué)的實(shí)踐與探究的過(guò)程研究加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研討，做英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法及途徑探討的有心人，為我校英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)；三是開(kāi)展“文瀾校園英語(yǔ)廣角演講篇”這一校本課程的開(kāi)發(fā)工作，為學(xué)生營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際、運(yùn)用環(huán)境和校本書(shū)刊；四是加強(qiáng)英語(yǔ)教師之間的互相聽(tīng)課、評(píng)課、和教

20、研活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高；五是加強(qiáng)英語(yǔ)在各學(xué)科教學(xué)中的滲透和應(yīng)用研究。 （2）加強(qiáng)體藝課程的實(shí)驗(yàn)。 體藝課程是課程改革實(shí)驗(yàn)中的重要學(xué)科課程。本學(xué)期應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾方面工作：一是所有體育、音樂(lè)、美術(shù)課老師大膽嘗試驗(yàn)證，依照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，進(jìn)行階段性總結(jié)，為此課程改革實(shí)驗(yàn)提供有價(jià)值的資料；二是組織教師積極參加體藝教研，并開(kāi)展自我充電的活動(dòng)，加強(qiáng)自身基本功的培訓(xùn)，提高適應(yīng)新課程的能力和教育創(chuàng)新能力。 （3）探討評(píng)價(jià)與考試制度改革 。 要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，對(duì)評(píng)價(jià)和考試內(nèi)容、方法、形式、手段等繼續(xù)進(jìn)行改革，逐步建立和完善促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效評(píng)價(jià)體系將評(píng)價(jià)改革的理念與要求切實(shí)貫穿和落實(shí)到教師的教育

21、教學(xué)過(guò)程中，確保課程改革的深入開(kāi)展。改變過(guò)去過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的觀念與做法，將目標(biāo)定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性功能。繼續(xù)探討“加強(qiáng)平日、淡化期末、減輕負(fù)擔(dān)、促進(jìn)發(fā)展”的注重過(guò)程性評(píng)價(jià)的研究。這就要求教師認(rèn)真總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性的用好記錄袋；教師根據(jù)上學(xué)期期末各科測(cè)查項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生平日各科學(xué)習(xí)情況要留有記錄，作為期末綜合考查或免試者的重要依據(jù)；評(píng)價(jià)時(shí)要做到“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“態(tài)度與情感”三個(gè)維度的的結(jié)合，定性與定量的結(jié)合，避免這些標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)中的獨(dú)立使用； 3、加強(qiáng)教學(xué)管理，形成規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制。 隨著新的課程改革的實(shí)施，與之相配套的教學(xué)管理機(jī)制也必須建立，從而

22、提高教學(xué)管理水平。 （）繼續(xù)進(jìn)行備課教案改革。備課依據(jù)我校教師實(shí)際情況采用手寫(xiě)或電腦備課；創(chuàng)造性的用好教案，上好課；提出分層面?zhèn)湔n要求，實(shí)行創(chuàng)新案的備課要求；一、二年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師要落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，創(chuàng)造性的使用新教材，在備課中要研究新教材的新理念，研究新教材的編寫(xiě)意圖與內(nèi)容實(shí)質(zhì)，研究每種課型的教學(xué)方式、方法和學(xué)習(xí)方式；三至六年級(jí)教師要繼續(xù)研究新舊教材的區(qū)別，創(chuàng)造性、合理的、科學(xué)的使用舊教材，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求和任務(wù)。 （）繼續(xù)加大課時(shí)監(jiān)控力度，深化課堂教學(xué)改革。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，因此，要加大課堂教學(xué)改革的力度。最重要的是采取三個(gè)措施：一是進(jìn)行課堂教學(xué)方法的研究，探討啟發(fā)性、討論

23、性教學(xué)放法，落實(shí)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)造性的將我校的三個(gè)優(yōu)秀教學(xué)法進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)展和使用，以教學(xué)方法的改革帶動(dòng)教學(xué)整體改革；二是加大對(duì)青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。制定我校的課堂質(zhì)量監(jiān)控反饋表，確定課的等級(jí)為優(yōu)、良、達(dá)標(biāo)、待整改。教研大組成員聽(tīng)課后將情況采用定量、定性評(píng)價(jià)的方式反饋給教師，對(duì)待整改的課要采取不打招呼和自薦的形式進(jìn)行再檢查，直到合乎要求，課堂教學(xué)質(zhì)量表存入教師成長(zhǎng)檔案中。（3）探索實(shí)踐作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)設(shè)計(jì)改革。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐作業(yè)和創(chuàng)意作業(yè)的設(shè)計(jì)改革活動(dòng)，各科教師可布置規(guī)定類(lèi)實(shí)踐作業(yè)和自行創(chuàng)意類(lèi)作業(yè)可由自己獨(dú)立完成，更鼓勵(lì)幾人合作完成，以此增強(qiáng)學(xué)

