江西省信豐縣黃泥中學(xué)中考生物實(shí)驗(yàn)匯總復(fù)習(xí)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)第一課時(shí)名師精選教學(xué)設(shè)計(jì)

1、名校名 推薦多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)第一課時(shí)模擬實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用摘要本文在 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”理念的引領(lǐng)下， 通過(guò)生物模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)。關(guān)鍵詞建構(gòu)式生態(tài)課堂；模擬實(shí)驗(yàn)；自主學(xué)習(xí)一、教材分析本文是蘇科版初中生物第3 章第 1 節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)旨在讓學(xué)生了解生態(tài)系統(tǒng)的組成、初步學(xué)會(huì)調(diào)查生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)查方法和嘗試撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，知道生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型和特點(diǎn)。教材從分析池塘生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)始，了解生態(tài)系統(tǒng)中各成分及各成分之間的關(guān)系，到初步建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生初步知道如何去調(diào)查身邊的生態(tài)系統(tǒng)。本節(jié)課將

2、著重介紹模擬實(shí)驗(yàn)在本節(jié)課的運(yùn)用。本章教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成的重要概念是：一定區(qū)域內(nèi)的所有的植物、動(dòng)物、微生物以及非生物環(huán)境構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。依據(jù)生物在生態(tài)系統(tǒng)中的不同作用，一般可分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中各種生物成分的不同特點(diǎn)、作用和相互關(guān)系分析，加深對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)概念的了解。二、教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)制作、觀察和分析模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用。2. 通過(guò)觀察、分析、比較模擬池塘與現(xiàn)實(shí)池塘，建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)概念。3. 初步學(xué)習(xí)科學(xué)調(diào)查，制定計(jì)劃。4. 在模擬池塘的制作中以及領(lǐng)悟科學(xué)調(diào)查的過(guò)程中，確立生態(tài)系統(tǒng)中生物成分與非生物成分之間是一個(gè)不可分割

3、的整體。5. 引導(dǎo)學(xué)生初步形成生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間是一個(gè)不可分割的整體，樹(shù)立保護(hù)生態(tài)的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)1. 分析生態(tài)系統(tǒng)的組成成分。2. 了解生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間密切關(guān)系。3. 建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概念。四、教學(xué)難點(diǎn)1. 運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的概念判斷哪些屬于生態(tài)系統(tǒng)。2. 認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間是一個(gè)不可分割的整體。3. 學(xué)會(huì)制定調(diào)查計(jì)劃。1名校名 推薦五、教學(xué)法設(shè)計(jì)模擬探究實(shí)驗(yàn)法、觀察比較、合作探究、游戲競(jìng)賽等。六、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課體現(xiàn)了“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理念，按照“創(chuàng)設(shè)情境分析情境形成概念定義概念概念辨析與應(yīng)用”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)流程。本節(jié)課的創(chuàng)新點(diǎn)在于運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)加強(qiáng)感知，

4、循著知識(shí)產(chǎn)生的脈絡(luò)去準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。模擬實(shí)驗(yàn)是根據(jù)相似性原理通過(guò)模擬的方法制成研究對(duì)象的模型，用模型來(lái)代替被研究對(duì)象，模擬研究對(duì)象的實(shí)際情況，來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，由于生物學(xué)中很多研究對(duì)象直接用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)非常困難或者不可能，因而模擬實(shí)驗(yàn)成為生物學(xué)中一個(gè)重要的研究方法。1 由于條件受限，城市的學(xué)生仔細(xì)觀察池塘的機(jī)會(huì)不多，模擬池塘的運(yùn)用為學(xué)生提供了分析的材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本節(jié)課建立在學(xué)生制作模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境觀察生態(tài)系統(tǒng)圖片、觀察模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不僅為分析生態(tài)系統(tǒng)提供材料支撐，還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)積極地了解生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。

5、教師設(shè)計(jì)一系列的學(xué)生活動(dòng)如“貼一貼”，“畫(huà)一畫(huà)”等，在充分發(fā)揮學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)、互幫互學(xué)進(jìn)而構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念。為了加深對(duì)于概念的理解，學(xué)生運(yùn)用建構(gòu)的概念判斷生態(tài)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)計(jì)劃科學(xué)調(diào)查一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。七、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)的制作1.實(shí)驗(yàn)材料：透明飲料瓶或者塑料桶、河邊的浮萍、活蝦、田螺、金魚(yú)或者其他魚(yú)、水草（金魚(yú)藻）、水、除氯劑、小蝌蚪、細(xì)沙、淤泥、碎石等。2. 模擬池塘制作目的：通過(guò)制作模擬池塘生態(tài)系統(tǒng)，教師可以了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。模擬池塘為學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)提供了材料支撐。學(xué)生自己制作、觀察、分析比較模擬池塘，不僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的概

