小學三年級作文入門.ppt

1、小學三年級作文入門技巧,作文的重要性,小學作文是小學語文的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，同時寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現。 作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現。小學作文既能形成學生初步的寫作能力，又能發(fā)展他們的思維，養(yǎng)成良好的寫作習慣，還能使學生的寫作能力得到真正的提高。,小學生學情分析,小學三年級學生剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。目前大多數學生的寫作能力和水平不容樂觀，一提到作文就頭疼，苦于作文，煩于寫作，寫作興趣更無從談起。作文課上，急得臉紅耳赤，抓耳撓腮。寫出的作文，常常是顛三倒四，前言不搭后語。長此下去，不僅影響學生作文能力的提高，而且不利于學生語文綜合素養(yǎng)的培

2、養(yǎng)。因此，搞好作文教學是每個學生，教師必須思考的問題,那么小學生如何才能寫好作文呢？,一，要多說 二，要多讀 三，要多寫 四，要多改 五，要多鼓勵,一、多說,“說”，即是把所見、所聞、所思表達于語言。能說者善寫，培養(yǎng)學生好說的能力，一定能提高學生寫作的水平，可以收到一箭雙雕的效果。我發(fā)現，平時不善說的學生，他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理，有條理、有中心地訴諸于文字。究其根本原因，則是缺乏說話的能力。針對這一現象，在作文中特別注重學生說話能力的培養(yǎng)。我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等，在訓練過程中，列出簡單的提綱來引導學生先說什么，后說什么，然后按說的順序有

3、條理地寫下來。,在一次作文課上，我先對一位愛說話的男生提問：你給大家講講你的媽媽吧。這位男生先是奇怪，但還是回答了：我媽媽三十來歲，胖敦敦的，扎著一條大辮子。我點了點頭。他又補充說：我媽媽會繡花，繡得可好啦！在我的一件新毛衣上還繡了一只可愛的米老鼠呢！我滿意地笑了。接著又問了其他幾個同學，效果都不錯。于是，我走到黑板前板書了我的媽媽，然后我又鼓勵學生把剛才講的寫下來。這樣做，學生感到胸有成竹，寫起來比較順手，學生對作文感到不是太難，而是把它當成一種樂趣。,二、多讀,古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。說明學生是要多讀書，讀好書。在作文教學中提倡學生多讀，可以提高他們的思想認識，讓他們獲得各種知識，

4、加深生活體驗，并積累優(yōu)美的語言文字。課文是多讀的起點，讀好課文，揣摩作者的思路和語言表達，奠定基本的閱讀量，由此擴大，根據自己的興趣愛好和一定的需要，去閱讀報刊雜志和書籍，就邁向多讀的天地了。,在作文教學中，多讀名家文章是重要的，但是，閱讀學生的優(yōu)秀作文也不可忽視，因為這些作文都出自年齡心理特點和生活體驗大致相同的同學之手，具有十分自然的可比性和啟發(fā)性，最能引起學生自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。閱讀的實踐證明：有比較的閱讀，可以最有效地發(fā)現自己需要吸取的東西；同齡人的習作，最容易得到立意、選材、構思和語言等方面的啟發(fā)。所以要支持學生們訂閱小學生優(yōu)秀作文、小學生作文向導、百家作文指導、作文

5、大王等。這樣，學生們人人爭讀課外書籍，人人摘錄優(yōu)美詞語，人人珍藏生動章節(jié)，作文時才能運用書中所學到的知識，才能嘗到了閱讀課外書籍促進自己習作的甜頭。,三、多寫,作文活動是實踐活動，學生寫作技能的形成、寫作水平的提高，依賴于作文實踐。因此，多練筆就成了整個作文教學的重要一環(huán)。多寫，可以促進觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴密和靈活，熟練運用語言文字的技巧。 俗話說：好腦筋，不如爛筆頭。把眼看、耳聽得來的材料，直接貯藏在腦子里固然好，只是有些材料瑣碎，容易忘掉，寫作時暫時又想不起來、寫不出來。那就可以把平時得來的材料，以寫的形式保留下來。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現一種富有特色的神態(tài)，或

6、是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。這樣不僅可以大量積累生活素材，提高分析事物的能力，而且還可以增加很多的練筆機會，為今后寫文章時做到得心應手、水到渠成打下良好的基礎。,寫的技法指導,1.所選事，要感受深 只要選自己感受深的事，才能寫出真情實感，就好像有說不完的話！將這樣的事情寫入你的文章，才能吸引讀的人。激發(fā)寫作興趣情動于衷而成于言。教師要充分發(fā)揮“情感”在作文教學中的作用，通過如臨其境、如見其人的情感體驗，縮短學生與作文中人物的心理距離，使學生設身處地得去體會、去感受、去寫作。,2.理清思路 這要求學生寫作時，一定要清楚自己想要寫什么，然后要層次清晰，條理清楚 ，先寫什么，后寫什么。,3.