24、生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。 四、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)改革。 、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力。 過(guò)去，我校加強(qiáng)了對(duì)教師教學(xué)課件制作的培訓(xùn)和使用，課時(shí)效益的提高顯而易見(jiàn)。信息技術(shù)教師單曉陽(yáng)將繼續(xù)對(duì)教師進(jìn)行課件、上網(wǎng)等方面的培訓(xùn)；信息技術(shù)教師也要及時(shí)參加網(wǎng)頁(yè)制作培訓(xùn)，學(xué)習(xí)自己編寫(xiě)腳本，提高自身信息技術(shù)能力。 、繼續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)課教學(xué)研究。以學(xué)校研究課題為切入點(diǎn)，在總結(jié)第一階段成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入研究，積極探索運(yùn)用這一方法進(jìn)行教學(xué)。此外，仍然要加強(qiáng)信息技術(shù)小組的指導(dǎo)工作，吸收更多的電腦愛(ài)好者參加活動(dòng)，并爭(zhēng)取在各級(jí)比賽中取得更優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)校、信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的

25、作用，使學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段獲取學(xué)習(xí)信息，加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思路，真正落實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教法與學(xué)法。 、繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 在課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行嘗試，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。七、八年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師與信息技術(shù)教師要認(rèn)真研究，開(kāi)拓課件與學(xué)科的教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)出優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和優(yōu)秀課例。五、完善心理健康教育、培養(yǎng)師生健康素質(zhì)學(xué)校將繼續(xù)重視心理健康教育，進(jìn)一步組織教師參加心理健康教育自學(xué)考試，爭(zhēng)取80%以上的教師通過(guò)心理健康教育自學(xué)考試。只有心理健康的教師才能培養(yǎng)心理健康的學(xué)生。學(xué)校在趙關(guān)軍校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)下，將不斷完善心理健康教育，按計(jì)劃開(kāi)足、開(kāi)好心理

26、健康活動(dòng)課，開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室和心語(yǔ)信箱，做好學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)，并開(kāi)辟校心理健康教育的黑板報(bào)專(zhuān)欄和心理健康教育欄目，廣泛開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的宣傳工作，積極向各級(jí)報(bào)刊雜志介紹學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)，向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳學(xué)校心理健康教育成果。同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)校走特色之路，以提升學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)。總之，在新課改背景下，我校要把“實(shí)施新課程，教科研先行”作為開(kāi)展教學(xué)工作的原則，力求解放思想，大膽實(shí)驗(yàn)，積極出新。在已有的基礎(chǔ)上，努力使我們的工作做的更好！董家鎮(zhèn)中小學(xué)課改實(shí)施方案課程改革包括教材的改革和教法的改革。教材改革是改革教材的編排、選擇和邏輯，目的為了學(xué)生的發(fā)展

27、，為了提高學(xué)生的能力，包括學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力。教法的改革是從方法上的改革，重建課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高和優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展。根據(jù)豐都縣教育委員會(huì)豐都縣中小課堂教學(xué)模式改革行動(dòng)計(jì)劃方案的要求，結(jié)合我鎮(zhèn)中小學(xué)的實(shí)際情況，制定董家鎮(zhèn)中小學(xué)課改實(shí)施方案。一、目的宗旨以“三個(gè)面向”、“科學(xué)發(fā)展觀”為行動(dòng)指南，以“建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”為理論支撐，以中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革為基本途徑，以促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展為根本目的，全面更新教育觀念，重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，把簡(jiǎn)單追求“教學(xué)成績(jī)最大化”切實(shí)轉(zhuǎn)向

28、科學(xué)追求“教學(xué)效益最優(yōu)化”的軌道上來(lái)，快速提升我鎮(zhèn)教育質(zhì)量和水平，強(qiáng)力打造董家課改特色。二、領(lǐng)導(dǎo)小組（一）領(lǐng)導(dǎo)小組成員組 長(zhǎng)：李世平（董家鎮(zhèn)教育管理中心主任）副組長(zhǎng)：李普權(quán)（董家鎮(zhèn)教育管理中心教研員）成 員：黃素華（董家鎮(zhèn)中學(xué)副校長(zhǎng)）熊碧平（董家鎮(zhèn)中心校副校長(zhǎng)）黃宗權(quán)（董家鎮(zhèn)飛龍完小校長(zhǎng)）熊中權(quán)（董家鎮(zhèn)彭家壩完小校長(zhǎng)）（二）領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)1、制定詳細(xì)切實(shí)可行的校級(jí)實(shí)施方案與學(xué)期推進(jìn)計(jì)劃；2、注意課改動(dòng)態(tài)，積極吸收有關(guān)課改信息；3、定期組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、提高教師課改理論水平；4、深入課堂觀課，組織議課，開(kāi)展多形式的研究活動(dòng)；5、總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，提升課改成績(jī)，塑造課改精品項(xiàng)目，打造課改特色學(xué)校。

