四年級下學期期末家長會PPT59938.ppt

1、四(2)班家長會,做孩子學習的好幫手,學生情況分析,四年級是爬坡階段,也是升入高年級的準備階段從這一年學生的發(fā)展來看,確實是有這樣的現(xiàn)象.有不少學生在一,二年級成績還可以,可到了三、四年級就根本跟不上了.盡管老師盡了最大努力,但也收效甚微。 小學六年分為三個階段：一、二年級為低段；三、四年級為中段；五、六年級為高段。那么您的孩子其實也是中段的跳躍。,中年級是小學階段中一個關鍵性的年級，我們稱它為轉(zhuǎn)折點四年級處于轉(zhuǎn)折后期。在這個階段，學生的身心和學習內(nèi)容上都會發(fā)生巨大的變化，如果忽視了這個階段的學習，那對學生今后的學習將會產(chǎn)生很嚴重的影響。為了什么會出現(xiàn)這種情形呢?我認為中年級主要出現(xiàn)了以下幾個

2、方面的變化： 1、學習內(nèi)容 學習的知識由簡單到復雜，從低年級的形象思維向高年級的抽象思維過渡，這對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實地掌握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，該練的還得練。但同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。 2、學習方面 學生應該是自己主動的去學習，是“我要學”，而不是“要我學。 3、課堂方面 在課堂上，學生學習狀態(tài)兩極分化相當嚴重，有一部分學生的思維是相當活躍的，每個問題都能積極思考回答，如：王懷成、李靖陽、文嘉榮等同學，這一部分孩子課堂效率比較高。但也有一部分學生上課總是游離在課堂之外，常常在抽屜里玩東西，做小動作，根本不聽老師的講課，也不積極思考問題。久而久之

3、，成績下滑很嚴重，惰性很強。,四年級學生的心理特點,四年級孩子是開始從被動學習主體向主動學習主體轉(zhuǎn)變。雖然有了一些自己的想法，但明辨是非的能力還是十分有限，社交經(jīng)驗缺乏，經(jīng)常會遇到自己難以解決的問題 。,四年級是培養(yǎng)孩子學習能力、情緒控制力的關鍵期，同時也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的的最后時期。 好的學習習慣在很大程度上影響著孩子的的學習成績，因而，希望我們家長和老師共同配合幫助我們的孩子順利度過這一關鍵時期。,四年級學生會出現(xiàn)的一些分化,上了四年級很多家長的感受就是孩子的成績下降了。一、二、三年級時，孩子們都能考九十分以上，沒有太大差別，可是四年級開始成績就出現(xiàn)較大差距。,學習能力的分化,小學1

4、3年級，孩子所學的知識比較單一，動手、動腦的題目少，但從四年級開始，學習逐漸復雜，需要調(diào)動孩子腦、眼、耳、口等綜合器官，這時候?qū)W習能力的分化也就開始了。,紀律上的分化,小學13年級大多數(shù)孩子比較聽話，但四年級以后，一部分孩子原來很守紀律的孩子開始上課搗亂、沉迷網(wǎng)絡等等。,分化的原因,1.孩子行為的獨立性增強 在低年級，老師、家長是孩子們心目中的權威，孩子們會無條件依賴信任我們，但隨著孩子獨立意識的增強，再加上部分孩子任性，時間觀念不強，在交友過程中不能很好地辨別是非，我們之前可愛乖巧的孩子就會變得固執(zhí)、無理取鬧、甚至產(chǎn)生反抗行為。,分化的原因,2學習內(nèi)容趨于復雜化 部分孩子13年級成績不錯，主

5、要是以機械記憶為主取得了好成績，而從四年級開始，學習內(nèi)容已從簡單的機械記憶向復雜的邏輯思維開始轉(zhuǎn)變，認真看書、寫作業(yè)并不能等于孩子在學習上動了腦筋，而在學習上缺乏思辨的孩子，成績也會每況愈下。,分化的原因,3.學習方式開始變化 13年級主要是機械記憶，而從4年級開始抽象思維發(fā)展，這也是孩子們產(chǎn)生分化的開始。,分化的原因,4.一些孩子思想松懈，對自己放松要求 低年級孩子剛?cè)雽W時，想給其他人留下好印象，學習努力。高年級面臨升學壓力，也不敢輕易放松，唯獨三四年級的學生，既熟悉了學校環(huán)境又不面臨升學壓力，一些孩子就得過且過，在不知不覺中落到其他同學后面。,學生成績優(yōu)異的原因：,1.學生學習態(tài)度端正，勤

6、奮； 2.學生學習方法比較好； 3 學生自制力強，善于思考； 4.家長的支持和鼓勵。,存在的問題 1、個別學生學習習慣較差（作業(yè)寫不完有的甚至忘記做）； 2、平常聽課容易分心，課堂學習效率較低； 3、個別學生基礎知識掌握不牢固； 4、還有部分學生寫字太潦草，沒有恒心、耐心 5、考試過程中比較粗心，不能認真仔細的讀題、分析題意，沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣。,三、四年級是小學階段尤為重要的時期，是他們從一名兒童成長為一名少年的關鍵期。,高爾基：“愛自己的孩子這是都會做的一件事，但如何教育好他們，卻是一個嚴重的問題?！?不要隨便，現(xiàn)在還是四年級 不要逃避，現(xiàn)在還是四年級 不要放棄，現(xiàn)在還是四年級,希望家

