初中八年級(jí)生物上冊(cè)6.1.1《嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類》名師精選教案2(新版)新人教版

1、名校名 推薦第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）生物八年級(jí)上冊(cè)第五單元教材第一章第一節(jié)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。本節(jié)課在通過前五個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物界的概貌有了一定的了解，對(duì)各類群有了許多感性認(rèn)識(shí)，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下了一定的基礎(chǔ)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類，既是對(duì)前面所學(xué)的生教材分析物圈中各類生物的回顧、 總結(jié)， 同時(shí)也對(duì)后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)生物的多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)。教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的，并介紹了生物分類的基本單位。對(duì)八年級(jí)來(lái)說，本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌

2、握了一定的生物學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但是，學(xué)生對(duì)生物分類方面的知識(shí)比較抽象，沒有特定的概念，知識(shí)面也需要特別廣，學(xué)情分析而且這節(jié)課涉及到的七年級(jí)部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了一定的遺忘，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大。 因此我在教學(xué)過程中注重讓學(xué)生從嘗試分類活動(dòng)中體驗(yàn)分類的基本方法，尋找分類依據(jù)。1. 列舉植物和動(dòng)物主要類群，嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物特征進(jìn)行分類。2. 采取學(xué)生自主探究， 合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的主要方法。 通過在嘗試分類活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，體驗(yàn)分類的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和互助學(xué)習(xí)的能力。3. 通過嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步了解生物的多樣性，增強(qiáng)保

3、護(hù)生物的多樣性，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。1. 嘗試根據(jù)生物的特征對(duì)生物進(jìn)行分類。教學(xué)重點(diǎn)2. 通過探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。教學(xué)難點(diǎn)通過探究總結(jié)出生物分類的方法和依據(jù)。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，側(cè)重“自學(xué)加合教學(xué)方法作”探究式學(xué)習(xí)，采用分組討論法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)式教學(xué)法、直觀教學(xué)法等方法。學(xué)法指導(dǎo)觀察法、比較法、資料收集、討論交流法、組間互動(dòng)。1名校名 推薦教學(xué)資源教學(xué)評(píng)價(jià)利用多媒體展示并引導(dǎo)學(xué)生探討的問題以及展示例題、練習(xí)題，增加課堂內(nèi)容容量，提高課堂教學(xué)效率。利用課堂練習(xí)及作業(yè)反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，教師根據(jù)反饋信息，教 學(xué)流 程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)以及糾正錯(cuò)誤。

4、活動(dòng)流程活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課活動(dòng)二誘導(dǎo)嘗試，探究新知探究一：合作嘗試植物的分類（一）問題引導(dǎo)小組探究（二）展示交流釋疑解惑（三）視野拓展感悟提升探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類（一）問題引導(dǎo)小組探究（二）展示交流釋疑解惑（三）視野拓展感悟提升活動(dòng)三全課小結(jié)，內(nèi)化新知活動(dòng)四推薦作業(yè)，鞏固新知（1 分鐘）教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容及目的以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性，讓學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的意義，然后啟發(fā)性提問導(dǎo)入新課。明確分類的幾個(gè)概念。探究一：合作嘗試植物的分類教師劃分學(xué)習(xí)小組，每四人一組，小組成員之間分析討論共同合作完成植物的分類。探究二：自主嘗試動(dòng)物的分類讓學(xué)生自主嘗試以表解方式 11 種動(dòng)物

5、進(jìn)行分類。然后展示成果教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)充。將知識(shí)歸納總結(jié)，利用課堂訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。然后對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思。通過學(xué)生作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。為下節(jié)課做好鋪墊。程序2名校名 推薦問題與情境師生互動(dòng)媒體使用與教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【教師活動(dòng)】【媒體使用】利用多媒體出示出示多媒體以視頻導(dǎo)入第五單元生物多樣性，讓圖片引入新課。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生從生物的多樣性的角度去了解分類的【學(xué)生活動(dòng)】這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)意義，然后啟發(fā)性提問導(dǎo)入新課：今天我對(duì)教師提出的問系學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生們就來(lái)學(xué)習(xí)嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類。題進(jìn)行回答。有話可說，另一方面與本節(jié)課的分類內(nèi)容相關(guān)，作鋪墊。設(shè)計(jì)目的是

