家庭教育的障礙：父母缺乏和孩子有效地溝通

1、家庭教育的障礙：父母缺乏和孩子有效地溝通 有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子是“自己身上掉下來(lái)的肉”，交往時(shí)時(shí)處處都有，難道與“貼心小夾襖”的溝通還會(huì)有問(wèn)題？事實(shí)上相當(dāng)多的家庭缺少溝通而不自覺(jué)。被自己的孩子徐力殺死的母親自以為很了解孩子。在母親的眼里，徐力是一個(gè)乖孩子，生活得很幸福。母親到死都不知道孩子心中隱藏著極大痛苦，因?yàn)槟缸又g從來(lái)就沒(méi)有真正的心靈溝通。在中國(guó)的國(guó)度里傳統(tǒng)的不民主的家庭教育模式影響太深了。不少家庭對(duì)孩子是：批評(píng)多于表?yè)P(yáng)，禁止多于提倡，指責(zé)多于鼓勵(lì)，貶低多于欣賞，威脅多于啟發(fā)，命令多于商量。在這樣的背景下，孩子處于不被尊重的地位，怎么可能產(chǎn)生真正的心靈溝通呢？許多家長(zhǎng)自己就是在傳統(tǒng)觀念影響下

2、長(zhǎng)大的，沒(méi)有意識(shí)到家長(zhǎng)與孩子溝通對(duì)孩子的成長(zhǎng)是多么重要。親子間溝通的重要性至少有三點(diǎn)：首先，家長(zhǎng)與孩子如果不能溝通，實(shí)際上會(huì)完全喪失教育權(quán)力。例如在校園暴力中受侮的學(xué)生反而自殺的事件，人們感到奇怪，為什么這些孩子受到欺負(fù)不敢向家長(zhǎng)述說(shuō)，非要選擇自殺這條路呢？其實(shí)就是因?yàn)橛H子間平日缺少溝通，孩子們誤認(rèn)為如果告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不會(huì)相信，自己反而會(huì)挨打?？梢?jiàn)，親子間如果不能溝通，孩子遠(yuǎn)離家長(zhǎng)，實(shí)際上等于家長(zhǎng)完全喪失教育權(quán)力。其次，家長(zhǎng)如果與孩子不能進(jìn)行有效的溝通，肯定會(huì)降低教育效果?，F(xiàn)在不少家庭所謂的家庭教育也只能在表面進(jìn)行。主要有三種表現(xiàn)：一是“無(wú)的放矢”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的需要不了解，只是家長(zhǎng)一廂情愿地向

3、孩子嘮叨；二是“誤解孩子”，家長(zhǎng)主觀地判定孩子的問(wèn)題，然后進(jìn)行教育；三是“空洞說(shuō)教”，家長(zhǎng)對(duì)孩子的接受水平不了解，想用成人熟悉的有分量的概念去打動(dòng)、啟發(fā)孩子。再有，家長(zhǎng)如果與孩子不能進(jìn)行積極的溝通，會(huì)影響兩代人的共同進(jìn)步。當(dāng)今的時(shí)代是晚輩文化時(shí)代，也就是說(shuō)現(xiàn)在長(zhǎng)輩所掌握的文化逐漸不能適應(yīng)時(shí)代的要求，只有那些和時(shí)代同時(shí)成長(zhǎng)的一代，能批判性地繼承長(zhǎng)輩文化并迅速掌握最新知識(shí)不斷創(chuàng)新的年輕人，他們所掌握的文化才代表了時(shí)代的特征。這樣，兩代人的互相學(xué)習(xí)，積極的健康的溝通，才能帶來(lái)兩代人的共同進(jìn)步。這里重要的是家長(zhǎng)要習(xí)慣于主動(dòng)向孩子學(xué)習(xí)。有一位家長(zhǎng)向班主任問(wèn)道：“我的孩子都快初中畢業(yè)了，還看閑書(shū)，怎么辦？