29、三、工作目標(biāo)（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)行為1、由重“傳授”向重“發(fā)展”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)中的傳授知識(shí)是重視“經(jīng)”的傳授而忽視了“人”的發(fā)展，新課程呼吁以人為本，教學(xué)要重人的發(fā)展。教師不是“教”教材，而是“用”教材教，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人功效。2、由“統(tǒng)一規(guī)格”教育向“差異性教育”轉(zhuǎn)變教育的一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，已經(jīng)很不適合當(dāng)今教育的發(fā)展和需要了。林間沒(méi)有完全相同的兩片綠葉。要培養(yǎng)教師研究學(xué)生個(gè)體差異，因材施教。3、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，教師是主體，學(xué)生是教師的工具，這是以教定學(xué)。我們要研究“從學(xué)生如何學(xué)”來(lái)決定“教師怎樣教”的新

30、型教學(xué)行為思路，不能再以“教”為主，而要以“學(xué)”為主，要調(diào)整好角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。4、由重“結(jié)果”向重“過(guò)程”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)只看最終結(jié)果，而新課程下的教學(xué)，要重視看教學(xué)過(guò)程，即學(xué)生是怎樣在學(xué)，教師是怎樣在引導(dǎo)，讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中既掌握知識(shí)又發(fā)展能力。5、由“居高臨下”向“平等融洽”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生而言是“我教你學(xué)”、“我講你聽(tīng)”、“我念你寫(xiě)”等形式的至高無(wú)上的地位，學(xué)生是教師教學(xué)的“工具”，學(xué)生就是“容器”，師生關(guān)系極不平等?，F(xiàn)在教育思想要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，學(xué)生是主體，學(xué)生可以像老師一樣在小組內(nèi)發(fā)表意見(jiàn)、交流。6、由教學(xué)“模式化”向教學(xué)“個(gè)性化”轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)

31、模式“組織教學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)渡講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)”（組復(fù)新鞏布）是由19世紀(jì)下半葉的赫爾巴特（德國(guó)教育學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家）提出，這種模式以“教師中心、教材中心、課堂中心”的“三中心”為理論核心，重視人的社會(huì)化，重視教師對(duì)學(xué)生的管教和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的控制，強(qiáng)調(diào)通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的文化知識(shí)教育。而現(xiàn)代教育，要求教師樹(shù)立角色意識(shí)，形成個(gè)性化教學(xué)，要求教師勇于創(chuàng)新、勇于積累、勇于總結(jié)、勇于借鑒、勇于學(xué)習(xí)和勇于提高，優(yōu)化自己的教學(xué)行為，創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、磨練，實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的開(kāi)放性、多樣性、特色性和有效性。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在新課程標(biāo)準(zhǔn)下要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究

32、式”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)教師要樹(shù)立新的課程觀、新的知識(shí)觀、新的學(xué)生觀、新的教師觀、新的教學(xué)觀和新的課堂觀，徹底走出“封閉式”，大踏步跨入“開(kāi)放式”。堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”、“機(jī)械重復(fù)”練習(xí)和“填鴨式”灌輸。1、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、開(kāi)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。2、變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，變“我要學(xué)”為“我能學(xué)”，必須從對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)入手，以學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐為切入點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)法指導(dǎo)。3、變“我積累”為“我創(chuàng)新”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)入手，一方面強(qiáng)調(diào)通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行

33、學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)的支點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線(xiàn)；另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。4、變“我介入”為“我投入”體驗(yàn)性是現(xiàn)代方式的突出特征。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與和重視直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，而是擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生的非智力方面得到良好的發(fā)展。學(xué)生整個(gè)身心投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)自然而然地、潛移默化地使學(xué)生自身得到發(fā)展。5、變“我相同”為“我不同”學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)，有效的學(xué)習(xí)方式都