6、為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3名校名 推薦活動(dòng)二 誘導(dǎo)嘗試，探究新知【教師活動(dòng)】【媒體使用】看圖片設(shè)疑：想進(jìn)一步了解熊貓的生設(shè)疑、提問學(xué)生。出示圖片引入本長(zhǎng)發(fā)育和行為，在下列幾種書中，你會(huì)選【學(xué)生活動(dòng)】節(jié)課的分類的概念，擇哪一種？自學(xué)課本依據(jù)，目的，基本單選擇自學(xué)課本 按 照 要 求 完位。1生物分類的概念成?！驹O(shè)計(jì)意圖】2分類的依據(jù)在嘗試動(dòng)植物分3分類的目的類前掌握分類的相關(guān)4. 分類的基本單位【教師活動(dòng)】知識(shí)。教師劃分學(xué)習(xí)小組，每四人一組，【媒體使用】【合作探索】嘗試對(duì)植物分類小組成員之間分析討環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}引導(dǎo)小組探究論共同完成。知識(shí)回（1）出示第一個(gè)顧和小組探究植物的探究嘗試對(duì)植物

7、的分（1）知識(shí)回顧（課前完成）分類。類。綠色開花植物有哪六大器官？在交流過程中，（2）出示植物相所有植物都有種子嗎？教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的關(guān)回憶的內(nèi)容種子的外面都有果皮包被嗎？觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己評(píng)（3）展示六種植所有植物都有根、莖、葉的分化嗎？?jī)r(jià)，在爭(zhēng)論中達(dá)成共物展示問題。種子里面的子葉片數(shù)一樣嗎？識(shí)。所有植物的葉脈都是一樣的嗎？平行脈以視頻的形式呈（4）視頻的形式和網(wǎng)狀脈各有什么特點(diǎn)？現(xiàn)分類的過程，同時(shí)呈現(xiàn)分類的過程假根有什么作用讓學(xué)生對(duì)植物類群一（2）小組探究： 閱讀課本 “觀察與思考”目了然。（ 5）展示幾個(gè)問中的題討論。教師強(qiáng)調(diào)：植物分題 供 學(xué) 生 進(jìn) 一 步 總在嘗試植物分類是要利用7

8、年級(jí)上冊(cè)生類依據(jù)是植物的形態(tài)結(jié)。物書，回顧以前學(xué)過知識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物結(jié)構(gòu)。被子植物中，的形態(tài)特征，才能完成討論題并得出答案?；?、果實(shí)、種子往往是分類依據(jù)?！緦W(xué)生【設(shè)計(jì)意圖】4名校名 推薦環(huán)節(jié)二：展示交流釋疑解惑活動(dòng)】回顧以前學(xué)過知分組討論，如何對(duì)提供的六種植物按在教師的引導(dǎo)識(shí)并復(fù)習(xí)這些植物的其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分類，并說出每一步下，嘗試對(duì)植物的分形態(tài)特征，才能嘗試具體的分類依據(jù)。討論后 , 在全班開展交類。對(duì)這些植物進(jìn)行分流。教師在此過程中，以視頻的形式呈現(xiàn)回顧以前學(xué)過類，找尋植物從低等分類的過程，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)植物類群一目知識(shí)并復(fù)習(xí)植物的形到高等進(jìn)化的規(guī)律。了然。態(tài)特征。使生與生，師與生之順利完

9、成分類工作后，展示幾個(gè)問題分組討論， 如何間形成積極互動(dòng)，使供學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)。對(duì)提供的六種植物按學(xué)生認(rèn)識(shí)得到提升，總結(jié)植物的分類依據(jù)其形態(tài)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行在寬松和諧的氛圍中注意觀察植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，如被子植物分類，并說出每一步學(xué)到知識(shí)， 解決問題，根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)，具體的分類依據(jù)。從而進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生找出共性，確定親緣關(guān)系。結(jié)合教師引導(dǎo)，思考，發(fā)散思維。在被子植物中，花、果實(shí)、種子往往完成討論題并得出答作為分類的重要依據(jù)。案?！久襟w使用】環(huán)節(jié)三：視野拓展感悟提升【教師活動(dòng)】視頻的形式呈現(xiàn)動(dòng)先總結(jié)植物分類的依據(jù)然后提出問過渡：讓學(xué)生利用物分類的過程題：松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，這

10、剛才我們給植物分類出示問題。三種植物都比較耐寒，但它們?cè)诜诸惿蠈俚慕?jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的于不同類群的植物，它們有何區(qū)別？外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確的給它們進(jìn)行分類，完成第二個(gè)探究活動(dòng)嘗試動(dòng)物分類。【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)物方面的資料、進(jìn)一步提高學(xué)生【自主探究】（二）嘗試對(duì)動(dòng)物分類圖片的分類的能力，學(xué)會(huì)引導(dǎo)思考回顧，仔按要求從分類中挖掘過渡：讓學(xué)生利用剛才我們給植物分細(xì)觀察、比較分析、所需信息。類的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)動(dòng)物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)正確探究解決。的給它們進(jìn)行分類，完成第二個(gè)探究活動(dòng)5名校名 推薦嘗試動(dòng)物分類。以視頻的形式呈現(xiàn)環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}引導(dǎo)自主探究分類的過程，同時(shí)讓結(jié)合動(dòng)物方面的資料、圖片，進(jìn)行研學(xué)生對(duì)動(dòng)物類群一目究，說出它們