4、”這位班主任問(wèn)：“什么書(shū)？”回答：“讀者、世界博覽”班主任說(shuō)：“這些雜志很好呀！說(shuō)明你的孩子有自學(xué)能力了，你不必?fù)?dān)心”她答：“是啊，孩子也說(shuō)我不愛(ài)學(xué)習(xí)，跟不上時(shí)代，還給我開(kāi)了個(gè)書(shū)單讓我學(xué)習(xí)?！卑嘀魅侮P(guān)切地問(wèn)：“那你讀了嗎？”她不好意思地回答：“沒(méi)怎么看，孩子還經(jīng)常檢查我，督促我”這是一個(gè)多么好的孩子啊！可惜家長(zhǎng)沒(méi)有積極地和孩子溝通，沒(méi)有完全懂得如何向孩子學(xué)習(xí)?，F(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)已成為父母和孩子交流的一大障礙。千名媽媽問(wèn)卷調(diào)查中顯示，25.4%的媽媽表示她們的孩子“經(jīng)常上網(wǎng)”，“偶爾上網(wǎng)”的占51.8%，而“從不上網(wǎng)”的只占22.8%。那么媽媽們有沒(méi)有想過(guò)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式和孩子進(jìn)行溝通和交流？調(diào)查結(jié)果顯示，

5、在49.1%的會(huì)上網(wǎng)媽媽中，有20.38%已開(kāi)始嘗試“在網(wǎng)上和孩子交流”，但54.23%和25.38%的媽媽則表示“沒(méi)想到要這樣做”和“不會(huì)做”。 兒童教育專(zhuān)家鐘祖榮教授指出，現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，孩子接受新事物快，往往有自己的世界、“語(yǔ)言”系統(tǒng)和價(jià)值觀，父母如果固守自己的價(jià)值觀、生活習(xí)慣、做事方式等就容易和孩子產(chǎn)生代溝與隔膜。有代溝再缺乏有效溝通，時(shí)間一長(zhǎng)，“心理”距離遠(yuǎn)了，孩子就更難管教。 未成年人大部分時(shí)間是在家里度過(guò)，所以，家長(zhǎng)與孩子的溝通和交流在對(duì)孩子整個(gè)教育中是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！昂⒆邮且粔K海綿，他在成長(zhǎng)的過(guò)程中需要各種各樣的養(yǎng)分，但是他不會(huì)過(guò)濾，成長(zhǎng)的過(guò)程只是不斷吸收

6、、膨脹、長(zhǎng)大。”曾錦華說(shuō)，家長(zhǎng)的職責(zé)就是為幫孩子過(guò)濾掉不良的養(yǎng)分，讓他們健康成長(zhǎng)，而這個(gè)過(guò)程最重要的就是與孩子進(jìn)行溝通，了解他們想要什么，不要什么，告訴他們哪些是好的，哪些是壞的。那么，如何與孩子進(jìn)行有效溝通呢？*教育孩子的前提是了解孩子有時(shí)候我們家長(zhǎng)連自己小孩心里想什么都不知道，更何況他們的行蹤；孩子有事了，居然是從別人那里得知的，而不是先從孩子口中聽(tīng)到；開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，才知道老師和同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)和我們自己的有落差 對(duì)很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這樣的情況是不是很熟悉？越來(lái)越多的家長(zhǎng)反映，不了解自己的孩子，很難與孩子溝通。 “現(xiàn)在的孩子搞不懂” “現(xiàn)在的孩子不知都在想什么。”有位母親很苦惱地說(shuō)，她上高一的兒