34、是個(gè)性化的，沒(méi)有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。要求所有的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)，相同的學(xué)習(xí)條件下，以自己的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思路去學(xué)習(xí)和掌握相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性差異性。通過(guò)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自信自強(qiáng)，成人成材。（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)的唯一評(píng)價(jià)體系，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，忽視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望和能力，忽視了個(gè)體差性和差異性發(fā)展。新課程改革呼喚建立新的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的身心健康，關(guān)注孩子的個(gè)性差異，讓教師在教學(xué)中享受生活，讓教師在工作中得到成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)要重發(fā)展、重能力

35、、重素質(zhì)、重水平，堂堂有評(píng)價(jià)、小組有評(píng)價(jià)、天天有評(píng)價(jià)，要重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展優(yōu)化，要重視班級(jí)整體水平的提高，要重視學(xué)校對(duì)教育教學(xué)管理的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)生生有發(fā)展、班班有發(fā)展、校校有發(fā)展和教師人人有發(fā)展。1、要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。要通過(guò)多種渠道、多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)適合其智能特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的途徑展現(xiàn)自己的知識(shí)和能力。所以，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，可以多設(shè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如“素質(zhì)發(fā)展全優(yōu)生”、“文化學(xué)習(xí)優(yōu)秀生”、“文明少年”、“特長(zhǎng)生”、“進(jìn)步獎(jiǎng)”等，讓每個(gè)學(xué)生都有“牌子”，都有“面子”。2、鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)；要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由過(guò)去的“一言堂”

36、改為“群言堂”，將過(guò)去的“集中制”改為“民主制”，即對(duì)某一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)由來(lái)自教師、家長(zhǎng)、學(xué)生同伴、學(xué)生本人甚至包括社區(qū)成員等幾方面的評(píng)價(jià)共同組成。3、給予學(xué)生期末綜合性?xún)?yōu)化評(píng)價(jià)。期末評(píng)價(jià)是學(xué)生的一個(gè)階段性的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面的綜合表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)要到位、得體、多鼓勵(lì)、重發(fā)展。既要給學(xué)生一面“鏡子”，又要給學(xué)生一個(gè)“面子”。四、工作措施（一）以點(diǎn)帶面，區(qū)域推進(jìn)，全面展開(kāi)1、中學(xué)課改董家中學(xué)的課改工作重點(diǎn)在7-8年級(jí)主要學(xué)科，以“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式為主。在一年之內(nèi)，推進(jìn)到9年級(jí)實(shí)施課改，使中學(xué)畢業(yè)成績(jī)更高效、更優(yōu)化。2、小學(xué)課改小學(xué)組的課改重點(diǎn)在3-6年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，以此推進(jìn)其他學(xué)

37、科的改革發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科以“豐都縣小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式”和“小學(xué)語(yǔ)文五環(huán)節(jié)教學(xué)模式”為主，數(shù)學(xué)以邱學(xué)華先生的“嘗試教學(xué)法先學(xué)后教七步教學(xué)模式”為主。小學(xué)一二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科抓好起始年級(jí)學(xué)生的常規(guī)教學(xué)、基礎(chǔ)教學(xué)，逐步體現(xiàn)新的課改理念。3、各中小學(xué)課改學(xué)科均必須實(shí)施與課堂教學(xué)模式同步的“學(xué)案制教學(xué)”。各校要制定詳盡的校級(jí)課改實(shí)施方案、課改實(shí)施推進(jìn)歷程計(jì)劃和相關(guān)制度表冊(cè)。課改工作，2010年起好步，開(kāi)好頭，各校選擇好課改苗子。2011年實(shí)現(xiàn)一定區(qū)域的課改面，秋季實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)，科科有模式，人人有項(xiàng)目；2012年全鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作主體要成型，初具特色。（二）以“四課”活動(dòng)推動(dòng)全鎮(zhèn)課改1、領(lǐng)導(dǎo)

38、干部上好教改“觀摩課”每期第3-4周為“領(lǐng)導(dǎo)課改周”。從教管中心主任、教研員、學(xué)校校長(zhǎng)、支部書(shū)記到各中層領(lǐng)導(dǎo)干部必須在“課改周”內(nèi)上好觀摩課。在“課改周”內(nèi)由教管中心組織全鎮(zhèn)中小學(xué)行政、骨干教師參與觀摩學(xué)習(xí)，小學(xué)組采取“本校執(zhí)教”和“校際交換執(zhí)教”兩種方式相結(jié)合，讓全體行政在課改行程里表現(xiàn)出優(yōu)良的信心和決心。2、教研員上好教改“研究課”教研員每學(xué)月在基層學(xué)校上一節(jié)學(xué)科研究課，充分采用各校各學(xué)科使用的課改方法，在課堂中找感覺(jué)、找問(wèn)題、找案例，與一線(xiàn)教師一同成長(zhǎng)。3、骨干教師上好教改“示范課”各校校級(jí)骨干教師由教科室在學(xué)期工作計(jì)劃中必須安排課改示范課的日程，按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)。鎮(zhèn)級(jí)骨干教師每期由教管中