11、的特征，然后仔細(xì)閱讀課本了然?！坝^察與思考”中的討論題，自主探究，教師引導(dǎo)思考回環(huán)節(jié)二：展示交流釋疑解惑顧，仔細(xì)觀察、比較讓學(xué)生自主嘗試以表解方式將圖中11 分析、探究解決。種動(dòng)物進(jìn)行分類 ( 盡量從簡(jiǎn)單到復(fù)雜順序引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)排列 ) 。然后展示成果，進(jìn)行全班交流，的基礎(chǔ)上，教師及時(shí)既體驗(yàn)分類的基本方法，又對(duì)動(dòng)物類群的進(jìn)行評(píng)價(jià)、糾正、補(bǔ)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。充、概括小結(jié)。環(huán)節(jié)三：視野拓展感悟提升【學(xué)生活動(dòng)】讓學(xué)生用所學(xué)過的生物學(xué)知識(shí)，說明 獨(dú) 立 完 成 課 本生物學(xué)家是根據(jù)哪些特征把彈涂魚歸為魚“觀察與思考”中的類；蠑螈歸為兩棲類而蜥蜴歸為爬行類？討論題，然后進(jìn)行口頭回答。嘗試動(dòng)物分類

12、并總結(jié)。6名校名 推薦活動(dòng)三全課小結(jié)，內(nèi)化新知【教師活動(dòng)】【媒體使用】鞏固練習(xí) 檢測(cè)反饋關(guān)注學(xué)生思考問課件展示目標(biāo) 1題的方式與回答問題植物的分類的積極性和準(zhǔn)確性。對(duì)被子植物進(jìn)行分類時(shí)，其中最重要的分課件展示類依據(jù)是 ( )a 被子植物莖稈的質(zhì)地【學(xué)生活動(dòng)】b葉子的大小和形狀按照要求完成?！驹O(shè)計(jì)意圖】c花或果實(shí)及種子的特征d對(duì)人類利用課堂延伸： ( 課后利用訓(xùn)練題目，價(jià)值的大小完成 ) 請(qǐng)把書包里面對(duì)學(xué)生本節(jié)課沒有掌【變式訓(xùn)練 】下列哪項(xiàng)是判斷蕨類和向日的書進(jìn)行分類。請(qǐng)將握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，葵不是同一類植物的主要依據(jù)？ ( )本學(xué)期每一科所學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。a種子的有無(wú)知識(shí)進(jìn)行分類。b葉的形

13、狀不同c根的結(jié)構(gòu)不同d莖的高矮不同學(xué)生觀察蠶豆、小麥和大豆三種植物，找出哪兩種植物之間的共同特征較多（）【設(shè)計(jì)意圖】a. 蠶豆和小麥通過小結(jié)整理本b. 小麥和大豆節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可c. 蠶豆和大豆以使學(xué)生對(duì)所知識(shí)進(jìn)d.沒有共同特征行再認(rèn)識(shí)，得以鞏固目標(biāo) 2 動(dòng)物的分類和加深記憶，同時(shí)，【突破 】在給一群不同的動(dòng)物分類時(shí)，第也可以使所學(xué)知識(shí)系一步分類要考慮的問題是統(tǒng)化，知識(shí)更加趨于a這些動(dòng)物體內(nèi)是否具有脊柱這一結(jié)構(gòu)合理化。b這些動(dòng)物是生活陸地上還是生活在水中c這些動(dòng)物是行走的還是飛行的d這些動(dòng)物是卵生還是胎生【教師活動(dòng)】【變式訓(xùn)練 】下列屬于無(wú)脊椎動(dòng)物的是試 著 讓 學(xué) 生 總7名校名 推薦a 烏魚 b 烏鴉 c 烏賊 d烏龜結(jié)。梳理總結(jié)反思升華通過嘗試給生物進(jìn)行分類我們學(xué)到了【學(xué)生活動(dòng)】什么？在生活中我們是不是也應(yīng)該運(yùn)用分配合教師進(jìn)行知類？嘗試給生物進(jìn)行分類，我們更好地了識(shí)小結(jié)、反思。解了生物界，也更有利于人們更好的開發(fā)和合理地利用生物資源，更好地了解生物的多樣性和保護(hù)生物的多樣性。通過這節(jié)課，應(yīng)該在生活中學(xué)會(huì)分類，這樣會(huì)使我們的