7、子在家里越來(lái)越少言寡語(yǔ)，總是一個(gè)人鉆進(jìn)書(shū)房，半天不出來(lái)。每次她主動(dòng)找兒子談，他總是簡(jiǎn)單地“嗯”一聲，或淡淡地說(shuō)聲“知道了”，有時(shí)甚至把書(shū)房鎖上不讓她進(jìn)，弄得她一點(diǎn)辦法都沒(méi)有。像這位母親這樣因教育孩子而發(fā)愁的家長(zhǎng)越來(lái)越多。日前，由全國(guó)婦聯(lián)兒童部等單位組織的“你對(duì)孩子了解多少”千名媽媽問(wèn)卷調(diào)查顯示，在與孩子溝通中，媽媽們最大的苦惱是“找不到好的溝通方法”的占32.35%，“孩子不愿對(duì)我說(shuō)心里話”占21.47%。 今年上初二的李小強(qiáng)（化名）最大的愛(ài)好就是上網(wǎng)，每天只要在電腦前一坐，就覺(jué)得渾身有勁，要是一天沒(méi)上網(wǎng)，好像總有事沒(méi)干似的。期末考試前的某一天，他說(shuō)要去和同學(xué)探討一下考試的范圍，都半夜10點(diǎn)多

8、了還沒(méi)有回家，小強(qiáng)媽媽急壞了，去他同學(xué)家找也沒(méi)找到。最后，抱著試試看的心理挨家網(wǎng)吧一個(gè)一個(gè)找，結(jié)果真在一家網(wǎng)吧把小強(qiáng)給找到了?！毙?qiáng)媽說(shuō)：“看見(jiàn)他在那上網(wǎng)，我就一直站在他身后，都10多分鐘了，他連頭都沒(méi)回一下！” 回家后，小強(qiáng)對(duì)媽媽的行為表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，“你干嗎跟蹤我??！你要這樣對(duì)我，我還不如死了呢！”小強(qiáng)說(shuō)著還委屈地哭了起來(lái)。小強(qiáng)媽更生氣了，“我還不是為你好！”最后，小強(qiáng)媽也哭了，說(shuō)這孩子太不懂事，一點(diǎn)也不理解當(dāng)媽的心。 小強(qiáng)和媽媽陷入了冷戰(zhàn)在這里小強(qiáng)媽媽錯(cuò)就源于不了解自己的孩子，她的教育方法讓兒子不再信任她，她的做法讓孩子覺(jué)得沒(méi)面子。后來(lái)小強(qiáng)媽媽聽(tīng)從專(zhuān)家的話向兒子認(rèn)了錯(cuò)?！靶?qiáng)，是媽媽錯(cuò)

9、了，媽媽只是為你的考試著急，媽媽?xiě)?yīng)該多想一點(diǎn)你的感受，請(qǐng)你原諒。媽媽以后不會(huì)再跟蹤你了，我相信我的兒子是最棒的！” “媽?zhuān)阍趺戳?？媽?zhuān)俏也粚?duì)，我以后改！我不會(huì)再讓你操心了！”小強(qiáng)聽(tīng)完媽媽眼含淚花的一席話，“哇”的一聲撲到了媽媽的懷里。 *要學(xué)會(huì)換位思考和尊重自己的孩子 大多數(shù)父母與孩子之間雖有溝通，但效果不甚理想，主要原因有二。一是父母居高臨下，把自己擺在高孩子一等的地位，說(shuō)是溝通，其實(shí)多是“壓通”或“訓(xùn)通”。孩子大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)艱苦的生活年代，很難做到像他們的父母那樣：既能體貼父輩的生活艱辛，又能按父母的要求去做。所以現(xiàn)在做父母的要想達(dá)到與孩子溝通的預(yù)期效果，首先要學(xué)會(huì)換位思考，以消除和縮小