39、心安排一次示范課，小學(xué)組擺課現(xiàn)場(chǎng)在三所小學(xué)巡回。骨干教師要起好示范帶頭作用、課改方法的輻射作用，要利用課改模式精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，絕不允許“輕裝上陣”、“素妝登場(chǎng)”。4、青年教師上好教改“合格課”青年教師指40歲以下的中青年教師（含每年入伍的新教師），每期由各校教科室安排好一輪教改合格課。青年教師的課改標(biāo)準(zhǔn)要求人人合格，凡評(píng)價(jià)不合格者，均要求再設(shè)計(jì)、再上再評(píng)，每期必須達(dá)到“合格”水準(zhǔn)。各教科室要切實(shí)制定“青年教師課改合格課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。通過(guò)“四課”活動(dòng)，讓課改之花開(kāi)遍每校、每班、每人，營(yíng)造課改歷程“周周有展示，月月有精彩”。（三）科學(xué)記錄課改歷程1、每次鎮(zhèn)級(jí)活動(dòng)或校級(jí)活動(dòng)必須有詳盡的活動(dòng)方案，校

40、級(jí)活動(dòng)必須報(bào)教管中心審核，待確定后方可實(shí)施校級(jí)“四課”活動(dòng)。2、每次活動(dòng)組織要嚴(yán)密，過(guò)程要精細(xì)，效果要優(yōu)化。課后要組織“說(shuō)、評(píng)、議”課改研究活動(dòng)，通過(guò)研究活動(dòng)，讓執(zhí)教者看到希望，正視問(wèn)題；讓聽(tīng)課者聽(tīng)有所學(xué)，學(xué)有所得。3、各?！八恼n”活動(dòng)要做到堂堂有標(biāo)語(yǔ)、堂堂有照片、人人有教案、人人有反思、次次有記錄（專(zhuān)題）。各教科室要設(shè)計(jì)制作“課改研究專(zhuān)題活動(dòng)記錄簿”，科學(xué)而完整地記錄課改的全面歷程，收齊歸類(lèi)保存課改歷程檔案。（四）實(shí)施聽(tīng)評(píng)課制度，推進(jìn)課改效果生成中小學(xué)的觀課、議課、評(píng)課活動(dòng)的主要要目的是為了實(shí)實(shí)在在地改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效度。提倡教師觀課用心靈感受課堂、體悟課堂、與生同學(xué)；提倡教師

41、評(píng)課用感受開(kāi)展對(duì)話(huà)、促進(jìn)反思、共同成長(zhǎng)；提倡執(zhí)教者以課堂為平臺(tái)，檢視自己、反省自己、改進(jìn)自己。反對(duì)和杜絕“無(wú)效評(píng)課”、“過(guò)場(chǎng)評(píng)課”和“拍馬屁評(píng)課”。1、行政（含教研員）聽(tīng)課后要檢查備課（含作業(yè)設(shè)計(jì)與處理）、作業(yè)批改、測(cè)評(píng)考試等情況，并評(píng)出優(yōu)、良、中、差等級(jí)。行政的聽(tīng)課學(xué)科在一期內(nèi)必須包括本校應(yīng)開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科，各中小學(xué)中層以上干部每年聽(tīng)完轄區(qū)內(nèi)所有教師的課。按教委規(guī)定，學(xué)校非兼課行政每人每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于50節(jié)，全年不少于100節(jié)；兼課行政每期聽(tīng)評(píng)課不少于40節(jié)，全年不少于80節(jié)。2、鎮(zhèn)級(jí)骨干教師每期聽(tīng)評(píng)課不少于30節(jié)，全年不少于60節(jié)。校級(jí)骨干教師每期聽(tīng)評(píng)課不少于25節(jié)，全年不少于50節(jié)。3、