6、念。在制作的過(guò)程中，學(xué)生可以鍛煉合作能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3. 建議制作過(guò)程：以學(xué)生印象中的池塘作為基礎(chǔ)，選擇材料制作模擬池塘，建議實(shí)驗(yàn)步驟如下：(1) 把細(xì)沙洗干凈（否則影響觀察效果） ，淤泥可以套放在保鮮膜中，配碎石放在瓶底。(2) 加入池塘水（或者自來(lái)水加除氯劑）(3) 放置適量水草、浮萍（水草可以用碎石固定）(4) 加入小動(dòng)物教師可做一些提醒：如果有蝌蚪等還需要在池塘底部墊石塊等，能讓動(dòng)物浮出水面呼吸；自來(lái)水可按2生物成分有水草、 金 、螺 、 菌真菌、名校名 推薦照比例添加除 出去 氣。模 池塘構(gòu)成完全由學(xué)生 ，最后學(xué)生再用構(gòu)建的生 系 的概念來(lái)判斷自己制作的模 池塘是否是生

7、 系 ，加深 于生 系 概念的理解。 制作好的模 池塘生 系 模 池塘上的浮萍和水草（二）情境 入感受多種多 的生 系 多媒體展示多種多 生 系 的照片，學(xué)生 察辨 。 生 ： 片上展示的是多種多 的生 系 是我 家 素世外桃源之稱的 云港花果山，花果山是生 系 。 是哪里？ 是我 美 的校園（同學(xué) 在操 上上體育 ，在小 林做探究 ）我 的學(xué)校它也是一個(gè)生 系 ，那到底什么是生 系 ？同學(xué) 想了解 ？ 我 就一起來(lái)探究它?。ㄈ?察模 池塘生 系 ，并 其成分 行 小 展示模 池塘生 系 并且 其成分 行分 。 ： 了更好地了解生 系 的 成成分，我和大家一起制作了模 池塘生 系 ，下面我

8、一起 出模 池塘，哪個(gè)小 愿意展示自己的作品，并且 在里面添加了什么？生：我 的模 池塘中放入了小金 、螺 、水草、浮萍等。生：我 放入了清道夫、泥沙、石 、水。 引 同學(xué)分析手中的模 池塘的合理性， 以后的教學(xué)做 。 ：同學(xué) 所 的都是模 池塘生 系 的成分，你能 它 行分 ？ 參照活 二的表格，各小 同學(xué)一起商量商量看！各小 的同學(xué)商量 。 ：哪個(gè)小 先來(lái) 看？生：我 的模 池塘生 系 分 生物成分和非生物成分，3名校名 推薦浮萍等，非生物成分有陽(yáng)光、空氣、水、溫度、土壤等。（四）比 模 池塘生 系 和池塘生 系 。PPT展示 中池塘的照片，學(xué)生 行 察和比 。 ： 我 察分析的是自己制作

9、的模 池塘，那真正的池塘和模 的池塘有沒(méi)有區(qū) 呢？生：模 池塘小，真正的池塘大。生：模 池塘的成分少，數(shù)量少，真正的池塘相反。生：模 池塘是我 做的，而池塘有一些是天然形成的。 ：那同學(xué) 做的模 池塘屬不屬于生 系 呢？（五）建構(gòu)生 系 概念 ： 前面的分析我 知道：生 系 有大有小，有 的有復(fù) 的，有人工的有自然的它 有沒(méi)有共同的 成成分呢？ 成成分之 的關(guān)系又是怎 的呢？ 著 些 ，同學(xué) 一起自學(xué) 上P38-39 內(nèi)容，并完成活 四的1、2 兩小 。1. 生 系 的 成成分有哪些？ 完成生 系 概念 。2. 分析生 系 各成分的作用和之 的關(guān)系。學(xué)生自學(xué)以后合作 ，完成學(xué)案和黑板上的概念

10、。 ：各個(gè)小 的合作學(xué) 開(kāi)展的怎么 呢？ 里有兩個(gè)活 ，看哪個(gè)小 完成的最好！活 一：畫(huà)一畫(huà)。 池塘生 系 的各種成分 ，并介 生 系 的各種成分?；?二： 一 。 生 系 ，并 介 生 系 各種成分的作用。各小 派代表介 自己的成果。 ：生 者、消 者和分解者三者密不可分，相互依存，我 人 也生活在生 系 中，與 個(gè)生 系 的其他成分有著密切的關(guān)系，但是在 生活中，我 常會(huì)看到人 肆意影響甚至破壞生 系 其它成分， 我 自己有沒(méi)有影響？大家 看。我 怎么做呢？生：我 保 植物，保 生 系 ！生：我 要 ，保 木！生：我 要 物，不 染 境！ ：各個(gè)小 在活 中表 非常的精彩！那哪個(gè)小 能 什