10、代溝。二父母應(yīng)該以平等、民主的心態(tài)對(duì)待自己的子女。在家庭教育中，要尊重子女的人格，給予子女自主權(quán)，讓子女有權(quán)決定自己的事情。有對(duì)夫婦有一雙兒女，女兒學(xué)習(xí)刻苦，兒子學(xué)習(xí)輕松，女兒今年如愿考上大學(xué)，兒子讀高三，在班里學(xué)習(xí)成績(jī)屬中上游。女兒自讀高二起每晚都學(xué)習(xí)到深夜，可兒子到了高三都不熬夜。對(duì)他倆，夫婦一開(kāi)始都擔(dān)心，既擔(dān)心女兒身體吃不消，又擔(dān)心兒子成績(jī)差考不上大學(xué)。但是，擔(dān)心歸擔(dān)心，最終也沒(méi)采取什么高壓手段。事實(shí)上，女兒身體沒(méi)有垮，兒子成績(jī)也穩(wěn)步上升。女兒高興，兒子開(kāi)心。由此可見(jiàn)，作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子不要指手劃腳，只要其不走邪路，就要尊重他們的意愿。尤其在學(xué)習(xí)上，不能采取高壓手段。 動(dòng)力壓不來(lái) ，當(dāng)今不

11、少家長(zhǎng)對(duì)孩子總愛(ài)板著臉孔，甚至大聲斥責(zé)，總想通過(guò)施加壓力增加孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至改變他們的性格。其實(shí)，這完全是揠苗助長(zhǎng)。教育需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也需要彼此的情感交流。教育孩子，父母應(yīng)以關(guān)懷的笑容、信任的眼光、理解的心態(tài)去靠近。 *糾正孩子錯(cuò)誤時(shí)要多給予孩子一些理解，注意考慮成熟，選擇最佳時(shí)機(jī)。有位父親回憶女兒初中畢業(yè)時(shí)說(shuō)：“有一天她和同學(xué)聚會(huì)話別，到了半夜還沒(méi)回家。我急得騎自行車(chē)去找，很遠(yuǎn)就聽(tīng)見(jiàn)了女兒和同學(xué)講話的聲音，我沒(méi)有上去興師問(wèn)罪，回到家也沒(méi)有責(zé)備。第二天，女兒鄭重其事地找我談心：“爸爸，你為什么不罵我？我們很多同學(xué)都被家長(zhǎng)罵了一頓。”我說(shuō)：“爸爸也當(dāng)過(guò)中學(xué)生，和同學(xué)共同生活了幾年，

12、現(xiàn)在要分手，彼此都珍視這份感情，沒(méi)有什么可責(zé)備的。不過(guò)，假如事先打個(gè)電話，不讓家長(zhǎng)著急，就更好了?！迸畠貉廴t了，她說(shuō)：“我真幸運(yùn)，有您這樣一個(gè)善解人意的老爸?！?他女兒現(xiàn)在是大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，每當(dāng)說(shuō)起這件事還激動(dòng)不已。所以在與子女溝通問(wèn)題上，家長(zhǎng)要多給他們一點(diǎn)空間，多一份理解，少一點(diǎn)責(zé)怪。 *多贊美、少批評(píng)恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤(rùn)滑劑。家長(zhǎng)對(duì)孩子每時(shí)每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵(lì)會(huì)增強(qiáng)孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵(lì)使孩子進(jìn)步，批評(píng)抱怨使孩子落后。初三學(xué)生彭鑫的學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班里的中下游，這次期中考試成績(jī)有了明顯進(jìn)步。但當(dāng)媽媽去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，她仍然感到緊張，連最喜歡看的電視都看不進(jìn)去。她總感覺(jué)老師又會(huì)把一些意想不到的事情告訴媽媽?zhuān)箣寢尣桓吲d，回來(lái)后又免不了罵她一頓。家長(zhǎng)會(huì)后的結(jié)果與彭鑫的想象一樣，媽媽對(duì)她的進(jìn)步只表?yè)P(yáng)了兩句，而后又開(kāi)始數(shù)落她學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和課堂紀(jì)律問(wèn)題，而且態(tài)度照舊極為惡劣。彭鑫無(wú)奈地說(shuō)：“我已經(jīng)努力了，但家長(zhǎng)會(huì)沒(méi)有讓我得到應(yīng)有的表?yè)P(yáng)，而是更多的批評(píng)，我真不知道開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)有什么好，老師和家長(zhǎng)見(jiàn)面只會(huì)讓我很痛苦。”這種教育的結(jié)果只會(huì)讓孩子適得其反