7、長 做孩子學習的好幫手,為了攜手教育好我們的孩子，也為了使我們的孩子有更大的發(fā)展，希望我們的家長支持教師工作： 1、督促孩子認真完成家庭作業(yè),要求書寫工整,并有意識的培養(yǎng)孩子嚴謹審題的習慣。 2、切忌過分保護孩子，對孩子過于放松。 3、多與孩子聊天，關注孩子心理的變化情況，如有異常請及時糾正。 4、有空多與科任老師溝通，時刻關注孩子的學習情況。 5、節(jié)假日多帶孩子接觸大自然、交朋友、體育鍛煉、小發(fā)明、小制作.等等。并能以日記的方式記錄下來，寫下自己的感受，這也將成為孩子的一筆不可多得的財富。,希望家長能督促孩子完成作業(yè)： 1.有能力的家長可以多檢查孩子作業(yè)的對錯。 2.不太懂的家長可以保證孩子

8、作業(yè)量的完成。 3.實在不會的家長請看看孩子的書寫是否端正。 （作業(yè)一定要簽名）,正確看待學生的分數(shù),1、學生的考試成績只是學習情況的一個方面的反映 。 2、學習是一場中長跑的比賽，今天的成績只是賽跑途中的一個鏡頭，并不是最后的結(jié)果。 3、正視差距，總結(jié)經(jīng)驗教訓，縮小差距，甚至超過別人，成為最后的贏家。,孩子最不喜歡聽到家長說的10句話是,你怎么還不去做作業(yè)，快去！ 我討厭你。 下次再這樣的話 你怎么連這種題目也不會做。 我不來管你了。 你腦子出問題了，是不是？ 你真不如學習好。 嗯、嗯。 下次你就給我滾。 你寫得太爛了！,為什么孩子不愿與父母交流，父母的話都不愿聽？為什么孩子屢教不改？,招數(shù)

9、一：身教重于言傳,教育無他，榜樣而已,招數(shù)二：“斥責”要有放失,批評要達到效果很重要的原則是弄明白孩子為什么有這個問題和批評具體要解決什么問題。自己看不慣的就批評，甚至數(shù)罪并罰。常常會讓孩子挨了批評還不知道為什么。為此，在批評孩子前一定要有的放矢。,無論是誰，解決孩子的心理問題都是一個需要花時間和精力的事情，這里沒有靈丹妙藥，但卻有許多心理教育的原則和技巧,招數(shù)三：重結(jié)果更重過程,有些家長不關心孩子學習方法是否科學，學習是否有效率，或者是否適合孩子，而是只關心結(jié)果。有的甚至在孩子取得了好成績時，還不斷地提醒孩子還有不足，這個錯誤不該犯，那個錯誤不應該。結(jié)果，讓孩子對自己沒了信心，甚至是把父母的

10、期望內(nèi)化成自己的學習動力，在面對考試時，更多的不是去想如何提高復習效率，而是擔心不能實現(xiàn)父母的期望，不能有好的出息，結(jié)果可想而知。,招數(shù)四：要正確看待孩子的成績,時代變化了，人才的標準也在變化，成績不能決定一切 ，高分未必高能，只有素質(zhì)綜合、全面發(fā)展，有較強的適應能力和創(chuàng)新能力的學生才能適應未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。我們應樹立新的人才觀。您的孩子學習成績好，并不意味著思想好、能力高，您的孩子暫時學習成績落后，并不意味著思想差、能力低。不能認為成績就是一切，考試成績高，要引導孩子不要自滿，山外有山，人外有人；考試成績不理想，應該心平氣和地與老師、孩子一起研究存在的問題。既要與同學比，更要與自己比，比

11、較前后幾次考試，看是否退步，原因是什么。比較各科之間的成績，看哪科是弱項，多花些時間補上。,招數(shù)五：保持一致，始終如一,家長有勁的時候，能夠注意到孩子的問題，自己工作吃力了，或者情緒不好時，就懶得理孩子了。這種狀況常常使孩子感覺到教育只是滿足大人的需要。此外，目前許多孩子教育中還受到祖輩的影響，父母與上輩的教育觀點不一致，常讓孩子有機可乘，最終影響到教育效果。,招數(shù)六：分解目標，逐步實施,無論是培養(yǎng)習慣、改正缺點，還是實現(xiàn)目標，都必須是可以操作的。所謂“操作”的含義就是孩子知道第一步該干什么，第二步該干什么。如果對孩子的要求只是一個理論上成立的計劃，那么就無法指望孩子能夠如你所愿。,招數(shù)七：保

12、護孩子的自尊心,真正憐惜孩子的家長，一定允許孩子有 失誤的時候，并且在孩子失誤時抱有強烈的同情心而不是簡單的訓斥。如果能和孩子站在一起面對失誤而不是站在對立面批評，即使孩子考砸了，他也會主動告訴你，因為這時候他非常需要有人分憂。能分憂的家長一定有權威，也一定能讓孩子更加珍惜父母給予的這份自由。,招數(shù)八：要多給孩子一點信心,做孩子成長的強有力的后盾。由于孩子的個體差異，免不了成績有好有壞，孩子由于不肯學習，導致成績差，我們就應該適當?shù)呐u，如果孩子很盡力了，成績卻不怎么理想，我們更應該給他信心，而不是一味的給他潑冷水，這樣反而會使他對學習產(chǎn)生反感的情緒。,招數(shù)九：會愛孩子,愛是家庭教育的前提和基礎。家長對孩子的期望和付諸的行動往往起著關鍵性作用，孩子的積極性往往反映出家長的積極性，成才的孩子常常是在家長的激勵下成長起來的。 相反，家長如果對孩子采取壓制、甚至歧視態(tài)度，往往會扼殺了孩子的聰明才智。 應該表揚就及時表揚，口頭表揚一點不遜于物質(zhì)獎勵，而且往往效果更好。,招數(shù)十：培養(yǎng)孩子的責任心,有些孩子雖然學習成績不突出，可