11、么叫生 系 呢？生：生 系 有生物成分與非生物成分 成。生物成分有非生物成分有生： 生 系 是指一個(gè)區(qū)域內(nèi)的生物與非生物 成的整體。4名校名 推薦生：生 系 各成分之 的關(guān)系是缺一不可、密不可分的。（六）判斷生 系 與 ： 通 學(xué) 大家知道了在一定區(qū)域內(nèi)， 所有生物與非生物 境之 形成的 一整體叫做生 系 ，你能用所學(xué)的概念判斷你所做的模 池塘是不是生 系 呢？你能 出理由 ？生 價(jià)自己的模 池塘，并 行改 整。 ：你能判斷以下 片哪些屬于生 系 呢？A. 一只兔子B.幾種不同的 物C.島嶼D.森林（六）制定 劃 ：我 了解了生 系 的相關(guān)知 ，同學(xué) 想不想 地 一個(gè)生 系 ？想 哪些生 系

12、呢？生：我想 池塘生 系 。生：我 想 草原生 系 。 ： 是科學(xué)探究的常用方法，也是我 學(xué) 生物學(xué)的一種重要手段。到底 怎 開(kāi)展 呢？先 同學(xué) 自學(xué) 上39-41 的相 內(nèi)容。學(xué)生自學(xué)。 ： 在小 一起來(lái)制定一個(gè)初步的 劃?？茨膫€(gè)小 的方案最完善最合理?！竞献鲗W(xué) 】 一個(gè)生 系 一、制定 劃1. 目的。 一個(gè)生 系 的成分，了解生 系 的 成。初步學(xué)會(huì) 的方法。2 地點(diǎn)：我 小 準(zhǔn) 的生 系 地點(diǎn)在它屬于生 系 3. 人 和分工5名校名 推薦4. 的材料用具：本次 活 使用的工具有（直接勾出或 充）5 我 決定 行 的 是6、 途徑（ 1）本次 我 用的方法是（如 數(shù)、照相等）：（ 2）你

13、小 真 了 本中 的注意事 ？除此以外，你 得 要注意什么？學(xué)生 方案。老 同學(xué) 此方案 行 價(jià)，播放 。 ： 大家回去后再次完善自己的方案，希望我 班的同學(xué) 能有更精彩的表 ！ ：大家回 一下，本 我 學(xué) 了哪些知 ？你能 出來(lái) ？生：我知道了什么是生 系 。生：生 系 的各種成分之 關(guān)系 密，缺一不可。 ：除了知 性的收 ，你 有什么收 呢？生：我 要保 生 系 。生：我 要保 物、植物、 境等。八、 后教學(xué)反思本 倡 探究性學(xué) ， 活 穿整 。 利用多媒體 學(xué) 情境， 學(xué)生在自己制作模 池塘生 系 的基 上自主學(xué) 生 系 的相關(guān)知 。學(xué)生通 自主學(xué) 和相關(guān)活 主 建構(gòu)知 系 。生物學(xué)教學(xué)

14、不 是教 解和演示的 程，也是 生交流、共同 展的互 程，教 提供更多的機(jī)會(huì) 學(xué)生 自參與和 踐。2 本 在 云港市教研室李其柱老 的指 下，我的收 很多， 如下：1. 模 池塘生 系 制作是本 的亮點(diǎn)，它彌 了學(xué)校沒(méi)有池塘可供學(xué)生 察的缺陷， 學(xué)生提供了 察分析的材料。學(xué)生把 池塘的印象通 制作的模 池塘展 出來(lái)，使得教學(xué)活 建立在學(xué)生的最近 展區(qū)， 有效教學(xué)打下基 。2 的情境 是從 和制作模 池塘開(kāi)始。學(xué)生 于本 的學(xué) 趣從制作模 池塘開(kāi)始，除了制作模 池塘的 程充 了情趣，他 更期待自己制作的模 池塘屬于生 系 。 此，學(xué)生 在學(xué) 本 之前就 生 系 相關(guān)知 著好奇心，主 找 料。 此， 個(gè) 的 本 學(xué)生 主體的學(xué) 方式也做好了 。模 的 有助于學(xué)生通 體 加 感知，循著知 生的脈 去準(zhǔn)確把握學(xué) 內(nèi)容。6名校名 推薦3. 一節(jié)課的設(shè)計(jì)要有思路引領(lǐng)。本節(jié)課教與學(xué)高潮迭起，教學(xué)思路清晰新穎，引領(lǐng)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，攻破重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了連云港市“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的精髓。本節(jié)課從制作模擬池塘到感受圖片到實(shí)物觀察分類(lèi)，從觀察模擬系統(tǒng)到比較現(xiàn)實(shí)池塘與模擬池塘的區(qū)別，從比較到展開(kāi)有效