42、學(xué)校其他一線(xiàn)教師每學(xué)期聽(tīng)評(píng)課不少于20節(jié)，全年不少于40節(jié)。4、教師的聽(tīng)評(píng)課數(shù)量及質(zhì)量列入學(xué)?？己耍瑢W(xué)校要對(duì)教師的聽(tīng)評(píng)課數(shù)量予以科學(xué)監(jiān)管，堅(jiān)決打擊抄襲聽(tīng)課記錄的備查行為。學(xué)校行政的聽(tīng)評(píng)課數(shù)量及質(zhì)量列為教管中心對(duì)學(xué)校的考核。（五）請(qǐng)進(jìn)來(lái)，傳幫帶；走出去，學(xué)經(jīng)驗(yàn)1、教管中心與縣、市、外省教育專(zhuān)家聯(lián)系，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)屋，講理念、講方法，讓教師與專(zhuān)家零距離接觸，交流學(xué)習(xí)先進(jìn)的課改理念和方法。2、以校為單位，組織部分教師去縣內(nèi)兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩，借鑒取經(jīng)。3、教管中心組織中小學(xué)部分行政、骨干教師、課改領(lǐng)頭人外出課改考察學(xué)習(xí)。4、積極組織中小學(xué)學(xué)科教師外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)名師、教育家、專(zhuān)家的課堂專(zhuān)題教學(xué)、講座或聽(tīng)學(xué)

43、術(shù)報(bào)告。堅(jiān)持有課改項(xiàng)目的優(yōu)先、骨干教師優(yōu)先、有發(fā)展?jié)摿η曳e極好學(xué)的教師優(yōu)先，做到每次學(xué)習(xí)有目的、有計(jì)劃、有任務(wù)，避免盲目選派、學(xué)而無(wú)功、浪費(fèi)指標(biāo)、破費(fèi)資源的濫學(xué)現(xiàn)象。（六）總結(jié)提練，塑造精品，打造特色1、凡有課改項(xiàng)目的教師和行政每期撰寫(xiě)一篇較高質(zhì)量的課改論文，教管中心選編全鎮(zhèn)交流。學(xué)校教科室收集完整論文資料存檔。2、各校校長(zhǎng)和教科室主任（或分管科研工作的領(lǐng)導(dǎo)）每期對(duì)本校的課改工作做好全面的總結(jié)，給老師總結(jié)出取得的成績(jī)，科學(xué)地提出后期發(fā)展方向。3、針對(duì)各校取得的課改成績(jī)，各校要對(duì)優(yōu)秀的年級(jí)、學(xué)科進(jìn)行精品塑造和特色打造，在全鎮(zhèn)樹(shù)起一面課改的優(yōu)秀旗幟，向全縣推廣，以促進(jìn)全鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作的整體推進(jìn)。

44、4、各校每月向縣教委、教科所報(bào)送一條課改信息。（七）做好五個(gè)結(jié)合1、課改工作與“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”黨建工作相結(jié)合黨員干部、黨員教師、積極分子、骨干教師要充分發(fā)揮帶頭作用， 在每月的“一講二評(píng)三公示”活動(dòng)中，讓課改教師講述經(jīng)驗(yàn)、講述成績(jī)、講述不足、講述改進(jìn)的方向。2、校級(jí)培訓(xùn)與教師自學(xué)相結(jié)合各學(xué)校教科室要有計(jì)劃地組織課改理論培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì) “建構(gòu)主義”、“多元智能”、“學(xué)習(xí)金字塔”三大主體課改理論，做到周周有學(xué)習(xí)、周周有培訓(xùn)。要充分發(fā)揮“董家教育信息”博客和“新教師專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展研究”博客上面的培訓(xùn)內(nèi)容的作用，指導(dǎo)教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，督導(dǎo)教師優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。3、課改工作與學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)相結(jié)合課改工作要

45、緊密結(jié)合常規(guī)教研活動(dòng)，要在活動(dòng)中體現(xiàn)課改，讓模式獨(dú)立但活動(dòng)不獨(dú)立。4、課改工作與學(xué)校其他科研課題相結(jié)合要有機(jī)地將其他科研課題結(jié)合起來(lái)，在課題研究中注入課改理念、課改研究。5、課改工作與學(xué)校評(píng)優(yōu)表彰相結(jié)合學(xué)校制定課改工作獎(jiǎng)勵(lì)制度、評(píng)優(yōu)制度，大張旗鼓表彰獎(jiǎng)勵(lì)課改工作先進(jìn)個(gè)人。五、保障措施1、嚴(yán)格實(shí)行教委“中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革一票否決政策”，把中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革納入學(xué)校校長(zhǎng)及班子考核之中，并實(shí)行“一票否決”：（1）沒(méi)有實(shí)施課改的學(xué)校，學(xué)校校長(zhǎng)及教科室主任或科研分管工作人員實(shí)行“一票否決”，行政不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)、職稱(chēng)不能晉級(jí)、職務(wù)不得提升；（2）沒(méi)有深入實(shí)施課改的年級(jí)，學(xué)校校長(zhǎng)及教科室主任或

