高中生物第4章基因的表達第1節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》參考名師精選教案1新人教版必修2

1、名校名 推薦基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成一、教學(xué)目標(biāo)：1.概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。2.運用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。二、教學(xué)重點和難點：1.教學(xué)重點：（ 1）了解基因控制蛋白質(zhì)合成的中間物質(zhì) RNA的基本單位、化學(xué)組成和種類，以及它與 DNA 在組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的異同；（ 2）理解基因表達的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念及過程；（ 3）比較轉(zhuǎn)錄和翻譯的異同；（ 4）認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子；（ 5）計算問題：基因 (DNA) 堿基、 RNA 堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。2.教學(xué)重難點：（ 1）理解基因表達的轉(zhuǎn)錄和翻譯的概念和過程（ 2）認(rèn)知和區(qū)分相關(guān)概念：

2、遺傳信息、遺傳密碼、密碼子與反密碼子；（ 3）計算問題：基因 (DNA) 堿基、 RNA 堿基和氨基酸的對應(yīng)關(guān)系，以圖解方法解決。三、教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，結(jié)合教材有關(guān)轉(zhuǎn)錄和翻譯的圖解、各種對比表及flash 動畫演示，化抽象為具體，達到形象和直觀的教學(xué)效果。四、課時安排：2 課時五、教學(xué)實施的程序教 學(xué) 內(nèi)容教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)意圖問 題第 1 課時學(xué)生觀看探 討播放 5 分鐘侏羅紀(jì)公園電影。學(xué)生討論，回答。 提 出 探 究 的提問：電影中的科學(xué)家是怎么使已滅絕的動物復(fù)活的？學(xué) 生可 能 會 想 問題，引起懸如果能利用恐龍的 DNA 使恐龍復(fù)活， 你認(rèn)為主要要解決什么到，需要使恐龍

3、念，明確探究問題？DNA 上的基因表 的目標(biāo)。教師引導(dǎo)： 基因 (DNA) 就像一張藍圖， 生物體就是根據(jù)這張藍達出來，表現(xiàn)恐龍引 入 課 圖用蛋白質(zhì)構(gòu)建起來的。要解決這個問題，我們還需要研究的特性。通 過 問 題 的題：基因 “基因的表達 ”。步步深入，學(xué)指 導(dǎo) 蛋生推理分析，白 質(zhì) 的 提出問題：基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的？形成結(jié)論。合成問題情境：基因（ DNA ）在細胞核中，而蛋白質(zhì)合成是在細學(xué)生思考：有中胞質(zhì)的核糖體上進行的，在細胞核的基因如何控制在細胞質(zhì)間物質(zhì)傳遞信息。 結(jié)合圖解、講中的蛋白質(zhì)的合成呢？述、CAI 課件，遺 傳 信 教師指出：在 DNA 和蛋白質(zhì)之間， 有一種中間物質(zhì)

4、能夠作為認(rèn) 識 轉(zhuǎn) 錄 的息 的 轉(zhuǎn) 傳達 DNA 信息的信使，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)此物質(zhì)就是RNA 。過程。錄問題情境： RNA 又是如何解讀DNA 的信息呢？看圖表分析比較解決問題的途徑：核糖與脫氧核糖1.看圖并列表比較：兩種核酸（DNA 和 RNA ）在化學(xué)元素、的區(qū)別， DNA與基本單位、化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、功能和分布等方面的區(qū)別RNA 的區(qū)別，通1名校名 推薦2.看圖了解：三種RNA 的結(jié)構(gòu)及功能。過圖形和CAI 課3. 圖示 P63 圖 4-4 以 DNA 為模板轉(zhuǎn)錄 RNA 的圖解。利用視 件的演示，認(rèn)識遺頻：顯示轉(zhuǎn)錄過程。講解DNAmRNA的轉(zhuǎn)錄過程。傳信息的轉(zhuǎn)錄過講述：細胞中游離的核糖核苷