7、“六要素”要交代清楚 什么是六要素？ 答：指事情發(fā)生的時間，地點，人物，事情的起因，經過，結果。 寫作時首先要交代時間是多會兒，地點在哪，接著寫事情的起因、經過、結果，重點描寫事情的經過，這樣才能讓人留下深刻的印象。,我的課余生活,俗話說：青菜蘿卜，各有所愛。有人喜歡球類活動，有人喜歡婀娜多資的舞蹈，有的喜歡開發(fā)智力的小制作，有的喜歡陶冶性情的集郵，還有的喜歡至于我，我卻要對看課外書情有獨鐘。 我以“小書蟲”自居，這可不是吹的！對我來說，看書是生活中一種不可缺少的樂趣。 五歲時，我就已經認識很多字，這可一點都不假。我五歲識字，這和閱讀課外書有著不可分離的關系。那時候，媽媽拿著一本書，我依偎在媽

8、媽溫暖的懷里，聽著她用甜甜的嗓音娓娓動聽地講著后來，就變成我那著書念給媽媽聽了。媽媽還特意我去麗水買了一大堆書，我開心得手舞足蹈！,現在，我天天看課外書，也從課外書中懂得了美麗與丑陋，知道了善良和邪惡記得有一回，我在家里看書，被里面的故事情節(jié)吸引住了，直至連媽媽叫我吃飯也沒聽見。媽媽無可奈何，只好先打飯。這時，我看見主人公要跳崖了，我身臨其境，大叫一聲：“不要，你還有救，不能這樣放棄生命，應該努力活下去，一切都還有希望的！”這時候，媽媽破門而入，驚訝地問道：“怎么了？誰要自殺？”我回到了現實世界，不好意思地說：“嘿嘿，太投入了！”媽媽笑瞇瞇的。 書可以凈化人的心靈，所以：愛書吧，它是知識的源泉

9、！,四、多改,作文修改是小學生作文不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是當前作文教學實施素質教育的一個重要目標。因此，作文寫完后，要反復修改，力求文字精練、表意準確、語言生動。在課內，我指導學生作文后，學生做草稿，要求學生用鉛筆做稿，寫一行空一行，學生草稿完成后，第一，要求學生自讀自改，放聲讀稿，看看是否符合寫作要求。并在反復的閱讀中把錯字、不恰當的標點和語句修改過來，把不具體的地方補充具體，把多余的字、詞、語句或段落刪去等。第二，學生互改，可以以小組為單位，通過朗讀交換評改，在讀中改、在改中讀。在這一活動中，學生的思維最活躍，總想表現自己，千方百計地把別人作文中在的問題找出來，有時連一個標點符號都不放

10、過。由于充分發(fā)揮了學生的主體性，學生的潛在智能得到了開發(fā)，寫作能力也得到了鍛煉。第三，教師面改，有少數學生的作文需老師的幫助進行批改。教師的批改是對學生作文的一種鞭策和鼓勵，要根據兒童的認知能力，做到多改少批。 這樣，以改促寫，能夠更有效地提高學生的寫作能力，改出高質量的文章。,五、多鼓勵,學生的每一篇習作都付出了一定的辛勤勞動，總希望別人對自己勞動的價值給予肯定與鼓勵。教師應順應學生的心理，做到少改多批，挖掘他們的閃光點。學生的作文瑕瑜互見，教師不僅要善于發(fā)現優(yōu)秀習作中的譴詞造句和布局謀篇中的閃光點，更要發(fā)現差的習作中情感表達的閃光點。我常把學生習作中的妙詞佳句，或別具一格的構思，出在黑板報上，使學生對自己的進步有滿意的感覺，對求學發(fā)生內在的興趣，調動學