46、科研分管工作人員、教師不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)；（3）沒(méi)有深入實(shí)施課改的教師（2011年春以前的小學(xué)一二年級(jí)、初中三年級(jí)和其他學(xué)科按計(jì)劃還未開(kāi)展課改的教師除外），不能評(píng)優(yōu)、不能評(píng)先進(jìn)。2、凡是沒(méi)有課改項(xiàng)目的教師不得申報(bào)鎮(zhèn)級(jí)骨干教師評(píng)選。3、切實(shí)保障中小學(xué)課堂教學(xué)模式改革經(jīng)費(fèi)投入。各中小學(xué)必須加大課堂教學(xué)模式經(jīng)費(fèi)投入，分期分批添置必要的小黑板、投影儀、學(xué)具、紙張及其他技術(shù)經(jīng)費(fèi)投入，切實(shí)保障集體備課、活動(dòng)的開(kāi)展及資料、學(xué)案編制和使用工作的實(shí)際需要。4、實(shí)施課改保證金，確保董家鎮(zhèn)中小學(xué)課改工作出彩出色。每年初中學(xué)、中心校交保證金各1000元、兩所完小分別交課改保證金500元。六、評(píng)價(jià)考核1、每年年底對(duì)各

47、校課改工作進(jìn)行考核，凡合格者，退還當(dāng)年保證金；凡不合格者，保證金作處罰不予以退還?？己藰?biāo)準(zhǔn)：2010年：各校有具體詳盡的校級(jí)課改實(shí)施方案、有課改實(shí)施推進(jìn)歷程計(jì)劃、有課改工作獎(jiǎng)勵(lì)制度和評(píng)優(yōu)制度、有行政觀摩課活動(dòng)方案、有中青年教師課改合格課評(píng)價(jià)方案、有課改研究專(zhuān)題活動(dòng)記錄簿（專(zhuān)題）、有課改活動(dòng)照片、有齊全規(guī)范的課改歷程檔案資料（含執(zhí)教教師教案、學(xué)案、教學(xué)反思等）、有三分之一的班級(jí)教師實(shí)施課改。2011年：按計(jì)劃、按歷程推進(jìn)課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，年底實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。2012年：按計(jì)劃、按歷程整體推進(jìn)課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，實(shí)現(xiàn)每校每人每科每班都實(shí)施課改模式項(xiàng)目，學(xué)校主

48、體模式成型，且有部分課改實(shí)施教師初見(jiàn)成效，基本特色顯現(xiàn)。2013年：按計(jì)劃、按歷程整體推進(jìn)課改，有以上各種方案、記錄全面、有照片，形成學(xué)校區(qū)域特色，有學(xué)校課改精品呈現(xiàn)。2、每年評(píng)選優(yōu)秀課改先進(jìn)學(xué)校一所，掛牌表彰，獎(jiǎng)勵(lì)該校校長(zhǎng)、教科室主任或課改分管領(lǐng)導(dǎo)各100元并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。3、每年評(píng)選課改工作優(yōu)秀教師中學(xué)5人、小學(xué)10人（中心校6人、完小各2人），頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并獎(jiǎng)勵(lì)100元。董家鎮(zhèn)教育管理中心二一年十一月九日磐安縣盤(pán)山中學(xué)課改實(shí)施方案（2011年2013年）按照縣教育局和教研室的統(tǒng)一部署，圍繞學(xué)校工作思路，為切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂質(zhì)量效益，堅(jiān)持走“課改強(qiáng)校，輕負(fù)高質(zhì)”的內(nèi)涵發(fā)展

49、之路，根據(jù)我校實(shí)際，制定本實(shí)施方案。一、 指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、多元智力論、學(xué)習(xí)金字塔理論為支持，以課堂教學(xué)模式改革為核心，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)，變革評(píng)價(jià)體系，全面更新育人理念，把追求教學(xué)成績(jī)最大化切實(shí)轉(zhuǎn)到教學(xué)效益最優(yōu)化的軌道上來(lái)。二、 目標(biāo)達(dá)成一年奠基體現(xiàn)為強(qiáng)推硬逼，人人學(xué)模式，人人試模式。二年成型體現(xiàn)為80%教師形成某種課堂模式，運(yùn)用模式變成一種自覺(jué)行動(dòng)。三年成熟體現(xiàn)為教師素質(zhì)、學(xué)生能力有質(zhì)的提升，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。三、 組織機(jī)構(gòu)1、 課改領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：楊丁富副組長(zhǎng)：杜衛(wèi)強(qiáng)成員：董志斌、呂忠善2、 教師評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：楊丁富副組長(zhǎng)：杜衛(wèi)強(qiáng)、董志斌成員：呂忠善、曹昌壽、程紀(jì)航