5、酸與供轉(zhuǎn)錄用的DNA 的一條鏈 程。上的堿基互補配對，在RNA 聚合酶的作用下，依次連接，形成一個 mRNA 分子。學(xué)生思考設(shè)問：DNA 的堿基與 RNA 的堿基如何互補配對？ （強調(diào) A-U ）鞏固知識。轉(zhuǎn)錄與復(fù)制過程有何異同？小結(jié)：場所：細胞核；模板： DNA 解旋，以其中一條鏈為模板；原料： 4 種核糖核苷酸（ A 、U 、C、 G）；條件： ATP 、酶（ RNA 聚合酶）；產(chǎn)物：單鏈的 mRNA （信使 RNA ）。完成練習(xí)。練習(xí)鞏固遺 傳 信息 的 翻 第 2 課時譯問題情境：轉(zhuǎn)錄得到的 RNA 仍是堿基序列，而不是蛋白質(zhì)。那么，RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)中氨基酸的種類、數(shù)

6、量和排列順序呢？ mRNA 如何將信息翻譯成蛋白質(zhì)？思考堿基與氨基解決問題的途徑：酸的對應(yīng)關(guān)系； 學(xué)1.學(xué)習(xí)遺傳密碼破譯的推測過程。會查密碼子表， 并思考： mRNA 的 4 種堿基如何決定 20 種氨基酸？了解推算密碼子推理： 1 種堿基決定1 種氨基酸？（不可能）的數(shù)量和種類的通過講述、繪2 個堿基決定1 種氨基酸？（ 16 種組合方式也不能決定20 方法；通過看圖和制圖解、 分析種氨基酸，不行。）CAI 演示，感受和密 碼 子 表 、提出： mRNA 上每 3 個相鄰的堿基決定 1 個氨基酸。認(rèn)識遺傳信息的CAI 動 態(tài) 演密碼子： mRNA 上三個相鄰的堿基稱為一個密碼子。翻譯過程。示

7、，展示遺傳2.查密碼子表，分析密碼子的特點：信 息 的 轉(zhuǎn) 錄(1) 一個密碼子決定一個特定的氨基酸；(2)有的氨基酸可能有和 翻 譯 的 動一個以上的密碼子； (3) 起始密碼子、 終止密碼子。 64 種密碼：態(tài)過程。61 個編碼控制20 種氨基酸合成，另外3 個（ UAG 、 UAA 、UGA ）不編碼任何氨基酸，而是合成蛋白質(zhì)的終止信號又稱終止密碼。3.再次比較三種RNA （特別是 tRNA ）的功能。反密碼子：每個tRNA 上的三個堿基，可以與mRNA 上的密碼子互補配對，有 61 種。學(xué)生觀看。4.比較遺傳信息、遺傳密碼和反密碼子。5.講述圖解、利用動畫：顯示翻譯過程。講述：核糖體與

8、 mRNA 的結(jié)合部位會形成 2 個 tRNA 的結(jié)合 學(xué)生跟隨教師講位點。第一個攜帶氨基酸的 tRNA 的堿基與 mRNA 的堿基互 解，理解翻譯的過補配對，進入位點 1。第二個攜帶氨基酸的 tRNA 的堿基與 程。mRNA 的堿基互補配對，進入位點2。兩個氨基酸脫水縮合，2名校名 推薦第一個氨基酸通過肽鍵轉(zhuǎn)移到位點2 的 tRNA 上。核糖體沿著mRNA 移動，位點1 的 tRNA 離開核糖體，位點2 的 tRNA進入位點1，第三個攜帶氨基酸的tRNA 的堿基與mRNA 的堿基互補配對，進入位點2，繼續(xù)肽鏈的合成，直到讀取到mRNA 的終止密碼為止。一個 mRNA 分子可以與多個核糖體結(jié)合

9、，同時進行多條肽鏈的合成。肽鏈合成后，從核糖體與mRNA 的復(fù)合物上脫落離，經(jīng)過盤曲和折疊等方式形成具有一定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白質(zhì)分子。利用表解，引導(dǎo) 學(xué) 生 通 過觀察、思考、歸 納 獲 得 知識。讓 學(xué) 生 從 細小結(jié)：場所： 細胞質(zhì)的核糖體；模板：以 mRNA 為模板；學(xué)生思考，回答。 胞 水 平 和 分原料： 20 種氨基酸（由 tRNA 搬運）；子 水 平 兩 個問 題 探 條件： ATP 、酶進一步討論、爭層面，整體認(rèn)討產(chǎn)物：有一定氨基酸順序的肽鏈。論利用 DNA 能否識 基 因 表 達復(fù)活恐龍，從理論 的意義。列表比較：翻譯與轉(zhuǎn)錄、復(fù)制過程的異同點。上和實際情況兩種可能性討論，

10、認(rèn)問題探討：識保護物種的意大家再來探討恐龍能否復(fù)活的問題。（基因如何表達？基因義。知識歸納表達需要什么條件？）教師對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)：基因的表達過程是在細胞中完成的。DNA 分子、 RNA 分子、氨基酸分子和核糖體，線粒體等眾多細胞器一道，完成遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程。在組成蛋白質(zhì)的肽鏈合成后，就從使 學(xué) 生 通 過核糖體與 mRNA 的復(fù)合物上脫離，經(jīng)過一系列步驟，被運送解決問題，靈與 蛋 白 到各自的崗位，盤曲折疊成具有特定空間結(jié)構(gòu)和功能的蛋白活運用知識。質(zhì) 合 成 質(zhì)分子，開始承擔(dān)細胞生命活動的各項職責(zé)。有 關(guān) 的 歸納遺傳信息流動方向：完成練習(xí)。計算與蛋白質(zhì)合成有關(guān)的計算：思考： DN

11、A 的堿基、 mRNA 的堿基與氨基酸個數(shù)的關(guān)系？例：一條多肽鏈中有氨基酸1 000 個，則作為合成該多肽鏈模板的信使 RNA 和用來轉(zhuǎn)錄該信使 RNA 的基因分子分別至少有堿基多少個？A.3 000 個和 3 000 個 B.1 000 個和 3 000 個 C.1 000 個和 4000 個 D.3 000 個和 6 000個小結(jié)：DNA 的堿基數(shù) :mRNA 的堿基數(shù) :蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)= 6:3:1六、教學(xué)反思由于本節(jié)內(nèi)容抽象復(fù)雜, 插圖多 , 涉及的物質(zhì)種類也比較多，應(yīng)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。教3名校名 推薦學(xué)中， 在處理主干知識和側(cè)枝內(nèi)容的關(guān)系時，要做到合理分配時間， 明確不同內(nèi)容的

12、教學(xué)要求。教師要注意將知識及時進行歸納、比較和總結(jié)。 要讓學(xué)生了解各個知識點間的內(nèi)在關(guān)系，又要能簡潔、 清晰地概述轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程。教師在備課時， 一定要仔細分辨并揣摩插圖所表達的意思， 并能將不同的插圖內(nèi)容與教學(xué)流程有機地結(jié)合起來。在對插圖的處理上， 還應(yīng)分清主次和輕重。 教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時，采用圖文并茂的方式來揭示轉(zhuǎn)錄與翻譯的動態(tài)過程。因此， 教師不僅要利用插圖達到形象和直觀的教學(xué)效果，還應(yīng)配合教材中的文字描述作深入淺出的講解， 使文字信息與圖形信息結(jié)合起來，讓學(xué)生感知到基因的表達是一個多層次的、動態(tài)的、相互協(xié)調(diào)和配合的過程。盡可能利用多媒體課件進行教學(xué)。多媒體課件可以形象、生動地反映基因表達的過程，這是紙質(zhì)教材難以做到的。在運用多媒體教學(xué)時，教師應(yīng)注意選擇時機， 以達到幫助學(xué)生化