50、、各教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)處人員3、 學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)：組長(zhǎng)：杜衛(wèi)強(qiáng)副組長(zhǎng)：董志斌成員：呂忠善、程紀(jì)航、各年級(jí)組長(zhǎng)、各班主任。四、 實(shí)施步驟第一步：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（2011年3月2011年4月）用全縣統(tǒng)考成績(jī)及四校聯(lián)考成績(jī)分析我校初一、初二年級(jí)部分實(shí)施課改的成敗，找出問(wèn)題，分析原因，得出以下結(jié)論：一是在機(jī)制和措施保障方面乏力，態(tài)度不夠強(qiáng)硬；二是在課改示范引領(lǐng)方面不夠；三是部分教師的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，觀念不新；四是部分教師缺少上進(jìn)心，我行我素。分析認(rèn)為，只要積極妥善處理好了這幾個(gè)問(wèn)題，在盤(pán)山中學(xué)全面推行課改是可行的，也是會(huì)做出成效的。第二步：革新教育理念（2011年5月2011年9月）通過(guò)參加或組織縣、校級(jí)的

51、專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)會(huì)議，讓全體教師形成以下共識(shí)：1、 課改是政府行為，強(qiáng)推硬逼，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，教師要站在“為了中華民族的復(fù)興”、“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)政治高度來(lái)參與課改。2、 課改是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條捷徑。大凡名校都是以課改為支撐的，搞課改不會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。3、 課改的核心問(wèn)題是“把學(xué)習(xí)權(quán)歸還給學(xué)生”，教師要變革傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)課堂有趣、有情、有意，讓學(xué)生樂(lè)于參與，主動(dòng)探究，自主合作，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。4、 深刻領(lǐng)會(huì)新一屆教育局領(lǐng)導(dǎo)班子抓課改、提質(zhì)量的堅(jiān)定決心，把全體教師的思想和行為統(tǒng)一到教育局、教研室的決策布署上來(lái)，且堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行下

52、去，排除雜音、消除雜念。第三步：借鑒他山之石（2011年5月2012年7月）在全面革新教育理念的同時(shí)，學(xué)校采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式，廣泛利用實(shí)地考查、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種途徑學(xué)習(xí)他人課改經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上優(yōu)化具有本土特色的課堂模式。如有條件，邀請(qǐng)縣教科所或教育局的同志到校作通識(shí)培訓(xùn)和專(zhuān)題輔導(dǎo)。在廣泛學(xué)習(xí)他人模式基礎(chǔ)上，每個(gè)教師提煉總結(jié)優(yōu)化自身的課堂教學(xué)模式，并在不同層次、不同學(xué)科中尋找最優(yōu)課堂上法，開(kāi)出“成型匯報(bào)課”，供其他教師觀摩學(xué)習(xí)借鑒，特別是要發(fā)揮一些先進(jìn)教師的輻射帶動(dòng)作用，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)應(yīng)用快、基本功強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，盡快成為課改的行家里手，從而引領(lǐng)課改。第四步：初步檢驗(yàn)成效（2012年9月2013

53、年2月）通過(guò)制度保障，示范引領(lǐng)，考核到位，強(qiáng)化培訓(xùn)等手段迫使廣大教師積極提高課改水平，屆時(shí)80%的教師能自覺(jué)的運(yùn)用自己擅長(zhǎng)的某種課堂模式教學(xué)，80%的教師能自如熟練的操作自己擅長(zhǎng)的課堂模式教學(xué)，突現(xiàn)模式的雛形。第五步：繼續(xù)完善課改（2013年3月2013年6月）通過(guò)前述步驟的實(shí)施，最終實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)和學(xué)生能力雙飛躍，教育教學(xué)質(zhì)量位居同類(lèi)學(xué)校前列，學(xué)校有特色、有亮點(diǎn)，受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界好評(píng)，實(shí)現(xiàn)教育讓人民滿(mǎn)意的目標(biāo)。五、 相關(guān)措施1、 革新教育理念。有人認(rèn)為，一定的課堂模式，會(huì)令課堂乏味。按照他們的觀點(diǎn)，課堂是不需要有模式的，模式會(huì)制約教師的激情和學(xué)生的創(chuàng)造力。這種觀點(diǎn)根本上是錯(cuò)誤的。首先，課堂肯定是有模式的。就拿最老套的填鴨式課堂模式來(lái)說(shuō)，填鴨式課堂的模式就是：老師講，學(xué)生聽(tīng)。我們現(xiàn)在要做的，不是建立模式，而是改革模式，把原來(lái)的以教師為主體的模式轉(zhuǎn)化到以學(xué)生為主體的模式上來(lái)。其次，一定的教學(xué)模式不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有利。